范文范本可以让我们学习优秀的表达方式和思维模式，从而提高自己的写作水平和素质。下面是一些经典范文的引用，希望能够激发大家的写作激情。

静心课堂心得体会

静心课堂是一种新兴的教育方式，旨在为学生提供一个安静、平和的学习环境，通过放松心情和减轻压力，促进学生集中注意力和提高学习效果。在这个快节奏和压力山大的时代，静心课堂为学生提供了一片独立思考和自我调节的天地，让他们能够更好地应对学习和生活中的各种挑战。

在静心课堂上，我深切地感受到了宁静和专注的力量。通过静下来、放松身心，我能够更好地聚焦于学习任务，提高自己的学习效果。同时，静心课堂也教会了我如何管理自己的情绪和压力，让我能够更好地掌控自己的情绪，保持积极的心态面对困难和挑战。

静心课堂的实施主要包括两个方面：一是创造一个适合学习的环境，包括减少噪音、提供舒适的座椅和学习用具等；二是提供一系列的放松和冥想的练习，如深呼吸、冥想音乐等。这些练习能够让学生进入一种放松和集中注意力的状态，提高学习效果。研究也表明，静心课堂有效地提高了学生的注意力和学习成绩，让他们更有自律和自控的能力。

静心课堂的方法和技巧可以应用到日常生活中，帮助我们更好地应对压力和情绪管理。例如，当我们面对挫折和困难时，可以通过深呼吸和冥想来放松身心，让自己保持冷静和理智。此外，我们也可以利用静心课堂的教学方式来调整自己的学习方法和习惯，提高学习效果。通过将静心课堂的理念与日常生活相结合，我们能够更好地应对各种挑战和压力。

随着社会的进步和人们对心理健康的重视，静心课堂的应用范围也将逐渐扩大。我希望在将来，静心课堂能够普及到更多的学校和教育机构，让更多的学生受益于这种教育方式。同时，我也期待静心课堂能够与其他教育理念和方法相结合，为学生提供更全面和个性化的教育体验，培养他们的综合素质和创新能力。

总之，静心课堂给予了我许多宝贵的启示和帮助。通过静下心来、放松身心，我更好地管理自己的压力和情绪，提高了学习效果。我相信，只要持之以恒地坚持静心课堂的练习和原则，我们每个人都能够取得更好的成绩和更高的成就。让我们共同努力，享受学习的乐趣，追求内心的宁静和平和。

静心课堂心得体会

第一段：介绍静心课堂的背景和重要性（200字）。

静心课堂是一种新兴的教育方式，在当今信息快速流动的社会环境中具有重要的意义。它通过提供一个安静、舒适的学习环境，让学生专注于思考和学习，从而提高学习效果和学习质量。静心课堂的目标是培养学生的思维能力、创造力和集中力，让他们从繁杂的学习任务中解脱出来，真正享受学习的快乐。

第二段：静心课堂对学习和思维能力的影响（200字）。

在静心课堂中，学生能够把大部分时间用于思考和学习，而不是被干扰和打扰。这种专注力的提高能够帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效果。另外，静心课堂还能够培养学生的思维能力和创造力。在安静的环境中，学生更容易产生灵感，从而提出新的想法和解决问题的方法。这种自主思考和创新能力的培养对学生的成长和发展具有重要的意义。

第三段：静心课堂对心理健康的影响（200字）。

随着社会的发展，学生面临的学习压力越来越大。静心课堂能够提供一个让学生放松身心的环境，帮助他们缓解压力，保持良好的心理健康。在安静的环境中，学生可以得到更好的休息，调整好心态，更好地应对学习和生活中的挑战。静心课堂还能够培养学生的耐心和毅力，让他们学会控制自己的情绪和集中注意力。这种心理调节能力对学生的成长和发展具有积极的影响。

第四段：静心课堂对师生关系的影响（200字）。

静心课堂为师生关系的建立和发展提供了良好的机会。在静心课堂中，教师可以更好地了解学生的个性和需求，从而个别化地指导学生的学习。同时，学生也能够更自由地和教师交流，提出问题和分享自己的想法。这种良好的师生关系能够激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。

第五段：总结静心课堂的重要性和应用价值（200字）。

静心课堂是当今教育界的一项重要创新，它在提高学习效果、培养思维能力、保持心理健康和改善师生关系等方面发挥了积极的作用。对于学生而言，静心课堂是一个创造和发展自己的机会；对于教师而言，静心课堂是培养学生成长的有效途径。因此，我们应该重视并广泛应用静心课堂这一教育方式，在教育领域实现更大的突破和进步。

(总字数为1039字，可以根据具体情况进行适当扩展调整)。

良好的课堂纪律的好处

有两句古诗是这么写的：“安得此身如草树，根株相守尽年华。”其意之一是说人若能像野草树木一样安静的话，就能健康长寿，颐养天年。同学们如果留心观察，就会发现，乌鸦的叫声嘶哑难听，那是它们天天不断聒噪的缘故;夜莺的`叫声婉转动听，那是因为它们在静谧的环境中展示歌喉。该说的、做的，我们就积极地去说、去做;不该说的、做的，我们就一定不说、不做。

一个人，说的多，必将做的少;反之，做的多，说的必然少。所以，我们想多干事，就应该少说，有时候甚至不说。沉默是金，讲的就是这个道理。有一句诗是“安得草木心，不怨寒暑移”，意思是说人要是有一颗草木一样的心，就不会抱怨天气变化、寒暑交替，遇事就会处变不惊，安之若素。这是人生难得的一种品质，而获得它的前提就是保持安静。成功=天份+努力+少说空话。

课堂安静心得体会

近几年来，随着教育的进步和变革，课堂教学方式也逐渐发生了改变。在以往的教学过程中，师生之间常常存在一种尊师重道、认为课堂必然应该是嘈杂和喧闹的观念。然而，随着人们对教育价值观的重新审视，越来越多的教师和学生开始重视课堂的安静。本文将从减少噪音干扰、促进学生专注力和提高教学效果三个方面谈谈关于课堂安静的一些心得体会。

第一段：减少噪音干扰。

作为一个教育者，将噪音降至最低限度有助于改善课堂氛围。首先，降低噪音对教师的声音输出有很大的好处。当课堂安静时，教师的讲解可以更加清晰地传达给学生，无需过高地提高音量，有效地避免了声音的扩散和杂音的干扰。其次，安静的课堂也有助于测试和考试的顺利进行。如果学生之间互相传递纸条、交谈声不绝于耳，将影响到其他学生的专注度和听力。因此，确保课堂安静对于学生的个人和聚焦学习是非常重要的。

第二段：促进学生专注力。

一个安静的课堂可以有助于提高学生的专注力。在一个嘈杂的环境下，学生常常无法集中精力听讲或解决问题。然而，在安静的学习环境中，学生可以更好地专注于课堂内容，并加深对知识的理解和记忆。此外，安静的课堂环境也可以减少学生的压力和焦虑，使他们更加放松，更有信心面对学习的挑战。

第三段：提高教学效果。

课堂安静不仅对学生有益，对教师来说也非常重要。一方面，当课堂环境安静时，教师可以更好地组织和管理课堂。他们可以更好地掌握学生们的学习状态，及时调整自己的教学策略，以适应学生的需求。另一方面，教师可以更好地听到学生的问题和反馈，从而更具针对性地给予指导和帮助。安静的课堂也有助于提高教师的讲解和授课效果，使学生易于理解和接受知识，提高教学质量。

第四段：建立安静课堂的方法。

如何建立起一个安静的课堂环境成为了学生和教师共同关心的问题。首先，教师需要明确课堂纪律和行为规范，并要求学生服从。其次，教师可以通过技巧性的引导，如提前准备好讲义和讲解材料、控制课堂时间和节奏等措施，吸引学生的注意力，使其更加专注。此外，教师还可以通过适当的奖励和惩罚机制来激励学生，进一步增强学生对安静环境的认同感。

第五段：结论。

课堂安静是一个有益于学生和教师的环境。它有助于减少噪音干扰，促进学生的专注力和提高教学效果。然而，建立和维持一个安静的课堂环境是一项长期而艰巨的任务。只有教师和学生一起努力，才能创造一个和谐、安静的学习环境，让每一个学生都能够得到更好的教育和发展机会。

课堂安静心得体会

第一段：引言（100字）。

课堂安静是每个老师和学生都期望的理想状态。然而，在现实中，许多课堂往往被喧闹的气氛所充斥。为了改善课堂环境，我深入思考和实践，总结出一些实用的心得体会。在这篇文章中，我将分享我的体会，希望能为其他教师、学生和家长提供一些参考。

第二段：鼓励合作与互动（250字）。

在创造安静的课堂环境时，鼓励学生之间的合作与互动是重要的一步。我发现，当学生被赋予更多的机会参与小组活动、讨论和合作项目时，他们会变得更加专注。通过互动，学生可以分享想法、观点和知识，这种体验会增强他们在学习上的积极性。同时，我也会采用奖励制度来鼓励学生的参与，并激发他们对学习的兴趣。

第三段：制定明确的规则（250字）。

课堂安静的关键之一就是制定明确的规则，让学生清楚地知道他们在课堂上应该做什么和不应该做什么。我会提前和学生一起制定一份课堂规则清单，并通过教育案例、讨论和角色扮演来详细解释每一项规则的重要性。这样做有助于学生形成良好的行为习惯，并且能够时刻提醒他们要保持课堂安静。此外，我还会与学生一同讨论违反规则所可能带来的后果，并让他们理解规则的重要性。

第四段：营造良好的学习氛围（300字）。

良好的学习氛围是课堂安静的基石。为了创造这样的氛围，我会尝试不同的教学方法，包括小组活动、探究式学习和问题解决等。通过这些方法，我可以将课堂变成一个相互尊重和分享的学习社区。同时，我也会鼓励学生积极参与讨论，并给予充分的肯定和鼓励，以营造一个富有积极能量的学习环境。另外，为了确保学生能够专注于学习，我还会避免过度使用电子设备，并合理安排休息时间，以帮助学生更好地集中注意力。

第五段：有效的沟通与反馈（300字）。

课堂安静还需要有效的沟通与反馈。作为教师，我要始终保持耐心和耐心，听取学生的意见和建议，并尽可能回应他们的需求。我会定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习进展和问题，并提供积极的指导和支持。此外，我也会鼓励学生与我分享他们的想法和困惑，以建立起互信互动的关系。通过积极有效的沟通与反馈，我相信可以更好地帮助学生解决问题并提高他们的学习成绩。

结论（100字）。

创造课堂安静的理想环境需要教师、学生和家长共同努力。通过鼓励合作与互动、制定明确的规则、营造良好的学习氛围以及有效的沟通与反馈，我们可以共同打造一个和谐、专注的学习环境。只有在这样的环境中，学生才能充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成果。愿我们的努力能为每个学生带来更好的未来。

静心课堂心得体会

第一段：课堂静心的重要性（引入）。

课堂静心是指在课堂上保持专注、冷静的心态，全身心地投入到学习中。在现代社会，人们生活节奏加快，学生面临的压力也越来越大。因此，静心课堂成为了一种迫切需要的教育方式。在我的学习生涯中，我也深受静心课堂的影响，体会到了它带给我的益处。

第二段：课堂静心对提高学习效果的影响。

课堂静心可以使学生专注于教师的讲解。当学生保持专注的状态时，他们更容易理解和吸收知识。静心课堂还能帮助学生克服学习中的障碍。有些学科的学习需要掌握一些抽象的概念，从而导致学生感到困惑和压力。而在静心课堂中，学生可以通过冷静的思考和深入的探究来克服这些困难，提高自己的学习效果。

第三段：课堂静心对提高学生思维能力的影响。

课堂静心可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。在业余时间，学生大多时间都是被娱乐活动填满，他们很少遇到需要沉思和深入思考的问题。然而，在静心课堂中，学生可以充分利用课堂时间，思考并解决问题，从而提升自己的思维能力。这种训练对于学生的发展是非常重要的。另外，课堂静心还可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

第四段：课堂静心对培养学生素养的影响。

课堂静心有助于培养学生的判断力和自律能力。在课堂上，学生必须分辨出重要的信息，摒弃那些无关紧要的东西。这种锻炼不仅可以提高学生的分析和判断能力，还可以培养学生处理信息的能力。与此同时，课堂静心也可以让学生在课堂上更加自律。学生需要抵制其他诱惑，如手机、社交媒体等，保持专注，全神贯注地听讲。通过这些锻炼，学生可以培养自己的自律意识。

第五段：我在课堂静心中的收获。

通过参与课堂静心的实践，我充分感受到了它对我的改变。以前，我常常分心，无法把注意力集中在老师的讲解上，导致学习效果不佳。但是，经过一段时间的课堂静心，我发现自己可以更好地专注于老师的讲解，学习效果明显提升。同时，我也更深刻地体会到了自律的重要性。在参与课堂静心的过程中，我学会了抑制自己的冲动，养成了专注的良好习惯，这对我的学习和生活都产生了积极的影响。

总结：

综上所述，课堂静心是一种对学生学习效果和思维能力都有积极影响的教育方式。通过参与课堂静心，学生可以提高自己的专注力，克服学习障碍，培养自己的思维能力和自律能力。它给学生带来的益处是不可忽视的。因此，在今后的学习中，我将继续坚持课堂静心，努力提高自己的学习水平。

静心课堂心得体会

（注意：本篇为AI自动生成文章，仅供参考。）。

作为一个大学生，我们每天的生活都充满了繁琐的学业、社交和生活琐事。在这样的生活中，难免会遇到一些压力和烦恼。为了更好的管理我们的心态和情绪，我们学校开设了静心课堂，让我们能够静下来，沉淀自己，从而更好的应对生活中的不确定性和挑战。在我参加了这样的活动后，我深感收获颇丰，下面是我的心得体会。

首先，参加静心课堂让我更加了解自己。常常在日常生活中，我们都会感到疲惫和烦躁，而静心课堂为我提供了一个让我更好的体验自己内心状态的机会，让我了解自己的情绪管理状况，使我更加清晰地认识到自己的内心。通过静心，我进一步了解了自己的情绪状态，自然而然地弥补了自己的不足并提升了自我的认知。

其次，静心课堂使我学会了冥想，这是我在日常生活中从未尝试过的。在参加静心课堂的过程中，我学会了解耳略法等冥想技巧，于是不论是在学习，还是在日常生活中，我都可以利用这些技巧帮助自己冷静下来，处理好自己的情绪,从而更好的面对生活和工作中的挑战。

第三，静心课堂让我认识到“呼吸是一种技能”的重要性。静心课堂中的呼吸训练，让我发现了呼吸这个奇妙的能量，让我更好地控制了自己的情绪和疲劳感，还可以更好地管理自己的压力和焦虑。

第四，静心课堂有助于远离社交网络，让我们拥有更多的时间去思考自己的问题。静心课堂让我认识到了自己平常善于浏览社交网络的问题。众所周知，社交网络对于我们的时间和精神都产生了严重的影响，会使我们分散注意力并浪费时间。而在参加静心课堂时，我会时常想起自己在社交网络上花费时间的问题，然后不断提醒自己要更加专注和冷静。

最后，静心课堂让我认识到了有关身心健康的知识。静心课堂也是有关于身心的健康知识，这些知识在我们日常生活中非常有用，让我们更好地了解我们身体和情绪的状态，我们用这些知识抵制病毒和压力的侵袭，并更好的保护自己和身体。因此，参加静心课堂不仅仅让我们学到了冥想和集中注意力的方法，还让我们了解我们的身体和情绪状态，让我们了解如何在生活中保护自己的身体和情绪。

总的来说，参加静心课堂，除了让我更好地了解自己的情绪状况，还为我提供了学习冥想和集中注意力的机会，认识到了控制自己呼吸的重要性，远离社交网络，了解有关身体和情绪的健康知识。这些收获不仅提高了我的情绪管理能力，还驱走了自己浪费时间和分散注意力的习惯，更让我具备了更好的身体与心理健康意识，使我成为更加好的自己，直白地说，这是一次无价的收获与经历，它的影响将深深刻在我的生命之中。

[语文论文]在课堂教学中实行限时达标训练好处多

摘要：传统语文教育存在着这样的现象；重知识灌输，轻技能训练；重考试，轻发展;重高分，轻素质；重死记硬背，轻实践能力；重照本宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，从而获得飞跃性发展。

崔峦同志说过：强调学生的“学”不是说教师的“教”可有可无。在语文教学中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上学习的主人就难以实现。这段话精辟地论述了教师在课堂教学中的主导功能。要保证学生学好语文，必须把“教师主导”作用发挥好。评价教师的主导作用主要看如下四个方面。

一是评价教材处理能力。任何一种教材都有它的编写目的和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务。课堂教学评价首先要看教师对教材是否有透彻的理解，所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合，是否与学生的实际情况相吻合。教学中，要评教师引导学生学什么，达到怎样的学习目的。其次要看教师的教学设计是否合理科学，对教材的重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。

二是评价教学方法。评价教学方法主要看三个方面。一看教师是否调动其学习的积极性。这就涉及到电教手段、教具、学具的利用是否合理、科学，教师创设的情景是否有吸引力等。二看教师如何利用教材培育学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用语文，打好语文基础，形成语文能力，全面提高学生的语文素养。三看师生双方在教学中主动性和创造性的发挥，看教学是否在师生平等的对话中进行。

三是评价教师的基本功素质。这里的素质是“狭义”的素质，主要表现为“外在”和“内在”两方面。“外在”的素质包括读、写、算、画。主要看教师的语言是否规范、亲切，有感染力；写画是否美观、实用，能否起启示、点睛、梳理作用。内在的素质主要看课堂调控能力，是否能创造性地组织教学，恰当地引导自学，正确地处理突发情况等。

四是评价差异教学。新《课程标准》指出：要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，满足不同学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，发展个性。因此课堂教学评价要看教师能否把握学生的差异，能否采取有效的方法、手段满足不同学生的需要。课堂教学是由多因素组成的综合体，教学评价不能单一地从某一侧面进行。以往的评价重点是评价教师的“教”，而不是评价学生的“学”，随着素质教育的不断深入，课堂教学评价也应转到以评价学生的“学”为重点上来。上述评价内容，有相对的独立性，又有宽泛的相容性。

适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生；促进学生的全面发展，提高学生继续学习主动发展的能力。具体说主要评价如下内容。一是评价学生的群体参与。首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。从人数上看，如果课堂上只是一两名或三五名优生不时举手发言，大多数学生处于被动状态，“两耳不闻他人事”，不动脑，不动笔，不张嘴，尤其是所谓的“差生”无动于衷，这样的课不是一节好课。其次要看参与学习的质量。这里指的是，反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性，反对那种在课文的表层徘徊、语言和思维水平低下的`肤浅主体性。

二是评价学生的学习态度。学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣，（可以从语言、表情、动作上看）或者是“不是来自本身内在的兴趣，而是在教师的奖励下所获得的暂时的满足感和压力感”，这都不是确保了学生学习的主体地位。因此，评价要以学生学习的兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。

三是评价学生的学习方式。新《课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自主性，如果学生是在自主学习，这无疑是突出了学生的主体地位。其次要看学生的合作，看学生愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看学生的探究，看学生探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。

四是评价自学能力。评价要把自学能力作为重要的内容之一。评价自学能力一要看学生自学机遇、时间和方法。学生能否在课堂上自学，前提是教师须提供恰当的自学机遇和时间。

所谓机遇，就是教师要解放思想、千方百计想方设法把一切能让学生自学得知的内容放手让学生自学的机会。教师要舍得留有充裕的时间，让学生不走过场，真心实意放开手脚去自学。在此基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。二要看学生的自学效益和创新意识的培养。就小学语文讲，自学效益包括正确地理解和运用祖国语文，具有初步的听说写能力，具有一定的想象力和创造力，养成热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

[语文论文]在课堂教学中实行限时达标训练好处多

论文摘要：为适应课堂教学改革的要求，全面推行素质教育，努力创设语文课堂教学的多样性、生动性、互动性，我在教学《皇帝的新装》一课时，根据课文内容特点，将表演艺术――编演小品引入课堂，用编演小品的行式进行课堂教学，通过组织编创、创演浅析、演出评议，充分调动了学生主动参与教学的积极性，体现了语文课堂教学模式的巨大改变。

《皇帝的新装》是九年义务教育七年级语文上册中的一篇阅读课文。这是一篇童话故事，讲述的是一位为了自己的新装可以什么都不管的皇帝上当受骗的故事。文章多以对话为主，内容比较浅显，但思想较为深刻，特别是人物对话比较复杂，而这些人物对话又是最能体现文章思想感情的。为了使学生都能充分、积极、主动地参与教学活动，构建师生、生生之间多极互动教学模式，完成教学目标，促使“教学相长”，我在教学这一课时，将表演艺术――编演小品引入课堂，用编演小品的行式进行课堂教学。

一、组织编创。

我将学生分成四个学习小组，每组十三、四个同学不等。让他们互相交流、讨论，民主选举本小组的演员，共同进行人物对话的修改编创。完成后评选出最好的剧本，培养学生的合作、竞争意识。

在这一过程中，我主要强调在熟读课文，把握原文的基础上对人物对话、课文旁白、人物思想进行艺术创造。只有这样，编演的小品才能人物丰满、内容充实、思想明确。其次，我要求人物对话必须连接紧密、衔接自然，并注意点明课题、深化主题，起到“画龙点睛”的作用。最后，我分别收集、查看四个小组的讨论结果以及人物语言的创作。在对他们的结论、创作给予充分肯定后又适当指导、点拨，并鼓励每个小组成员要积极参与、充分配合、加强排练，努力做到最好。

二、创演浅析。

我首先作适当的赛前动员，以活跃课堂气氛。接着，同学们以热烈的掌声分别欢迎他们推举的演员上场。每组演员那声情并茂、丰富多彩的表演，赢得了全班同学热烈的掌声。整个演出活动气氛活跃，秩序井然。表演的同学是百分之百的投入，而观看的同学们脸上都露出笑容，显得格外兴奋，也观看得异常认真。

通过观看表演，我们且不说演员们表演得如何生动、细腻传神，体现了其儿童的情感及表演的才能，单就他们对文章内容的再现程度来看，就非常值得称道。如：有的同学把骗子骗取皇帝信任的“看不见衣服的人都是不称职的或者愚蠢的不可救药的人”改成“看不见衣服的人都是傻瓜”。符合当今人们的处世观点。有的把骗子骗取的钱财都装进了自己的腰包改为这两个骗子把骗来的钱财都散给了由于皇帝的荒淫而贫穷的人。以致最后当那个小孩说出真话时，小孩的父亲和周围的人还在为骗子作掩护，说皇帝的衣服漂亮极了。还有的在不改变原文的基础上又写进了新的内容，使创作更加完美充实。比如：在课文结尾部分，当皇帝听见小孩所说的真话以后，同学们将课文原来的结尾改为皇帝匆匆忙忙的结素了游行大典，回到皇宫以后大发雷霆，派人四处搜捕那两个骗子。而那两个骗子由于将所骗来的钱财分给了穷人，得到人们的帮助，早已逃到了一个非常安全的地方。皇帝抓不到人，感到非常恼火，最后活活给气死了。------我们的学生真了不起！让我们重新认识我们的学生，给他们更加自由广阔的天空，让他们展翅翱翔吧！

三、演出评议。

演出结束后，全班同学积极参议参评。他们各抒己见，或褒扬或指正……我充分征求、尊重学生的评选结果，对参赛小组分别予以肯定和奖励。

最后，我再结合小品内容，抓住重点，适当点拨。这样，概括本文主要内容，提示本文中心思想就显得格外轻松，自然水到渠成了。

可见，语文课堂教学的设计是多种多样、不拘一格的。我在《皇帝的新装》一课中，将表演艺术――编演小品引入课堂，用编演小品的形式进行课堂教学，打破了语文教学中总是老师讲学生听的教学模式，充分体现了“以人为本”的素质教育思想，调动了学生主动参与教学的积极性，构建了交互式课堂教学的新模式。

[语文论文]在课堂教学中实行限时达标训练好处多

语文教学中语言训练应该算是一个旧调重弹的话题，但是许多人却对语言训练的认识较为片面，语言训练曾经也是对语文教学有很重要的意义，现如今在语文教学当中却鲜少运用到。学校中任何一门教育课程都能用到训练，却是语文课堂教育中的禁忌，在小学语文课堂中学生没有积累到多少词汇量，语言的积累也是少之又少，更甚者会出现语句乱用，教师都是让学生在课堂上进行自我的了解与感受，就因为词汇量的匮乏与语言组织能力差使学生在日后文章写作方面在语句的运用上一篇白纸。语言训练最重要的就是训练两个字，语言是一种技能，要熟能生巧唯一途径就是进行语言训练。语言训练又分为口头语言训练与书面语言训练。从众多探讨结果表明，语言训练这个概念没有人从根本上否定过。语言训练就是希望培养学生良好的语感及言语行为，让学生学以致用，但由于近年来颁布的课改，语言训练逐渐被时下教育模式所代替，甚至已经跌至了破败落魄的边缘，许多小学语文课本中减少的基本都是有关于语言训练方面的知识。

2语言训练是一种技能。

语言也是工具，对语言能做到熟练的操作运用、掌握，这就是一种技能。技能在心理学上的定义就是院一定任务的动作系统需要通过练习来获得。直白一点可以理解为院通过学习来获得一种合乎法则的技能。就如写作，笔者对于某个事物或者心情需要通过文字来表达自己的感受或认知，这样一个表达过程就是技能定义中的野一定任务冶，但是要如何表达自己的感受与认知，运用一些语言技巧，就要对语言有熟练的掌握操作，由此看来语言技能也要用到写作上面。技能并不是每个人都与生俱来的，如果拥有一项牢固的技能，就要经过长时间的训练与实际操作，这还需要教师与学生之间的配合，学生要有自主性、自觉性的学习，而老师则需拟定相应的计划，不能让学生盲目、没有步骤的练习，两者互相配合才能达到最佳的效果，而技能离开了训练，结果将会大打折扣，二者缺一不可，技能形成与否的核心问题就是训练。但有的人认为，人与生俱来就有语言表达的能力，何须再去进行训练呢，但是我们平时的语言表达是最基础不过的，而你需要进行优美的文字表达或者有更好的言语行为，这些都是需要训练的，如阅读和与人交际，有较好的语感、表达能力都会给自身加分。语言训练是属于心智技能，不是显示在外在的，是在头脑内部活动。例如，文章写作，一些语言的组织以及词汇的运用需要经过思考来完成，循序渐进、有条不紊，并不是杂乱无章的表达出来。所以，写作也是心智技能的其中一种。

3语言训练的方法。

语言训练的方法归根结底离不开训练两个字，然而要如何训练获得好的语言技能却是一个值得深思的问题。如上文所说语言训练是心智技能的一种，必须要有计划性、规范化的练习，不能一味地要求学生死记硬背，这就是时下教育最大的弊病，可能有的学生能背诵整篇文章，却无法理解字里行间的意思，即使背下来也是花了无用功，这就需要老师加以辅导训练。同时课外的教育也是同样的重要，丰富了学生的课堂生活才能丰富学生的词汇量，以此来提高语言运用的水平和技术。语言和词汇是死的，人是活的，想要活学活用就要多训练，多运用，了解语法、词汇的意思及其结构，这其中也少不了教师对其学生的辅导，让学生多阅读多写作，积累一定的词汇量和理解能力，把积累到的语言知识运用到平时的写作当中，这对学生的语言能力也会有所提高，不能只依靠在书本上学生理解的那一层面，这会让学生越来越有依赖性，自己不会主动积累新的词汇量，导致学生语言运用能力停滞不前。扩大学生的学习范围与课外活动，让学生愿意学习、自主学习，增强学习的积极性，加强言语上的实践大胆练习，有利于词汇量的积累，言语行为的灵活运用。

[语文论文]在课堂教学中实行限时达标训练好处多

摘要：现代教育不仅仅要求语文教师能够制作简单的教学课件，更要求教师能够运用现代教育技术来辅助教学，这在提高语文课堂教学效率方面已得到广大语文教师的共识。

关键词：激发兴趣；培养能力；创设情境；解决困难；提高质量。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”

随着现代教育的发展，人们逐渐地认识到：学生的学习不是被动地学习，而是一种自主的认知过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。在教学实践中，合理运用现代教育技术，在小学语文教学中起着不可低估的作用。

一、激发学生学习的兴趣。

大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的教师。”学生能否在学习中获得更好的学习兴趣，关键在于教师的引导和带动。那么运用现代教育技术可以集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把枯燥的材料变成活跃的动态画面，给学生以耳目一新的感觉。如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，可以先让学生观看有关的电影片段，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过多媒体课件，为学生提供丰富的信息资源，这样，不仅激发学生的学习兴趣，同时，还减轻了学生的学习负担。

二、培养学生的阅读能力。

在语文教学中，我们运用声形兼备的课件，传授知识，将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”.

三、创设情境，提高学生的审美能力。

和谐的教学情境，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的活动场景，激起学生的学习兴趣，陶冶了学生的情感。如，教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，学生无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶。如果适当地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰展现学生面前，使学生的兴趣一下子被激发起来，学生畅所欲言，满怀激情地朗读起课文来，提高了课堂教学效率。

四、解决学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力各不相同，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点，解决学生学习中的困难。古诗的语言是凝练的，意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的.运用解决了这个难题。比如，在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，为了让学生感受到诗人与好朋友的依依惜别之情，激发学生对古诗的兴趣。上课初，我先以一张配有诗文和动听的音乐的幻灯片呈现教学内容，然后诵读全诗，激起了学生学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，通过课件。诗人伫立在江头，久久不忍离去，看着好友小舟愈行愈远，孩子们深深地体会到了诗人的不舍之情。现代教育技术的深入，有力地促进了教学现代化的发展，有效地提高了语文课堂教学效率。

五、利用教育技术，拓宽教学思想，提高备课质量。

现在的教学光盘容纳了大量的教学资料，广大语文教师可以借助光盘，使我们在上课前都有充分的知识准备，取人之长，补己之短，拓宽我们的教学思想，提高备课质量，而不至于使备课流于形式。

总之，只要我们将现代教育技术资源巧妙地运用于语文课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量的进一步提高，现代教育技术在语文学科中也会发挥它更大的作用。

[语文论文]在课堂教学中实行限时达标训练好处多

1巧用能创设优美情境，激发学生求知欲望。

“上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”良好的开头是成功的一半。运用录音、录像等现代教育技术，通过声、光、电、动、静结合，情景交融的感官刺激，使学生产生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情境效果，为学生创设了一个愉快活跃的教学情境，极大限度地吸引了学生的有意注意，使学生的智力因素和非智力因素交互作用，共同发展，让学生进入主动学习的状态。利用现代化的教学手段特别是多媒体的直观性、形象性，巧设情境，让学生在倾听声情并茂的录音，观赏栩栩如生的画面中，欣赏品味形象优美的诗句。一节课教师未发一言，然优美的情境激发了学生学习的兴趣和求知欲，达到了意想不到的学习效果。兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识，获取能力的一种动力，是学生学习的内驱力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造，才能唤起学生主动的学习精神，保证学生最佳的`学习效果。

2善用可凸显文章主旨，升华学生思想感情。

语文教学中，阅读教学一直是教学的重点和难点，在传统的课堂教学中，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，进行“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动接受状态。在《斑羚飞渡》一文中，笔者用flash动画制作了教学课件，形象地表现了“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折断了翅膀的鸟笔直坠落下去”的全过程，学生屏息凝神地观看着，继而发出了不可抑制的抽泣。此时无声胜有声，多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生体验到文章中感人肺腑的情境与形象，情感得到了熏陶，思想得以升华。

3多用能拓展课堂空间，丰富学生想象创造。

唯有灵活运用多种教学策略，利用现代教学手段可以展现图片、画面、情景、模拟现象等特点，才能为学生架起生活体验和文本之间桥梁，才能拓展学生的思维空间，激发学生的想象与创造潜能。在《天上的街市》一诗中，如何体现作者借助联想和想象，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的的追求。笔者通过下载的图片和“牛郎织女”民间故事视频资料，制成精美课件展示给学生，让学生共同探究：诗人如何把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了怎样瑰丽的天街生活图景，诗人为什么要另辟蹊径描写牛郎织女自由自在的生活？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟了作者的目的。在此基础上，笔者要求学生展开自己丰富的联想和想象，用美妙的笔触描绘出天上人间美好生活，让学生凭借丰富优美的图片和厚实的资料，张开梦幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。

4巧用可提供互动平台，促进三维目标融合。

语文课程的人文内涵十分丰富，对一个人的精神领域影响极为深远。而社会主流价值内化为学生个人价值观决不能靠“刚性”的“楔入”，而是通过学生在学习过程中独特的体验逐步生成的。在讲授《苏州园林》一课时，课前笔者就向同学们提供了中小学现代远程教育资源、山西基础教育网等相关网站的网址，让学生选取可供参考的图片、资料自主学习，让学生从整体上把课文层次，品味文章的结构美与语言美。换一种思路介绍苏州园林，为学生的个性发展和创新思维提供了广阔的空间。这种尊重学生个性差异的教学模式，既夯实了学生综合运用语文的能力和不断更新知识的能力，从而促进了三维目标的交叉融合，又推动学生评语文素养的全面提高。

总之，具有动感的现代化直观教学，打破了时间和空间的界限，使静止的课堂教学得以活化。我们只要能合理有效地利用现代教育技术这把金钥匙，就一定能为学生创设绚丽多彩的学习环境，让课堂真正成为学生自主学习的乐园。

[语文论文]在课堂教学中实行限时达标训练好处多

摘要：从商务英语专业课堂实际教学活动中存在的问题入手，从商务英语网络教学平台、多模态ppt教学、教学资源的校本化多模态化呈现三个方面对多模态理论在商务英语课堂教学活动中的积极意义进行探讨。这对于提升商务英语专业的教学效果。

关键词：多模态；商务英语专业；商务实践能力。

一、传统商务英语专业课堂教学存在的问题。

随着我国近年来改革开放的不断深入，我国对于特殊用途英语人才的需求量逐年增长。商务英语专业作为我国开展较早的esp（englishforspecialpurpose，专门用途英语）专业也受到越来越高的重视，与此同时，对商务英语教学也提出了更高的要求。近十多年来，随着我国高校的持续扩招，以及商务英语专业的不断发展，商务英语的生源结构发生了较大的变化，这就需要商务英语教学做出一系列的改革才能不断满足社会发展的需求，才能为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。目前来说，我国的商务英语教学还存在一些不足，其中最突出的就是教学模式单一、陈旧。由于师资力量的欠缺，很多商务英语专业的教师在教学活动中仍然采用老一套的教学方法，对于应用性的，实践性知识的讲解往往以讲授为主，缺乏商务英语语境化设计。商务英语专业具有较强的实践性，由于书本知识和社会实践知识之间缺乏有效的课堂结合方式，对于多媒体的有效使用不足，导致理论和实际脱节，不能学以致用。针对以上问题，我们必须要在课堂教学活动中加大多模态式的教学方式，这样才能提高整体教学质量，做到实践与理论相结合，学以致用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高实践技能。

二、多模态理论在商务英语专业课堂教学中的作用。

多模态话语研究主要源起于上世纪末西方国家。它以批评话语分析的相关研究成果为基本理论依据并结合社会符号学、系统功能语法和话语分析等相关研究领域的前沿研究成果而发展起来。支持者认为语言是一种主要的社会符号，而那些语言之外的非语言符号，例如：绘画、音乐、舞蹈等，也是意义人类交流所需要的重要表达依托。所有这些非语言模态符号系统之间各自独立又相互作用，他们会与语言符号系统共同作用，并在人类交流中生成，传播意义。综上所述，多模态话语理论研究在传统话语分析的基础上又有了新的生长点，它不再仅限于研究语言文字系统本身的功能和作用，而是把对人类话语的分析研究范围扩展到了非语言的模态符号系统的意义研究上来，关注包括语言文字在内的多种模态符号系统在人类话语中所起的重要作用。到目前，多模态话语分析研究已经得到了各个学科的广泛接受，并被很多研究领域所关注。对于外语教学来说，特别是属于esp应用领域的商务英语专业课堂教学来说，多模态话语框架理论也有着不可忽视的重要地位。在商务英语教学中，多模态话语理论可以使课堂教学呈现多符号模态并存，能够最大限度地丰富课堂教学的信息输入手段，使学习者对教学内容的认知效果具象化，增强直观认知效率。在实际商务英语教学活动中，该理论强调多种符号模态在教学过程中的应用，增强商务课堂教学中的实景化，充分调动学生的多种感官来参与学习中来，刺激学生在认知的同时在大脑中产生多方面联想，从而达到增强学习的效果并增强其理论知识与实践经验之间的结合度。相对于单一的平面式学习方式，多模态话语理论指导下的商务英语课堂教学能够增强学习者的理论和实践知识的结合，能够有效的调动学习者参与课堂教学的积极性和主动性，达到了商务英语教学活动中的讲练结合，理论与实践相结合，知识与应用情境相结合的效果，可以有效的激发兴趣，学以致用，并能够增强商务英语课堂教学的实践效果。该模式很大程度上对传统的单模态教学方式起到了补强的作用，并能够有效弥补商务英语课堂教学中理论与实践教学内容之间的不协调。教师应在商务英语课堂教学活动中根据特定的教学内容，教学环境，教学目标等，为学生设计，选用具有较强适切性的多种教学方式进行教学组织，并运用在课堂教学中。

三、多模态理论在商务英语专业课堂教学中的应用。

（一）商务英语网络教学平台。

随着流媒体技术的不断发展，多模态理论和流媒体技术的结合给商务英语课堂教学带来了极大地改变。商务英语网络教学平台的建设及应用可以为学生的泛在式学习提供可能，也可以极大地拓展学生的视野，缩短课堂与实践场地所的空间限制，有助于学生做到学做相结合。对于商务英语专业的课堂教学来说，由于课堂教学时间的局限性，教师必须要兼顾学生的专业知识学习和英语专业知识的成长，因此有效利用流媒体技术，搭建多模态的网络教学平台进行课内外教学相结合、英语与专业相结合、理论与实践相结合就显得尤为重要。教师可以通过建立一个全体学生共享的商务英语交流平台，让学生可以互相分享所找到的信息资源，分享学习成果。另外教师还可以根据学生实际需求，通过网络平台进行翻转式课堂教学设计，课上布置任务，课下通过网络平台进行作业分享，并有教师和学生一起进行评价。由于商务英语专业的特殊性，商务英语的案例分析课程就会显得尤为重要，由于绝大多数的商务英语专业的教师对于实际商务活动的经验的.欠缺，会导致他们在业务知识和案例分析中比较劣势。因此，互联网络平台的建设应该大力推进其培养范围，可以将一些企业的管理人员作为实践指导教师纳入到网络平台中来。网络平台可以有效实现“双师同课”的局面，这样可以做到理论实践起头并进的教学方式。校内的商务英语课程教师可以按照教学进度计划与校外老师共同制定学期的培养计划和教学内容。根据每一单元的教学内容，由校外指导教师提供相应的案例，并指导学生进行分析、学习，甚至如果条件允许可以让学生通过流媒体平台技术实际观摩商务谈判，商务业务处理等方面的活动，比如手机app应用软件和公众号等。总之，多模态的网络商务英语教学平台可以最大范围的拓展学生的学习视野，增强其理论与实践的结合，促进其在英语能力提高的基础上的专业素养的发展，是一种有效的教学方式。

（二）多模态ppt教学。

在目前的教学活动中很多教师似乎把多媒体课件的制作当成了教科书的再现。其实ppt在课堂教学活动中应用的初衷是作为辅助教学工具。因此在商务英语专业课程教学活动中，必须要树立正确的ppt使用观。在商务英语课堂教学活动中，多模态式的ppt教学主要有视觉、听觉组合和视频模态组合等构成，利用ppt不仅可以展示语言知识性材料，还可以同时配有有声、可视材料，由此ppt便形成了一个多模态式的ppt语篇。多模态的ppt语篇不仅可以更好的展示教学内容，还能够增强学生学习活动中的直观体验。如，商务英语案例分析，专有词汇讲解等。如前文所述，ppt的应用不是材料的堆积，课本内容的转述。需要教师注意把握内容的适应性，做到重点突出，知识和多模态材料的适切性较强等。

（三）教学资源的多模态化呈现。

目前，商务英语专业的教材在专业化程度上还处于发展中阶段，很多教材缺乏一定的针对性，教学内容的选取与商务实境脱节明显，这种情况下，对于缺乏商务背景知识的教师而言，在对学生进行业务培养方面就有很大的困难。另外，从学生角度来看，每一个地方院校在人才培养方面主要应该是致力于促进地方经济的发展，然而概括性较强的理论性知识对于学生的专业素养的成长来说帮助有限，经常出现培养出来的学生的专业素养精而不专。因此，商务英语专业应该尝试在已有教材的基础上，通过和地方经济体的合作共同制定符合地方人才需求的校本化教学材料。通过和地方经济体的沟通和协商，增加有地方特色的教学实践内容作为主流课程教学活动的有力补充，拓展学生的视野，提高人才培养的专业性和社会适切性。另外，可以加大和本校内的其他学院的交流与合作，充分利用教育教学资源来促进学生的实践能力的发展，如电商模拟操作平台等。教学资源的校本化多模态化呈现，可以有力的拓展商务英语课堂教学的内容，增强学生的实践应用能力，提高学生的学习兴趣。

四、总结。

随着现代信息技术在高等教育领域的快速发展以及新兴的商务英语教学发展所带来的对课堂教学方式改变的迫切要求，传统的课堂教学环境也随之发生着巨大的变化，多模态课堂教学作为一种崭新的教学模式，符合商务英语专业的教学要求，会对商务英语专业的学生的实践能力发展起到极大地促进作用。在教学活动中，教师对教学手段和方式也有了更多的选择余地，多模态教学方式将为日后我国外语教学，特别是跨专业，应用型特点较明显的英语课堂教学活动提供强有力的指导。

作者:门博良单位:廊坊师范学院。

参考文献：

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[6]刘亚兰.试论商务英语之教学[j]高教研究，(2).

[7]南佐民.复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策-从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起[j]外语界，2005(5).

高效课堂教学对学生的好处有哪些

我当学生时，不希望老师满堂灌，希望能辩论一下，而不是按照老师既定的计划完成任务，将重点、难点依次讲完就下课了。我希望中间有空隙能让同学们参与。

比如，政治老师讲“人类社会的最高级阶段是共产主义社会”，讲辩证唯物主义的时候讲过“运动是永恒的，静止是相对的，宇宙、人类、世界是永恒发展的”。那我就很想问一个问题——最高阶段就意味着到头了，不能发展了，然而唯物辩证法又告诉我们运动是永恒的，变化是绝对的，这不是矛盾了吗?我希望老师在讲课的时候，当我产生这样的疑问时能够有机会提问，所以我理想中的课堂一定是开放的而不是封闭的。

我希望学校里有各种各样能够满足我好奇心的资源，比如，足够多的图书，请一些专家做做讲座。那个时候没有网络，我就希望有足够多的图书以及能够开阔我眼界的讲座。美国人在1990年代就提出了信息高速公路的概念，我在广播里面听到了一星半点，但我不是很清楚，我很希望学校能够请这方面的专家给我们做做讲座，甚至能够对话等。

我还很希望能够有跟女生充分接触的机会。这种接触是一种自然的接触，比如，排练一个话剧，或者组织一个大合唱，是自然的机遇，是合作关系的接触。在这种合作当中了解异性，满足我们对异性的好奇心，同时我们在某些方面也得到了成长。

所以，我希望让那些十几岁的孩子，活力能够得到充分的施展，且施展在健康、积极、智慧的方面，而不是憋在内心里面，有劲儿无处使。

我在多年的教学生涯中逐渐发现了一个道理，就是想要让学生喜欢听我的课，我就必须要从学生的经验出发来跟学生对话。也就是说，在书本世界和学生的经验世界之间，我要搭建一座桥梁。

想想自己当学生时候的经历。

我记得自己在高一学化学的时候，第一堂课是讲摩尔。课堂上老师仅仅是照着定义给我们讲解的，这个时候我便有了困惑：

第一、我为什么要学这个常数呢?它有什么用呢?

其实，作为学生，我更想听老师讲一讲阿伏伽德罗这个人是干嘛的，或者设计一个我们生活当中司空见惯的情境，或者做一个实验，在这个实验当中必须要用到阿伏伽德罗常数，那我们就很容易理解。

因为这样就和我们的经验搭界了，我们在看实验或者老师讲生活现象的时候就投入进去了。没有这些与现实经验有关的东西作为桥梁，就直接就把定义端出来灌输给我们，我们就会产生很多疑问。

所以，那一节课之后我就对学化学没有兴趣了，后来化学一直都不行。

让课堂和学生的经验之间建立一种联系。

举个例子。我们历史课讲宗法制，西周时期的宗法制是一种按照血统远近以区别亲疏的制度，其核心是嫡长子继承制。我们如果只把这句话讲给学生听，学生虽然认识每个字，但是他可能并不能真正明白什么是宗法制。宗法制距离我们已经有三千多年了，怎么能让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢?若按照教参中的介绍重点、难点那样的方式去讲，是没办法解决学生的困惑的。学生不会喜欢这样的课。

我会这样来讲课。我问学生：“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别?”每个学生都知道，在英语里面是名字在前，姓在后;在汉语里面是姓在前，名字在后。“为什么会有这样的区别呢?”我会向学生进一步追问。

还有，在中国人们常常把市长、县长叫作父母官，西方国家从来没有这个说法。为什么我们中国人喜欢叫官员“父母官”?我会告诉学生，就是因为有宗法制度在里面：

第一，我们的宗法制度是按照与父系血缘关系的远近来确定亲疏的，因此跟父姓是顺理成章的。

第二，宗法制度强调群体，在群体中确立社会等级。比如，在家庭这样的群体中，父亲处于统治的地位，嫡长子处于准统治者的地位，其他的人要服从他们。在这个体制下面还有一些伦理体系、道德体系及道德标准。再如说男尊女卑，女性就要尊重男性，男性在桌子上吃饭，如果来了客人的话女性就不能在桌子上吃饭。

第三，家族利益优先，个人利益置后，整个大家庭是最重要的，顾大家可能要牺牲小家。比如，我姓魏，魏家是最重要的，而不是魏勇最重要。因此，为了突出家庭的重要性，要把“魏”这个家庭的象征放在前面，属于个人特征的信息放在后面，即“勇”放在后面。但是西方是重视个体的，要突出个人的特点，所以把名字放在前面，姓放在后面。

先让学生有经验和体验，再追根溯源回到学科中，教学才更有成效。

我相信，老师只要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。

其实，对于姓氏的差异化，学生是有经验和体验的，我们把这个点专门拎出来，然后追根溯源回到学科当中、回到历史当中，这样的教学就会更有成效：第一，学生感兴趣;第二，这才是活的历史，学生通过这些知识才能够明白自己和历史的关系。

为学生的经验世界和老师要通过教育来构建的系统搭建桥梁。

我们常常听到老师对学生有这样的评价：“这个孩子很聪明，就是学习不行，他的聪明劲没有用到学习上。”这就是因为学生的经验世界，他的那种聪明劲或者他的认知系统，和我们老师要通过教育来建构的这个系统之间是有隔阂的，学生不能在两者之间任意穿行，从而使他在现实生活中的聪明劲使不上力，不能用于理解我们课堂上的教学内容。

这种聪明本来是有助于书本知识的学习的，但是由于我们教学方面的原因(我个人认为教师在教学方面所做的工作是主要原因)，教师没有在这两者之间搭建桥梁，而是高高在上地，就书本、就知识、就理论来谈书本、谈知识、谈理论，忽略了学生已有的认知结构、认知经验，从而导致学生厌学。

个别学生在这种情况下，仍然成绩比较好，那是因为他本身的情商很高，自我控制能力很强，他能够克制住对书本知识和课堂知识的厌恶，然后还能够比较高效率地接触一些东西。这些孩子当然是很优秀的，但是我们也会发现，即使学生暂时接受了教师在课堂上传授的东西，在不远的将来也会将它们遗忘。

要主动向学生发问，让学生在思考中学到知识。

拿我们个人来说吧。我们在与人相处的时候，可能会遇到这样一种情况：你的一个朋友，告诉你某某人不好，怎么欺负了你的朋友，你听了之后，可能会自然而然地产生一种同情心，站在你的朋友一边。假如这个朋友第二天告诉你另外一个人如何不好，过几天又告诉你某个人也不好，最后你发现，他告诉你他单位所有的人都欺负他。这个时候，你还会同情他吗?也许就不会了。稍微有一点阅历的人都知道，这说明你的朋友自身有问题。

为什么我会有这样一种判断呢?是现实生活当中的经验告诉我们，可怜之人必有可恨之处。一个人欺负你，可能是别人有问题;如果周围所有的人都联合起来欺负你，那肯定是你自己有问题。

如果我们不能够把现实生活、经验世界中的这些认识迁移过来理解历史，就不能算真正地学了历史，就不可能从历史当中得出一个明智的见解。所以，把书本世界和学生的经验世界打通，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能够真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。

多媒体课件优化课堂教学的五大好处介绍

现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践，谈谈多媒体课件在教学中的合理应用。

认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话——共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。

在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”.学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的'早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”.

现在网络也逐渐进入我们农村生活。网络进入课堂，也将多姿多彩的生活情景也带入了课堂，创设了虚拟的真实情境，体现了生活教学的教学理念；将漫长的科学发展史，最新的现代科技成果带入了课堂，激发了学生积极学习的动机；将书本上没有介绍的信息介绍给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。在开放单元“特产”教学时，我就找了许多地方的特产资料给学生，让学生了解；又如在“纪念日”教学时，我和学生一起在网络上找来了许多连我自己也不知道的纪念日的日期，以及它们的由来，并把他们做成课件，在课堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒体教学是一种先进的辅助教学手段，不能不用。但是，我们也不能滥用，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，合理利用，优化教学，根据课堂教学需要，适量地去运用它，以达到提高教学效率的目的。总之，多媒体教学技术的应用，一切应以学生为本，从学生实际出发，为学生的学习服务。

在品位课堂中享受生命在品位课堂中享受的好处

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一――怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

教学设计。

板书：黄山。

一、整体感知，认读生字。

黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！

1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石。

2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3、（1）指名学生朗读，师生评议。（2）学生交流识字方法，指导识字。

二、研读课文，感悟语言。

黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。

（1）学习“猴子观海”段落。

a指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？

b结合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不动”、；认读“峰、胳膊”。

c练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。

d表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

e换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。）。

f情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

3、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落）。

三、品读课文，拓展想象。

“天狗望月”为例。

（1）学生上台做“望”的动作。

（2）“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？

（3）学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。

（1）分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。

（2）指名说。

二、.总结全文。

学生交流。

教学反思。

保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。

“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。

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