通过写教师心得体会，可以让教师更加了解自己的优势和不足，有针对性地进行个人成长和提升。随着教育教学工作的不断进步和创新，教师心得体会也在不断丰富和更新，以下是一些最新的心得体会，供大家参考。

教师观察幼儿心得体会

在幼儿教育中，教师是孩子们学习和成长道路上的引路人。而教师观察则是教师了解幼儿个体特点、教育需求以及有效指导的重要手段。在过去的一段时间里，我有幸能够参与观察并与孩子们互动，这使我有机会深刻感受到了教师观察的重要性。

第二段：培养情感智慧。

在观察过程中，我发现以情感智慧为重点的教师观察对幼儿的成长和发展起到了至关重要的作用。通过观察幼儿的情感表达、行为反应以及与他人的互动，我能够更好地了解他们的情感需求。例如，我观察到有个幼儿在进行合作活动时经常会表现出对同伴的争抢和攻击，我因此注意到他需要更多关于积极合作和分享的指导。通过关注幼儿情感需求并进行有针对性的干预，我看到了他在情感社交方面的积极进步。

第三段：发展认知能力。

教师观察也对幼儿的认知能力的培养具有重要作用。通过观察幼儿在学习中的表现和兴趣点，我能够更好地了解他们的认知水平和学习风格。例如，有个幼儿对图画书特别感兴趣，我因此增加了给他提供更多图画书的时间和机会。这样的观察和干预让他更加投入学习，不仅提高了他的阅读能力，还培养了他的想象力和创造力。

第四段：促进身体发展。

除了情感智慧和认知能力外，教师观察还能够促进幼儿的身体发展。在观察过程中，我发现有些幼儿对体育活动不感兴趣，甚至会在运动课上表现出抵触情绪。通过仔细观察和了解他们的原因，我发现他们对体育活动的不喜欢与过去的经历有关。因此，我提供了更多有趣的体育活动，并在引导他们主动参与时给予他们积极的鼓励和支持。这样的观察和干预不仅让他们更加喜欢体育活动，还对他们的身体素质和健康发展起到了积极的推动作用。

第五段：个体差异的尊重。

最后，教师观察还能帮助教师更好地尊重和关注每个幼儿的个体差异。每个孩子都是独特的，他们有着不同的兴趣、需求和学习方式。通过观察和了解每个幼儿的个体特点，我能够为每个孩子提供更加个性化的教育和关注。例如，有个幼儿对听感觉刺激敏感，我创造了一个安静、温暖的学习环境，帮助他更好地集中注意力。尊重个体差异不仅能够激发幼儿的学习兴趣和动力，还能够增强他们的自尊心和自信心。

结论。

通过与幼儿的观察互动，我深刻认识到教师观察在幼儿教育中的重要性。它不仅帮助教师了解每个孩子的情感需求、认知水平、身体发展和个体特点，还能够为他们提供更加个性化的教育和支持。教师观察的力量远不止于此，它还能够提高教师的教育能力和教学质量，使每个孩子在教育中都能够得到最好的关注和指导。因此，我将继续深化对教师观察的研究和实践，不断提升自己的观察能力和专业素养，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。

教师观察幼儿心得体会

教师作为幼儿教育中的重要角色，不仅要教授知识，还要关注幼儿的全面发展。观察幼儿是教师了解幼儿个体特点、发展需求的重要途径之一。本文将从观察幼儿的目的、方法和心得体会三个方面进行阐述。

观察幼儿的目的是为了更好地了解他们的个体特点和需求。通过观察，教师可以掌握幼儿的个体发展水平、兴趣爱好、优点和不足等。例如，通过观察幼儿的平衡能力、手眼协调能力等可以发现他们运动方面的特长或困难，并据此有针对性地进行引导和教育。此外，观察还可以帮助教师了解幼儿的情绪状态和社交能力等，在日常教育中更好地满足他们的情感需求。

观察幼儿可以通过多种方法，包括直接观察、问卷调查和家长交流等。直接观察是最常用的观察方法之一，教师可以通过观察幼儿的行为、语言和表情等来了解他们的行为习惯和情感变化。教师还可以利用问卷调查来获取幼儿的意见和想法，从而更加准确地把握他们的需要。此外，与家长交流也是重要的观察手段之一，家长了解幼儿在家的表现和需求，可以为教师提供重要的参考和指导。

观察幼儿的过程中，教师应该保持客观、公正的态度，避免过度干预。同时，教师还应该根据幼儿的需求和个性特点灵活运用不同的观察方法，以获取更全面的信息。观察幼儿不仅是了解他们的一种手段，更是对幼儿发展的一种关怀和呵护。通过观察幼儿，教师可以更有针对性地提供适合他们的教育和支持。

第五段：总结。

观察幼儿是教师了解幼儿个体特点、发展需求的重要手段。教师可以通过观察幼儿来了解他们的个体特点和发展状态，以更好地满足他们的需求。观察幼儿需要教师抱着关注和呵护的态度，保持客观、公正，不过度干预。同时，教师还应该根据幼儿的需求和个性特点灵活运用不同的观察方法。通过观察幼儿，教师可以更全面地了解幼儿，提供适合他们的教育和支持，促进他们的全面发展。

观察方式幼儿教师心得体会

作为一名幼儿教师，我深刻地认识到，观察方式对幼儿教育的重要性不可忽视。在长期教学实践中，我积累了一些关于观察方式的心得体会。在本文中，我将分享我对观察方式的认识和体会，希望对广大幼儿教师有所帮助。

观察方式是幼儿教育的基础，它是教师获得幼儿行为以及需要的重要途径。教师可以通过观察幼儿的行为、表情、动作等反应，了解幼儿需求的具体情况，并采取相应的教学措施。因此，观察方式对教师的教学工作至关重要。

幼儿的认知水平、语言表达能力不足，注意力短暂，容易受到外部环境的干扰。因此，教师在观察幼儿时需要注意不要让幼儿感到紧张或有压力。同时，教师需要选择适合幼儿特点的观察方式，例如，观察幼儿在自然环境中的表现，能够体现幼儿的运动特长、探究欲望和自主意识等，而仅仅通过向幼儿提问，不能真正了解幼儿的水平和需求。

三、多角度观察，综合分析。

幼儿的行为和学习需要从不同角度去观察和分析，只有综合多种观察方式，才能更全面地了解幼儿的行为特点和需求。在观察幼儿的行为时，可以从肢体语言、情感表达、动作表现等多个维度去考察，从而得出更加准确的结论。这样的分析可以为后续的教学工作提供思路和支持，使幼儿更为科学有效地得到帮助。

四、观察要及时记录，建立档案。

观察幼儿的行为不仅要及时，而且还要记录下来，建立幼儿的档案。这样可以方便教师进行深入分析和比较，还可以支持教师对幼儿个性特点的把握，以便制定个性化的教学方案。同时，通过观察记录的过程，教师也能提升自己的观察能力和分析能力，为未来的教学工作打好基础。

五、加强沟通协作。

观察幼儿的行为只是教育工作的一个环节，教师还需要将观察的结果与其他教师和幼儿家长进行沟通和协作。多方面的交流能够使幼儿的学习和生活更加完善，也可以更好地了解幼儿的需要和家庭情况，提高教育的针对性和实效性。

总之，作为一名幼儿教师，观察方式对我的教学工作有着至关重要的作用，我相信这些体会和认识也同样适用于其他的幼儿教师们。希望在今后的教育实践中，我们可以更加注重观察方式，更好地把握幼儿的需求和成长特点，以此为我们的教育工作打下良好的基础。

幼儿教师观察培训心得体会

近年来，随着教育发展的需求，培养优秀的幼儿教师成为教育界的当务之急。而幼儿教师观察培训则是提升教师教学质量的重要手段之一。我有幸参加了一次由专业教育机构组织的幼儿教师观察培训，通过这次培训，我深刻认识到观察的重要性，对幼儿教学有了全新的认识，并在实践中获得了许多宝贵的经验。

第二段：了解观察的意义和目的。

观察是幼儿教师提升教学能力的关键环节，通过观察我们可以更好地了解幼儿的发展情况，把握幼儿的需求，有针对性地开展教学活动。观察的目的在于提高教师对幼儿行为和发展的敏感性，并通过观察结果制定出精确有效的教学计划，更好地满足幼儿的成长需要。

第三段：培训过程中的收获和体会。

在培训过程中，我们通过学习相关理论知识，如观察方法、观察工具的使用等，理清了观察的步骤和要点。同时，我们还有机会观摩了一些专业教师在幼儿教学中的观察实例，领悟到了观察的深层次含义。通过这些学习和实践，我发现观察需要耐心和细致，需要细心观察幼儿的动作、表情、语言以及行为背后的意图，这样才能更全面地了解幼儿的发展情况。

第四段：观察带来的实际效果和启示。

在实践中，我将观察与教学紧密结合，用观察来发现幼儿在学习中的问题，并从中提炼出针对性的教学策略。在一次观察中，我发现一个幼儿在语文学习中存在困难，无法正确发音。通过观察发现，他在发音时舌头没有准确地贴到上颚，于是我针对他的特点，采取了一些针对性的口语训练活动，帮助他逐渐改善了发音问题。这次观察带来了明显的效果，也让我意识到观察是实施个性化教学的关键环节。

第五段：总结并展望。

通过这次幼儿教师观察培训，不仅确立了观察在教学中的重要性，而且让我明白观察需要持之以恒的精神。观察是一项细致而耐心的工作，需要教师不断调整自己的角度，丰富观察维度。我相信，通过不断地观察和实践，我可以更好地提升自己的教学能力，更好地服务于幼儿的成长。

教师观察幼儿心得体会

第一段：引言（大约200字）。

作为一名教师，观察幼儿是我们工作中不可或缺的一部分。通过观察，我们可以更好地了解幼儿的发展和学习需求，并根据他们的需要调整我们的教学方法。在观察幼儿的过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会，下面我想要分享其中的一些。

第二段：观察身体和情绪（大约200字）。

观察幼儿身体和情绪是我最常做的事情之一。通过仔细观察，我可以及时发现幼儿是否身体不适或情绪低落。比如，当一个幼儿感冒时，他的鼻子会流鼻涕，眼睛会发红，而且可能会处于较为消沉的状态。这时候，我会及时与家长联系，确保幼儿得到适当的照顾和治疗。另外，通过观察幼儿的情绪变化，我也可以更好地辅导他们的情绪管理。当一个幼儿情绪低落时，我会与他进行交流，了解他的烦恼，并帮助他找到解决问题的方法。观察幼儿身体和情绪的变化有助于我更好地照顾和教育他们。

第三段：观察社交和人际关系（大约200字）。

观察幼儿的社交活动和人际关系也是我非常重视的部分。幼儿时期是他们学习交往和建立友谊的关键时期。通过观察，我可以发现幼儿之间的合作、友好和冲突等情况。当幼儿之间出现冲突时，我会给予他们适当的引导和解决问题的技巧。例如，当两个幼儿为了争夺玩具而产生冲突时，我会鼓励他们一起分享或找到其他的解决方式。观察幼儿的社交活动和人际关系帮助我促进他们的社交技能和情商的发展。

第四段：观察认知和学习（大约200字）。

观察幼儿的认知和学习是我作为教师的重要职责之一。通过仔细观察幼儿在学习中的表现，我可以更好地了解他们的学习风格和需要。例如，当一个幼儿在进行数字识别的活动时，我会观察他的注意力集中度、抽象思维和问题解决能力等方面。这样我就能够根据幼儿的实际表现，为他们提供更加适合的学习材料和方法。观察认知和学习的过程，帮助我更好地满足幼儿的学习需求，并促进他们的全面发展。

第五段：总结和展望（大约200字）。

通过观察幼儿的身体和情绪、社交和人际关系以及认知和学习，我意识到观察是培养教师与幼儿之间紧密联系的关键。通过观察，我可以更有效地关心和教育每一个幼儿，为他们的成长和发展提供积极的支持。同时，我也认识到观察是一个不断学习和改进的过程，我将继续努力学习和提高自己的观察能力，以更好地为幼儿的成长和发展服务。

总结：（大约100字）。

教师观察幼儿是一项卓越的技能，通过观察，教师可以更好地了解幼儿的身体、情绪、社交和人际关系以及认知和学习情况。通过观察，教师可以针对幼儿个体差异，提供适合的教学方法，并促进幼儿的全面发展。因此，培养教师观察幼儿的能力对于提高教育质量和学生发展至关重要。

观察方式幼儿教师心得体会

观察是幼儿教育中不可或缺的一环，是了解幼儿的最基本方式之一。幼儿的行为、语言、情绪、认知等方面通过观察而得以了解，从而为幼儿的教育提供有力支持。然而，要进行有效观察，并非仅仅盯着幼儿不放即可，正确的观察方式与角度同样重要。

第二段：具体观察方式。

以我个人的经验，观察方式应当综合多种角度与方法。常用的方法包括参加幼儿活动并适时记录，实际接触与问答了解幼儿思维过程，与家长沟通了解幼儿的家庭情况等。这些方式都可以从不同的角度更好地了解幼儿，从而有效地提供帮助。

第三段：注意事项。

在进行观察时也需要注意一些事项。首先应该充分准备，确定所要观察的对象和目的。其次应舒缓心态，不得有过渡关注的固定预设态度，否则可能会引起幼儿的排斥和不自然表现。在记录幼儿行为时，应依据事实、客观、真实原则，避免偏见或主观臆断的因素。

第四段：教师观察经验。

我的观察经验开始于自己班级里的一个男孩，名叫小Alice。他爱哭，不易安抚，动作僵硬、笨拙，语言发展也远远落后于其他同龄人，交际习惯不良，经常与其他幼儿发生冲突。我多次观察之后发现，小Alice早期的言语机会与表达能力不足导致了他的沉默与与人难以交流，我通过多次的交流与启发，逐渐引导他愿意拿起自己的声音去沟通，并通过绘画、玩具等方式帮助他发展出更丰富的动作语言，并通过他能经常喜欢玩的小点（如玩具火车、拼图）、感兴趣的科目等内容，引导他迈出与其他幼儿友好互动的第一步。

第五段：总结。

在我的观察过程中，发现学会并有效运用观察方式是至关重要的。只有掌握了正确的观察技巧，并且通过观察和反思获得深度理解，才能够发现和解决幼儿中存在的问题，实现教育的有效性和提升幼儿质量。因此，我们作为幼儿教师不断深入探索和完善自己的教育理念和技能，不断优化教育实践，才能更好地帮助幼儿成长。

观察方式幼儿教师心得体会

观察是幼儿教师工作中不可或缺的一项技能。通过观察，幼儿教师可以更好地了解每个孩子的发展情况，针对性地进行教育和引导。而观察方式的选择也对教师观察的深入和准确度有着重要的影响。本文将分享我在现实工作中的观察方式心得体会。

第二段：目标明确。

在进行观察前，我首先确定了我的观察目标。这帮助我在观察时更加意识到自己的目的。我会明确自己希望观察什么，以及如何通过观察得到相关信息。比如，我会观察某个孩子在语言、社交、认知等方面的发展情况。同时我也会注意孩子在与他人交往中表现出来的行为，奖励他们积极向上的行为。

第三段：多元化的观察方式。

在现实工作中，我经常利用多元化的观察方式。此外，我对孩子们的观察方式是从整体上进行的，既关注个体，又观察总体情况。比较常用的观察方法包括记录、拍照、录像等，通过记录下来的内容，有利于我更好地分析孩子的行为和态度。这样的观察方式也帮助我更好地吸收自己的工作经验，培养可持续的职业素养。

第四段：观察与引导相辅相成。

观察与引导是相辅相成的。我们通过观察来了解每个孩子的特点和发展方向，为孩子提供针对性的教育和引导。例如，如果我发现一个孩子与其他孩子相处不好，我会向其询问情况，找到发生冲突的原因。随后，我会采取不同的引导方式来解决问题，如鼓励孩子们进行对话等。

第五段：结语。

在幼儿教学过程中，观察方式是至关重要的。每个孩子都有自己的个性特点和发展趋势，只有通过多元化的观察方式，才能更好地了解并针对性的引导孩子。教师需要不断地练习，不断地改进和完善自己的观察技能，从而更好地为孩子们的成长提供保障。总之：观察，引导，不断地成长！

教师观察幼儿记录心得体会

教师观察幼儿记录是幼儿园教育中的重要环节之一。通过观察幼儿的行为、表情以及与周围环境的互动，可以更好地了解每个幼儿的发展状况和需求，帮助幼儿个性化地成长。而记录则是观察的重要工具，帮助教师将观察到的幼儿行为转化为有用的信息。经过一段时间的观察和记录，教师们可以逐渐发现幼儿的特点、兴趣和问题，为他们提供更有针对性的教学和关怀。

教师观察幼儿的记录需要精心设计和实施。在观察之前，教师需明确所关注的方面，比如幼儿的品质发展、社交行为、学习表现等等。观察时间通常为幼儿在日常教育活动中的表现，同时也可以在特定活动中针对特定问题进行观察。观察方法可以是直接参与幼儿的活动，或者通过记录孩子的表现来进行观察。这些记录可以是文字、图片、视频等多种形式，既能方便教师回顾观察结果，也方便与家长、同事进行分享。

观察幼儿的记录不仅反映了幼儿的行为，还折射出他们的内心世界。通过记录和观察，教师们常能够发现一些意想不到的事情。比如，有的幼儿对某种活动特别感兴趣，表现出了超出常规的主动性和热情；有的幼儿在沟通和合作中遇到了困难，需要教师提供更多的指导和支持。这些触动与发现，使教师们更加了解和关心幼儿，为提供更好的教育服务提供了线索和依据。

教师观察幼儿记录过程中，常常会遇到一些困惑。比如，记录的频率是否合理，记录内容是否准确和完整等。有时候幼儿的行为也会出现一定的变化，需要及时调整记录的方式。为了克服这些困惑，教师应增强自己的敏感性和观察力，不断积累观察、记录经验，并与同事和专家进行讨论和交流。同时，还可通过专业培训等方式提升自己的观察和记录技巧。

第五段：结语。

教师观察幼儿记录是一项既重要又具挑战的工作。通过观察和记录，教师能够更全面地了解幼儿的成长和发展状态，有针对性地为幼儿提供教育服务。困惑和挑战只是在成长过程中的一部分，教师们需要坚定信念，不断完善自己的观察和记录技巧，为幼儿们打开更好的成长之路。

《幼儿行为观察与记录》读书心得体会

今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧!”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢?”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗?”正阳点头说：“好的”。

正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住的抓自己的脑袋。

这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。

坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗?”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。

分析与反思：

几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。

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幼儿园教师观察记录

“老师，超超打人了！”“老师，超超把我的玩具弄坏了！”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。今天，成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人，并把机器人弄坏了。这让我想到昨天的一幕：妈妈来接超超，因为妈妈阻止他去拿别人的玩具，他竞然不停地用拳头打妈妈。

面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子，我的耐心和容忍正在逐步瓦解，并生出几分失望和愤怒。所以，当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时，我心中的怒火终于忍不住爆发了，我一把将超超扯到我的跟前，严厉地叫他看着我的眼睛，要他说出我是什么心情，为什么会很生气，还问他今天干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下，超超开始变得沉默起来。，然后我又问他昨天为什么要打妈妈，如果连最爱的人都要打，以后还会有谁来爱他。谁知听到我如此发问，超超的眼角涌出了泪水，带着一脸难过的表情愤愤地说：“谁都不爱我！”

超超在班上属于比较活泼好动的孩子，是什么原因让他产生谁都不爱他的感觉呢？是想引起别人对他的注意吗？还是觉得没有一个人爱他，所以用破坏行为发泄自己的情绪？还是因为他的调皮，经常听到别人对他的评价是否定的、消极的，有时甚至是威胁的，所以幼小的心灵便觉得在他的周围没有一个人是爱他的？难道这就是他每天调皮捣蛋的理由吗？也许上面的原因都有几分，但无论如何，如果超超一直觉得没有一个人爱他，对自己的评价一直很消极，必将会影响到他今后的心理健康。

于是，我赶紧纠正他说：“妈妈和爸爸是爱你的。”“谁都不爱我！没有人喜欢我的！”他继续哽咽地说道。一瞬间我觉得自己的心很痛，便赶紧抱住他温柔地对他说：“如果你以后能在拿别的小朋友的玩具之前，先向他打声招呼的话，我相信别的小朋友一定愿意借给你的。”这时，班上很多幼儿纷纷说：“我会愿意借给他玩的。”我又接着对他说：“如果你有礼貌一点，其他小朋友都会愿意和你做朋友的，老师和他们都会很爱你的。”超超对着我点了点头。

虽然他点了头，但我知道在他内心里对自己的评价和定位并不会马上改变，要让他有所改变，还需要关心他，用一段较长的时间去用心观察和引导他。接下来，我开始仔细观察超超。我发现超超控制不住自己、很少能安静下来的原因，好多时候是出于他对某一样玩具强烈的好奇心。当他拿到别人的玩具后，总是很投入地探究玩具的玩法，所以有时会弄坏，另一方面，他也缺乏与人交往的技能技巧，常常不经过别人的允许就去动别人的玩具，争执、打架、告状便是这样发生的。

针对这一个问题，我让他先观察小朋友是怎么样向别人借玩具的，同时引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐，然后再鼓励他用他所学到的方法与同伴交往。在一次又一次的尝试后，他逐步学会了用语言来表达自己的意愿，而且每次当他用合适的语言表达自己的意思时，我都会及时地鼓励。经过一段时间的训练，幼儿状告超超的事件明显减少了。

一天下午离园时，超超妈妈对我说：“老师，超超是一个很皮的孩子，很难管的，辛苦你了。”这时，超超大声地诡“妈妈，今天小朋友都夸我很棒的！”说着还请旁边的小朋友为他作证，旁边的小朋友纷纷表示赞同：“今天超超很聪明的。”我也真诚地对超超妈妈说：“超超的好奇心比较强，但他很聪明，我们都很喜欢他。”同时我向超超妈妈建议，无论多忙，都要抽空多陪陪孩子，对孩子的调皮和破坏行为要换一个角度思考，要分析他的目的和动机，鼓励他的好奇心和探索，同时给予恰当的方法引导。

通过多方面的努力和家园的配合，超超对自己的评价越来越积极了，自信心也越来越强了。超超的转变也给了我很大的触动：面对那些“惹事生非”的孩子，教师应以一颗宽容之心接受他们，并仔细分析他们行为背后的原因，以适当的方法触动孩子的内心体验，引导他们逐步改变自己。

《幼儿行为观察与记录》学习心得体会

今天琦琦和悠悠两个小个孩子一起进行游戏，用筷子夹小豆子喂食小动物，他们两个有说有笑的进行，两个人边聊天边夹着豆子，是不是看看谁喂得比较多，谁喂得比较少。喂着喂着，悠悠不小心把装豆子的瓶子打翻了，大声的说着：“哎呀，怎么办啊，豆子都到地上去了。”只见琦琦像大姐姐一样安慰着悠悠：“没事的，我们把它一粒一粒捡起来放回到瓶子里面就好了。不要着急！”于是两个人一起安静的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子里面放，很带劲的样子。最后全部整理好了两个人开心的笑了。

分析评价。

1、幼儿在班级里面很懂事，但是小班的时候遇到困难的时候习惯性的叫老师帮忙，在家里还老哭，缺乏独立性。再一次次交流中孩子知道了要动脑筋去处理事情。

2、在家里琦琦是妹妹，很多东西也都学在眼中。而且现在孩子越来越成熟，越来越独立了，已经可以去自己解决游戏中的困难了。

支持策略。

1、鼓励教育：观察欣赏孩子，找出孩子的闪光点，不断鼓励孩子，树立自信心。

2、家校沟通:希望家长给予孩子更多独立做事的机会，并给予表扬。

3、沟通教育：与孩子进行沟通，希望孩子能像大姐姐一样，自己去处理简单的事情。

观察目的。

孩子能否在课堂中认真听讲，积极的表现自己。

观察目标。

孩子能否大胆的表现自己，自告奋勇的上前讲故事。

幼儿园教师观察记录

情况分析：

俊儿是我们班里一个脾气比较急躁的孩子，总是动不动就发脾气，做事情也不是很耐心，遇到困难也总是想要逃避。对此，我决定帮助俊儿去改正：

观察一：

我带领孩子们在制作可爱的小蜗牛，我把小蜗牛的制作方式给孩子们演示了一遍，并一边演示一边讲解清楚注意细节。轮到孩子们自己尝试制作了，大多数的孩子都很积极，突然之间，俊儿大叫了：“老师，我不会做蜗牛，好难呀。”说完，俊儿将彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意动了。随后，我就走到俊儿的身边：“俊儿，怎么不会了？来老师教你。”我放慢语速，拉着俊儿的小手，慢慢的在边上鼓励他，将小蜗牛长长的身体搓圆，拉长，并且制作出来小蜗牛壳，慢慢的俊儿就愿意自己开始尝试了。

分析与措施：

俊儿由于很小的时候是在乡下由爷爷带大的，因此，来到城市里面后，俊儿的妈妈就一直觉得自己对俊儿缺少关心，所以凡事都会依着俊儿，造成俊儿强烈的依赖心理。一遇到自己不想做的事情，俊儿就想要依赖他人帮他完成。对此，我鼓励俊儿要自己尝试，慢慢的将自己力所能及的小事情去认真完成，让俊儿在成功做好事情的同时，也逐渐的变得更加自信了。

观察二：

带领制作一个可爱的小猪宝宝，这一次，要孩子们运用纸盘和彩纸黏贴出一只可爱的猪宝宝。我给孩子们准备了材料，让他们大胆去制作，发现多数孩子很积极，只有俊儿，在制作小猪宝宝的时候，显得很没有耐心，当小猪宝宝的两只耳朵贴的高低不平的时候，俊又看看边上的小朋友，发现他们都没有这样的现象出现，一气之下，俊突然把小猪宝宝的一只耳朵给揪了下来。而俊的小脸还皱成一团。

分析措施：

进行手工活动也是一项锻炼孩子耐心的训练。俊儿由于耐心不够，因此情急之下，就直接将小猪宝宝的耳朵给揪了下来。为了让俊儿能够慢慢走出这个困境，我告诉俊儿，小猪宝宝很怕疼，它喜欢俊儿轻轻地去照顾他，帮助他平复心情，并告诉他，在贴耳朵的时候，贴的不好，这也很正常，只要慢慢将其改正就好了，并鼓励他自己去纠正过来。俊儿的小脸不在皱成一团，慢慢地拿起那只可怜的小猪宝宝帮助它将小耳朵慢慢地仔细地贴了上去。

观察三：

我出示了一盘已经涂好颜色的香蕉，我告诉孩子们今天要让他们给香蕉涂上颜色，在涂色的时候，我提醒孩子们因为是在纸盘里面涂色，凹凸不平，所以要让孩子们慢一些，仔细点涂色。这一次，虽然没有听到俊儿发脾气的声音，但是，却发现俊儿涂色的时候，涂了紫色在餐盘上面，这时，边上的小智认为香蕉不该是紫色的，但是俊儿确认为，这些香蕉也想穿其他颜色的好看衣服，对此，我为小俊能够大胆地表达自己的想法感到很高兴，并赞同他的观点。

分析与措施：

这次，俊儿的想法和其他的小朋友的想法不一样，而是选择了紫色给香蕉穿衣服，对此，对于俊儿的想法，我选择了鼓励的方式去给予回应，让俊儿得到肯定，变得更加自信大胆，愿意和别人分享自己的观点。同时更重要的是，孩子的想法是有趣而独特的，作为老师需要尊重孩子的想法。

观察四：

这一次，我带领孩子们制作漂亮的大彩链，孩子们都在认真地运用彩纸将其前后粘贴在一起。但是俊儿却将彩环都粘在了一起，套在自己的小脑袋上面，可高兴了。我本来是想要批评它的，但是后来我想了一想后，决定赞美一下他做的大彩环圈圈，俊儿听了可得意了，随后，我有告诉它：“那你的彩链呢，快做一个给老师瞧瞧。”俊儿听后，就立马动起手来创作。不一会，一个大彩链做好了，虽然没有边上的幼儿做的好，但是看的出来俊儿很用心。

分析与措施：

虽然俊儿做的不是我要求的，但是，俊儿做的`彩环确实不错，对于俊儿的行为，如果只是一味的批评，可能会使得俊儿感到反感，不如先以赞美他的大彩环圈圈，让他变得跟家积极主动，这样，他也更愿意认真完成我交给他的大彩链的任务。而且俊儿特别愿意听到别人赞美他，因此我摸准了他的心思对他进行教育。

效果：

手工活动是一项有趣切能够锻炼培养幼儿的活动，在进行手工创作的时候，俊儿虽然犯了很多的小错误，但是，这也说明了老师需要运用鼓励的语气，让他逐步改正。并且，俊儿的紫色的香蕉，这一想法很是大胆，也从侧面反映出来俊儿是一个愿意积极开动脑筋的小朋友，通过对他进行鼓励，调动他参与制作的积极性。通过次次的尝试，俊儿现在每当遇到手工活动时，俊儿就会变得更加积极了，作品也一次比一次认真。有的时候，我都会将俊儿的作品拿到大家跟前给全班的孩子们欣赏，俊儿有时在介绍自己的作品时还会有点小害羞。

幼儿园教师观察记录

观察情况：

今天我美工区里面提供了一些圆圆纸盘和一些夹子，，让孩子们玩夹夹子，下午区域活动时依依，雷泽宇、率先来到区域，选择了这个工作材料，泽宇很有兴趣的开始夹夹乐，可是没过几分钟，夹了两个小圆盘，就陆续离开区域；只有依依还在，走近一看，原来依依遇到困难，不知如何来夹夹子，无论怎么操作都不能把夹子打开，经过我的讲解与引导，她能找到正确的方法，但是由于幼儿的手部肌肉发展不是很好，动作不很笨拙，一手捏夹不行就请双手来夹，因此夹起来感到很困难，还有一个动作发育较完善的幼儿把各种夹子胡乱夹在一块儿，孩子们对这个夹夹乐兴趣不是很浓厚，积极性不高，而且参与率较小。

观察分析。

操作的材料，为什么孩子们的持久性这么短，是幼儿不会玩？是本身对材料就毫无兴趣，在这过程中，发现可能材料比较单一，兴趣已经不高了，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，反之，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

措施与结果：

小班幼儿年龄特点决定他们喜欢情境化的游戏，在操作的过程中角色的体验更能引起幼儿兴趣，直板的小圆盘对幼儿来说太单一和枯燥。我把小圆盘添上眼睛、鼻子、嘴巴变成娃娃的脸蛋、添上四肢变成刺猬、还变成小孔雀、小青虫，请孩子给孔雀夹夹子添尾羽，看五彩的孔雀开屏，给狮子添上鬃毛，给小刺猬安上刺。

幼儿教师观察记录

乐乐是一个可爱的小男孩，他和别的小朋友不同的是他的语言，行动发展得比较晚，上小班才会说单个的简单的词语，今年刚入大班时还不知道中班的老师叫什么老师，左背右背终于才记住，乐乐在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着自己玩或看着别人玩，自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩，上课时从不举手回答老师的提问，任凭你怎样引导也没有什么用，他只是用害怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的爸爸妈妈，我还没说出口，他就先来个大哭一场，乱发脾气，还一个劲的说："刘老师不好，刘老师不好"，弄的我束手无策。

经过家访和幼儿来园的观察，乐乐饮食习惯比较好，感兴趣的东西就会很牢的记住，喜欢玩打电话的游戏，对汽车很感兴趣，其他各方面的发展都比较差，很少和老师交流。特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。：

乐乐父母做生意从小由奶奶在老家领养，奶奶教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。而且对这个宝贝孙子千依百顺，要什么就给什么，乐乐学说话时，奶奶家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而乐乐父母因生意忙很少回家不能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的'心理。现在乐乐来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，乐乐又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了他的心理上的紧张。

由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除他的心理紧张，再进一步提高他的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。

在幼儿园对幼儿实行的干预：

1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带他与其他班的幼儿及教师多接触。

3、采用"结对子"的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使他逐步适应幼儿园的日常生活。

4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。

家长方面：

1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

2、主动与老师配合，互通家园信息，了解他的想法和需求，力求家园教育一致性。

3、为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如："你在幼儿园学到了什么知识？""和哪些小朋友在一起玩了""举手回答问题没有"等等。

4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。

平时在园里，老师小朋友主动去接近他，为他排除在园遇到的种种障碍，送他小粘贴，对他进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。

在"结对子"中，小朋友都会跟他一起玩，还将自己的好玩具给他玩，让他体验到与同伴一起玩的快乐。针对他不会跟小朋友一起玩玩具的行为，我通过看情景表演的方式表演给他看，这样他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜欢跟小朋友一起玩了。

由于他长得胖胖的，很可爱，老师们都非常喜欢他，户外活动时幼儿园里有的老师他就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励他，让小朋友向他学习。从此以后，他就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，他变的比以前活跃了。

幼儿园教师观察记录

嘉和。

观察幼儿的用餐情况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎么哄也不管用。

现在的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子形成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高积极性，能天天愉快地吃完自己的一份饭菜。

1、鼓励孩子做餐前服务。

孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们可以利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，面对自己参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。

2、避免进食前的剧烈运动。

3、制造进餐时的和谐氛围。

不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子心情愉快，乐于进食。

4、给孩子积极的暗示。

吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，可以边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到积极的暗示后会主动地模仿。

5、为孩子树立效仿的榜样。

孩子最喜欢得到别人的称赞，可以在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而积极地效仿。

幼儿园中教师环境观察记录

下午，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。

果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。

我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。

雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。

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