范本可以帮助我们拓宽思路，激发创造力，使我们的写作更加生动有趣，引起读者的兴趣和共鸣。下面是一些精选的范文范本，它们兼具思想性、观点性和表达性，相信能够给大家带来一些启示和灵感。

掌声的课文内容

今天我们学了一篇课文《匆匆》，我受益匪浅，课文《匆匆》读后感。

读了这篇课文，我恍然大悟，连游丝般痕迹都没留下的何止作者？我的脑海里突然想起了：“少壮不努力，老大徒伤悲，小学生作文《课文《匆匆》读后感》。”“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”……时间如滔滔流水，一去不返，是无法挽留的。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。时间是任何东西都换不回来的。现在，我明白时间是多么珍贵的了。

时光飞逝呀，一眨眼的功夫，寒假就过去了。就像小沈阳在小品里说的：“一闭眼，一睁眼，一天就过去了；一闭眼，不睁眼，一辈子就过去了。”人活一世，不过百年。有多少事情正在等着我们去做呢！

我要珍惜时间，勤奋学习，在时间的匆匆中，在有限的生命里，创造出无限的荣光。

文档为doc格式。

课文掌声教学设计

1、课前放音乐，多么熟悉的歌曲，大家都知道这是《爱的奉献》，那么同学们知道什么是爱吗？（学生3—4个）你们对爱都有着不同的体会，是呀！爱是给公共汽车上的老奶奶让座，爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶，爱是向有困难同学伸出友爱之手，爱还可以怎样表达呢？这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。

2、按一下大屏幕，齐读课题。

3、看到这你有什么问题吗？

4、那好，同学们有这么多问题，相信你们读了课文就会找到答案了，快去读读吧！

1、谁愿意来说说你读懂了什么？

2、你们说得很对，英子是一个自卑、胆小的人，有一天……。发生了什么事呢？

3、汇报。

4、对，同学们给了英子两次掌声，是为什么呢？你从两次掌声里有什么体会呢，认真读一读课文，然后把你的体会在小组内说一说。

5、学生通过读文、找词、谈感受，与此同时追问，如果你是英子你会怎样想。

6、我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读（指名、齐读）。

7、对呀！那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声，这两小组的.同学读一读，感受一下那热烈而持久的掌声，另外两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。

8、同学们听到这样热烈而持久的掌声，此时此刻，如果你是英子的话你会怎么想。

9、是呀！这掌声里充满了同学对英子的鼓励，这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时，英子的心里也充满了同学们的无限感激。

10、这是同学们送给英子的第二次掌声，那么第二次掌声中你又能体会出什么呢？请其它小组继续汇报。

11、对呀！这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子，那就让女同学试着读一读，男同学响起那赞扬的掌声。

12、师：从那以后，英子就象变了一个人似的，她变成了什么样子？

1、英子的变化真大呀！是什么力量让英子有了这么大的转变，是掌声、是爱、拉近了心的距离，是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励，让英子勇敢地笑对人生。

2、同学们，你们知道吗？爱在我们生活中无处不在。

2、希望同学们都来做传播爱的使者，在生活中的每个角落，播洒爱的种子，让爱滋润每个人的心甜。

爱，对于现在孩子说，并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱，却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱，这爱改变了英子，使英子笑对人生。文章很感人。因此，通过本文的学习，我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱，和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好，还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。

课文掌声主要内容

本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的`普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

课文《掌声》教案设计

学习目标：

l、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：

教学过程。

一、导语渲染，启动情感。

同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？

（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关。

二、整体感知，体验情感。

l、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读．领悟情感。

l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

2．生默读。

3、交流。

（l）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）。

后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！

（3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。）。

4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读――评议――齐读）。

7．齐读人3两段。

9．交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！

四、联系实际，升华情感。

l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）。

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

五、布置作业，延伸情感。

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！

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掌声课文赏析

课文《掌声》案例分析

课文掌声主要内容是什么呢？各位同学们，我们看看下面的文章，了解一下吧！

本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.

[苏教版国标本第五册]。

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的`眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

[人教版课标本第五册]。

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

课文《掌声》案例分析

教学目标：

1、能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际理解由生字组成的词语；了解课文的主要内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一段。

2、采用“自读自悟”、“情景再现”、“情境引读”、“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。

3、通过读书领悟“掌声”的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。

教学重点：

引导学生抓住重点词句品读课文，体会小英的内心变化，进而感悟到“掌声”的内在蕴含。

教学难点：

体会英子在掌声前后的内心变化过程，感悟“掌声”的内涵。

教学过程：

一、导入新课。

课前谈话。

1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

3、好啊，这么自信，不过，蒋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

5、多好的掌声，今天我们就学习《掌声》这一课。上课！

6、齐读课题，读得精神点儿。

7、师：课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告诉大家听听。

师：下面老师就要考考大家。先请同学看看。

师：下面的词语会更难一些，谁愿意来读？

二、感悟理解，你看到了一个怎样的英子?(前后对照，感受小英变化)。

(一)认识忧郁的英子。

1、（读第一自然段。）。

（1）自读第一自然段。

（2）指名读课文第一自然段。

（3）生齐读。

（4）你看到了怎么的英子？从哪里感受到的？

指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默。

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？

（7）指名读。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，谁再来说说，你还看到了怎样的英子？

2、读第5自然段。

（1）自读第5自然段。

（2）小英有了什么样的变化？

（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信。

（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

（5）生齐读。

（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）。

3、现在的小英和从前判若两人，是什么让她有了这翻天覆地的变化？――掌声。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用――画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的'内心是多么的――（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于――（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

出示：小英一边慢慢地走着，一边地想：。

（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

5、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

6、掌声一共响了几次？

7、谁来说说第一次掌声。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

“骤然间”你能换个词吗？

好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？

这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？

请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

女生读。

（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！

这一次你想通过掌声对小英说什么呢？

同学们这次的掌声其实是对小英的――。

听到这样的掌声，小英想说什么？

但是她什么也没说，她只是――。

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）。

范读来信。（课件）。

大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

过渡：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。

四、总结升华，读背作者感想。

出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1、生齐读。

2、想不想把它深深印在脑海里，一会儿和老师比赛背诵。

4、齐读小诗。

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来。

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮。

5、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

课文《掌声》教案设计

学生分析：

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

设计理念：

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了喜欢学习识字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

教学目标：

1、认识麻、症等10个生字，会写姿势普通鼓励三个词语；

2、正确、流利，有感情地朗读课文；

3、学会尊重别人，关爱别人。

课前准备：

课件、录音机。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入。

教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题掌声。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

2、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的`地方。

3、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）。

5、识记生字。

a、出示本课的生字；

b、学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；

c、检验识字效果：你指我猜开火车扩词。

三、创设擂台，相互挑战。

1、小组内读文，提出质疑的问题。

2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

教师随机应变，及时给学生帮助。

四、读后导行，奉献爱心。

假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

五、仔细观察，认真写字。

1、课件出示3个词语姿势普通鼓励；

2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；

3、教师范写，学生指出不足，教师改正；

4、学生自写。

课文《掌声》教案设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】。

品小英角色的心里世界。

【教学过程】。

一、复习词语导入。

读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。

二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?

1、学生自己学习和同桌交流。

2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。

三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声。

1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。(指名读第一段)你从“她总是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么?学生交流。(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读)。

2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

3、交流反馈：

从“小英立刻低下了头……犹豫了一会……慢吞吞地站了起来”到“眼圈红了”你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。

你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的.小英。

4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。

同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?

7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?

我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。(指导读，男女生赛读。)。

演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。

四、读小英的来信，感悟掌声内涵。

1、此时我们再来读小英的来信，(课件再次出示小英的来信)你对掌声有没有新的认识?(学生交流)。

五、升华主题。

最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

张小娴《一个人的掌声》原文赏读

不是的，最酸溜溜的感觉是没权吃醋。

根本就轮不到你吃醋，那是最酸最酸的。

你暗恋的那个人，你能吃他的醋吗?眼看着他跟情人甜甜蜜蜜，眼看着他对其他人好，你就是没有资格吃醋。你的喉咙，酸得有点儿冒出泡沫来。

你喜欢那个人，他也知道，但他不喜欢你。他跟谁来往，跟谁恋爱，也轮不到你吃醋。他对某人特别好，看得你恨的牙痒痒，好想走到他面前，质问他：

“你干嘛跟她这样好?“。

然而，你是谁?

即使望着她和他手牵手，她替他整理衣服的领口，甚至坐在他的大腿上，你也无权说些什么，你只能在心里恨她。

旧情人的'醋，你也无权再吃。大家已经分手了，他跟谁在一起，不关你的事。他说过会永远怀念你，永远保护你，那又怎么样?他可没说过永远不爱其他人。

他又了新的对象，他投入一段新恋情，你从没见过他对一个人这么好。

你想跟他说：“我讨厌你跟她在一起!”但你们不是已经分手了吗?吃醋也要讲名分。

吃不到的醋，是最酸的。很想吃你的醋，但我是你什么人呢?

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张小娴《一个人的掌声》原文赏读

有一句老掉牙的话是这么说的：“好的开始，是成功的一半。”

写书的确是这样，只要开头顺利，自己也就心中有数，知道这本书会好看。所以，开头最难下笔，有若千斤重，结局却是最容易写的。

可这句话用在爱情里并非全对。所有的爱情，开始的时候总是好的，总是甜蜜和快乐的，到头来却不一定会成功，不一定能够开花结果。

想要成功，好的开始比不上爱对一个人。

一直以来，令我长大的，从来不是我的'敌人和那些伤我的人，而是我的良师益友和我所爱与爱我的人。

爱对一个人，人生就等于做对了大部分的事情。

是我爱和爱我的那个人使我强大，也使我知道我虽弱小却可以无所畏惧。

是我爱和爱我的那个人让我知道我无须理会那些伤我的人，我只需要活得比他们好。

是我爱和爱我的那个人让我知道我要不停进步，也使我知道即使我在原地踏步，他也不会舍弃我，只会回头牵着我的手带着我一起走。

是我爱和爱我的那个人让我知道我虽然是他的负累，却也是最可爱的负累。

是我爱和爱我的那个人教给我智慧和慈悲，却也让我知道即使是最仁慈的人，也有他必须果断的时候。

人活着，就是要活得比昨天好一些，再好一些，要爱得比昨天幸福一些，再幸福一些。

爱对一个人，是好的开始，也是最后的成功。

张小娴《一个人的掌声》原文赏读

有些人性格宽容，有些人泼辣，夹在中间，不宽容，也不泼辣的人是最可怜的。

极端的人，还是比较快乐的，他们才没有那么多的心理挣扎。

有时候，我们多么希望自己能够泼辣一点?

遇到从前那个对我们不好的男人，我们会挺起胸膛走上去，狠狠的踹他一脚，或者把茶泼在他身上，要他丢脸。可是，看到他时，我们什么也不敢做，只担心自己今天看起来不够漂亮，然后眼白白看着他溜走。

也许，像我们这些夹在中间的人，应该起码有两个朋友，一个宽容，一个泼辣。宽容的那个，教我们去包涵别人。泼辣的那个，负责替我们教训那些欺负我们的人，我们只需要站在旁边看热闹就可以了。

【张小娴简介】。

张小娴，1967年11月3日出生于香港，香港女作家，毕业于香港浸会大学。1993年为《明报》撰写“娴言娴语”专栏文章。1994年于《明报》连载《面包树上的女人》而出名。1993年为《明报》撰写“娴言娴语”专栏文章。5月出版的《荷包里的'单人床》进入香港畅销书排行榜首。创办香港第一本本土女性杂志《amy》，任总编辑至。她的《channela》系列中的《那年的梦想》改编成22集时尚都市情感剧《如果月亮有眼睛》，成为第一部被搬上荧屏的作品。

8月，推出爱情主题书《你终将爱我》;张小娴位列20第八届作家富豪榜第六名。4月，张小娴推出散文集《那些为你无眠的夜晚》。推出长篇小说《致遗忘了我的你》。

张小娴《一个人的掌声》原文赏读

我不需要在掌声中登场，但我希望有一天可以在掌声中告退。

望的。

有时候，我们那么努力，并不是为了别人的掌声，而是为了身边的人微笑拍掌。

我们口里不说，一副好强好胜的模样，好像想赢得全世界。天可怜见，我们只是想得到一个人的掌声，他却也许并不知晓。

他也许会说：“已经有那么多的人称赞你了!”

这句话就好比说：“天上已经有那么多的星星了啊!”

没有了陪你看星的那个人，天空还是会黯淡。

观众的掌声，真假难辨，终究隔了一层。唯有情人的掌声如歌，余音袅袅。

观众的喝倒彩，往往是真的。然而，只要我在乎的那个人说：“我觉得你很好。”

那就抵得住全世界。

【张小娴简介】。

张小娴，1967年11月3日出生于香港，香港女作家，毕业于香港浸会大学。1993年为《明报》撰写“娴言娴语”专栏文章。1994年于《明报》连载《面包树上的女人》而出名。1993年为《明报》撰写“娴言娴语”专栏文章。5月出版的《荷包里的单人床》进入香港畅销书排行榜首。创办香港第一本本土女性杂志《amy》，任总编辑至。她的《channela》系列中的《那年的梦想》改编成22集时尚都市情感剧《如果月亮有眼睛》，成为第一部被搬上荧屏的作品。

8月，推出爱情主题书《你终将爱我》;张小娴位列20第八届作家富豪榜第六名。4月，张小娴推出散文集《那些为你无眠的夜晚》。推出长篇小说《致遗忘了我的你》。

三年级课文《掌声》的教学反思

这课讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三四年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。但我在这环节的设计上，只是将语言文字本身作为桥梁，认为学生自己能多读几遍就能进入这一情景，把文章的开头单独拿出来进行重点的教学，想凭借文字本身所包含的信息来打动学生，现在想想，至少在这几方面存在问题：一、并未从整体上入手，让学生对整篇文章有个整体的把握，没考虑这一段与整体的关系，孤立的处理，而且是在课刚开始的时候。二、过高的估计学生，没从学生的角度出发。刚开始就让学生抓住关键词、句，读出文章所隐含的信息，没有遵循由易到难，循序渐进的原则。而且也没考虑到三四年级学生的认知实际，语言把握能力的能力，拔高要求。三、情境创设的手段不够。在教学中我只简单的以文字促感悟，欠缺生活的补充，没有将文字引向英子及自己的生活，走进自己的心灵。

对学生的关注不够，还体现在整体设计上。当学生了解了英子的自卑及原因之后，我提出了这节课的主问题“这两次掌声为什么响起?每次掌声中又包含着什么意思?”从老师自身的教学设计上来说，好象是层层深入，从第一、四的出示“走近英子”，到解读两次掌声的“走进英子”。可是当学生了解了英子的自卑后，学生对这主问题已经没有兴趣了，这两次掌声为什么响起?还不是自卑的原因吗?学生这时候积极举手想回答的是掌声的含义。这时候再强作要求让学生读两次掌声的过程，感受英子的心理，对学生来说已没有强烈的兴趣了。老师自己的预设是那么的一相情愿，让学生依托文字，揣摩英子的心理，这一过程就显得那么苍白。关注学生的需要，根据学生的需要，设计组织教学，“以学定教”说起来是那么简单，可做起来确实那么困难。

“把学生放在心中”，这就是这节课给我最大的启示。

掌声课文心得体会

在学校里，我们总会听到老师讲掌声课文的重要性。那么掌声课文又是什么呢？它是一种通过声音和节奏来表现情感的表达方式，用来传达对于某人、某事或某物感激之情或尊敬之情。今天，我想分享一下我在学习掌声课文时的一些心得体会。

掌声课文的基本形式包括三部分：首发声、二重遍、齐停声。首发声一般由一人开始，表达出自己对某人、某事或某物的钦佩之情；二重遍是指所有人以固定的节奏和声音跟读掌声课文，表达共同的情感；齐停声则是所有人在达到顶峰时齐声停止。

掌声课文不仅是一种表达情感的方式，更是一种传承文化的形式。它能够让我们更深刻地感受到传统文化的魅力，传承和弘扬中华传统文化；同时也能够感染和启发我们，让我们将这种尊敬和感激的情感付诸行动，去爱护身边的人和物，去做一个有责任心的人。

在学习掌声课文的过程中，我深刻感受到了其中的艺术与技巧。掌声课文需要大家在齐声高亢的情况下，还要注意发音、节奏、气息等方面，这需要我们持之以恒的练习。在课堂上，我们要不断重复练习，互相提醒，逐渐改善自己的问题。而在公共场合，除了表达出感激的情感，还要讲究仪态、整齐划一的动作，这需要我们注重细节，精心准备。

第五段：总结。

学习掌声课文不仅是一种功课，更是一种文化的传承。通过掌声课文，我们不仅能够表达出自己的情感，也能够体验到传统文化蕴含的力量。同时，掌声课文的学习也需要细心不断的练习，但是一旦掌握之后，它便能够成为我们生活中的一种自然表达方式，让我们更好地与世界建立联系。

三年级课文《掌声》的教学反思

《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！