范文范本是写作的重要参考，通过阅读范文，我们可以了解该类文章的写作结构、语言风格以及表达技巧。现在，让我们一起来看看小编为大家准备的范文范本，希望能给大家带来一些启发和灵感。

浅谈如何让语文课堂成为乐园

如何让语文课堂生动活泼论文

摘要随着新一轮课程改革的展开，在语文教学实践中，如何更好的提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力，无疑是我们语文教师着力研究的课题。本文试从激发学生学习语文的兴趣、紧紧围绕教学目标、培养学生问题意识与问题处理能力、注重教法运用和学法指导等方面进行阐述。

关键词活力课堂教学效率途径与方法。

语文课堂教学是语文教师的中心工作。如何更好地提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力是我们语文教师一直追求的目标，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高语文课堂教学效率呢？下面就结合本人教学实际谈几点体会。

（一）充分利用现有资源，精心设计教学内容。在平时的语文教学中，教师身边的现有资源是很多的，如多媒体网络，还有和教材配套的生字词卡片、教学挂图、录音磁带、教学光盘等，教师要充分利用这些资源，精心设计教学内容，通过声音、图像、文字等形式来激发学生学习语文的兴趣。

（二）通过多种活动，让学生体验学习的快乐。根据小学生的年龄特点，在语文课堂教学中，如果课堂教学过多的照本宣科，学生缺乏独立思考和活动的余地，就会束缚学生主动性和积极性的发挥，就很难谈得上学习的兴趣了。因此，教师在语文课堂教学中要穿插游戏、故事、表演、辩论、比赛等形式来激发学生的学习兴趣。如在教学《晏子使楚》、《将相和》这两篇课文时，我并没有把时间花在讲、问、答上，而是鼓励学生以小组为单位指导他们读文字，想动作，练语气，扮角色。学生一下子活跃起来，大胆想象、自主交流，随后认真扮演起其中的角色来，表现出浓厚的兴趣。学生通过表演课文中的人物，饶有兴趣地体会了文章的情感和思想。又如教学《落花生》一课时，我安排学生辩论：是否只需要做对人们有用的人，要不要做一个像苹果、石榴那样也注重外表的人。通过辩论，学生情绪高涨，兴致勃勃的明白了“落花生”精神的内涵，知晓了如何做一个现代的“落花生”。

（三）教师要给予学生鼓励性的评价。布卢姆认为，老师的心理激励及老师所教给学生的不断自我激励比时时斥骂要好得多。因此，教师在语文课堂教学中，对一些提出与众不同问题的学生要给予表扬，即使他的观点是毫无道理或错误的，切忌出现嘲笑、讽刺、挖苦现象，以免挫伤学生的积极性。

教师在语文课堂教学中要经常使用这些鼓励性话语来激发学生学习语文的兴趣，如“你真会读书”、“通过你的朗读，老师知道你已经把课文读懂了”、“你真会学习”、“你的朗读真棒！”等。教师在语文课堂教学中千万不要吝啬这些话语，因为这些话语像绵绵细雨一样滋润着孩子们的心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。但在运用这些鼓励性评价的语言时，也不能滥用、模糊的用，要把握好“度”。

二、课堂教学必须紧紧围绕教学目标进行教学目标是教学的出发点和归宿，只有有了科学的、合理的教学目标，才能对教学进行正确的有效的导航，取得较好的教学效果。

教师对每节课都必须有明确的教学目标，并将它有效的落实到每一个学生身上，使学生的学习有一个明确的目的。记得有位教育家说过：“当一个人清楚的意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义并以它来推动自己的学习时，这种学习的`目的就成为一种有力的动机。”学生一旦具有这种强烈的动机，那么这一节课他肯定是以积极的态度参与的，也就是说，学生参与积极活动的时间在这一节课就占有相当大的比例，毫无疑问，课堂教学效率也就得到了很大的提高。教师制定的目标应根据教材的内容和学生的实际情况。目标要求过高，学生即使很认真、很努力也达不到目标，反而会使学生丧失信心。

目标要求过低，学生很容易接受，学生在课堂上就紧张不起来，会产生“课堂疲软”。正如小学语文教育专家崔峦教授所说：课堂教学一定要围绕教学目标进行，千万别“荒了自己的园，种了别人的田”。在语文课堂教学中，教师只有紧紧围绕教学目标进行教学，才能真正提高语文课堂教学效率。

三、课堂教学注重培养学生问题意识和问题处理能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在语文课堂教学中应注意激发和鼓励学生，使之敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的看法。问题，是思考的结果。能够出题考对方或提出问题，一方面表明学生是思考过的，另一方面表示自己思考上的疑惑；这说明学生正参与着学习。但是，教师必须要对问题的提出与回答作出积极而又慎重的点评，点评既不能影响学生提问的积极性，又能达到修正思路的目的。还要注重加强学生对各种问题的反思性探讨。在语文课堂教学中，教师积极培养学生的问题意识与问题处理能力，学生才能更好的主动参与学习，久而久之，学生主动获取知识的能力会大大增强，语文课堂教学效率也会逐渐提高。

四、课堂教学注重教法运用和学法指导叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”也就是说，教师对学生的学习起主导的作用，学生处在主体的地位。因此，在语文课堂中，教师不能采用“满堂灌”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，让他们积极、主动地学。同时，语文这门学科具有较大的灵活性和模糊性。

在语文课堂教学中，教师还要重视与学生的交流、互动。

通过交流、互动，让学生感受到和老师一起学习的快乐，同时又超越了自己的认识。而通过学生与学生之间的合作和讨论，可以使他们了解彼此的见解，以弥补自己的不足，从而使学生更加正确和全面的理解课文内容。

总而言之，提高语文课堂教学效率的途径与方法是多方面的，以上只是本人的一点粗陋见解，相信如果能注意到以上几个方面并加以发挥，语文课堂一定会是充满活力的语文课堂。

如何让语文课堂活起来

教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由我们教师来调控和掌握的，如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，我认为应从以下几个方面着手：

1、注重开发学习兴趣。

尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”.我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的`阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。努力激发学生的学习兴趣。如《最后一头战象》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了如“为什么是最后一头？其他战象呢？”“最后一头战象怎么了？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。

2、注重文章与课堂相互“溶情”.

“登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人’”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。

二、给学生一个“对话的课堂”.

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”.

“文本对话”:在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”,充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！

“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”.

1、让孩子去“展示自己”.

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

如何让语文课堂生动活泼论文

一、合理运用多媒体手段可以使课堂生动活泼、美丽多姿。多媒体课件色彩亮丽，它把活动的形象，逼真的音响和变化的情景，多方面地展示给学生，同时用快捷而迅速的方式增加课堂信息的传输量，加大教学密度，学生在享受视觉的冲击和听觉的愉悦的同时，他们的各种感官也受到了美的刺激，这有助于他们智慧的活跃，有助于提高学生积极关注力，激发思维，调动其主动参与的意识，激励学生强烈的求知欲和表现欲。就《玩出了名堂》一课而言，学生对于显微镜与微生物的知识了解并不多，温老师以实物与课件呈现了相关的知识，从而提升学生参与课堂学习的兴趣。利用多媒体能立体化地构建课堂的教学情境，有利于学习对文本的学习；如在讲《黄鹤楼送别》时，老师设计了一个江河、杨柳、海鸥的背景，在这个背景上用flash制作了几个可以自由活动的船，让它们漂浮在河面上，与此同时，舒缓的音乐相伴始终，动情的导入语相应话出，此情此景，课之示详，浓浓的情已铺垫而就。学生在为之惊喜的同时，积极地投身到对诗文深入的品味与思考中，课堂中始终洋溢着美丽、深情的主调，学生对李白当时的心境理解得那样深刻，主题抓得如此准确，正如苏霍姆林斯基说的：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对前面展开的真理感到惊奇和震惊。”这是以前的语文课堂中所难以实现的，比教师生搬硬套地讲解课文要省力、形象得多，学生不仅能将这种情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。

二、课堂上提倡学生学习方式多样化可以使课堂生动活泼、美丽多姿。《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体，应充分激发学生的主动意识和创新精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生大多有不同的学习方式，比如有的习惯听觉学习，有的习惯视觉学习，有的喜欢独立学习，有的喜欢小组讨论学习，有的喜欢模仿文中人物语调神态，甚至摇头晃脑式的学习等等。我们应该尊重学生的主体感受，在课堂上给他们自由，让他们自由发挥，任自己的思绪自由飞翔。如在《玩出了名堂》教学中，老师问学生：“列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。在列文虎克的基础上，后来人们还发明了许多先进的显微镜，请看（幻灯展示显微镜）此时此刻，你想对列文虎克说什么吗？是啊！列文虎克在玩中不断地为人类贡献着，借助他自己发明的显微镜，他还发现了什么？”学生就根据自己的实践经验而站在列文？虎克的角度中道出“发现”,老师并没有在此问题上限制学生的思维。再如学习《推敲》一课，当读到贾岛在毛驴上吟诗时，有些学生边读课文边模仿贾岛的神情举止，入木三分地再现了贾岛沉思、投入的形象，还有些学生通过表演来展现贾岛严肃认真的创作态度，学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固。学生用自己喜欢的方式学习，不但课堂气氛生动活泼，而且都能起到领悟贾岛创作精神的作用，这一领悟，绝不是浮于表面的，而是深入学生内心并能引起触动的，强化了学生的感受。因此，教师在课堂上应根据学生身心发展和语文学习的特点，因材施教，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重他们的见解和主张，鼓励他们质疑创新，让学生在感兴趣的学习过程中快乐学习，全面提高各种能力。

三、课堂上师生关系保持平等，能让课堂气氛轻松活跃起来。在教学中教师要与学生确立新型的师生关系，教师角色应由“司令型”转向“服务型”,把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，顾客需要什么样的服务，教师就要尽量满足他们的合理要求。现代语文课堂是个自由、民主、以学生为主体的大课堂，课堂上我们首先考虑的是，如何使学生喜欢自己、接纳自己，爱上自己的课，又如何让学生有一种强烈的感觉：在老师眼中我是好学生。在《玩出了名堂》教学中，老师在导入问题中不落俗套，而是将课堂拉近学生的生活实践――“同学们，喜欢玩吗？我也很喜欢，平时会玩些什么呢？”课堂在老师的引导下，立即变得活跃起来。再如在教学《艾滋病小斗士》时，为了激发学生有表情的朗读课文，老师可以让学生上台捂住老师的耳朵，用眼睛看学生的表情评价学生的读，又让学生上台捂住老师的眼，用耳朵听学生的朗读评价学生的.表情。无论方法如何，老师和学生这样平等交往就能激起他们学习的积极性，课堂气氛确实活跃生动，学生也能在这样的气氛下提高朗读能力。要想课堂上师生关系平等，教师还要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，在课堂上我们应该常问：“你读懂了什么？从哪里看出来？”充分发挥学生的主体性。在遇到“差生”朗读课文而读不通时，我们要一次次的鼓励，激发学生的信心，我们要明白所有学生都能教好的道理。如果能这样做的话，就能营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入到学习当中去。

现在，我们不要说语文课堂有如死水一潭了，只要我们肯花心思，语文课堂会有更多的色彩，学生们的学习兴趣会有更大的变化，他们的思维会变得积极活跃，课堂会显得多姿美丽，我们也会为学生个情的张扬挥洒而激动不已，学生也会为自己的独特见解而欢呼雀跃。

为人师者，老师是课堂的设计师，老师要在课堂上吸引学生、激发他们学习的兴趣，调动他们一切的感觉器官，就要在趣味盎然中呼唤学生的智慧，启开其思维的闸门，让课堂活泼起来，让学生的心灵得到充分的激励和鼓舞，让他们的智慧得到最大限度的舒展！因为，语文课堂也可以生动活泼、美丽多姿！

如何激活语文课堂

“兴趣是最好的老师”,学生一旦没有了兴趣,学习知识也就无从谈起,正像于漪老师说的那样:如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。所以在面对理论性强,缺乏趣味性的知识点时,我们就要想办法增加知识的趣味性来提高学生的兴趣。

例如枯燥的语法学习,单调的病句练习,曾让许多学生头痛。为了充分调动起学生们的兴趣,可以在课堂上创设情境:建医院、定病情、开处方。

建医院:把病句形象的分成几类。各学习小组派病句方面实力较强的同学负责组建“科室”。

定病情:进一个“科室”的“病人”,病因还会各不相同,要组织学生精心研究,仔细推敲。

开处方:是指针对每一种病句的病因,写出具体修改法。

课堂上,做病句练习时,可采取记分制,达到一定分数的同学可晋升“专家”,并鼓励他们尽快成为“杂家”,游走在各个“科室”间,遇到那些难度较大的病句则实行“专家会诊”。总之,这一情境的创设,会让学生们学习病句的热情提高,乏味的病句课堂也能充满笑声。

对联吟诗――拓宽知识的层面。

对联,是中国所特有的一种文化形式,张志公先生指出:“属对这种语文教学方法的形成,显然和近体诗有渊源关系,然而实际上已经超越了作诗的范围,发展成一种教学手段了。”所以,很好地利用这一独特的资源,就会为我们的语文课堂带来一缕阳光。

在教学《荀子》的《劝学》时,我就用对联的形式,高度概括文章各段的内容、思路、手法、主旨。针对文章的一、二段拟出上联:。

十种比喻、分层推进说明学习会提高、改变有成效。

学生会被这种新颖的形式所吸引,兴趣很高,纷纷研究课文,很快就有了下联:。

三个层次、正反对比、论证成功要积累、坚持加专一。

一副对联就带起了学生对整篇课文相关知识的学习,并且效果极佳。

其实,不仅对联如此,仿经典诗句同样也会激发学生的创造性。在教学《故都的秋》主体部分时,为了达到“体会选材的重要性”这一目标,我让学生选取文中景物仿《天净沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出现――“残花飞叶衰蝉,沉云冷雨满院,清街落蕊灰天,枣熟心寒,落寞人在世间。”

3丰富教学模式，鼓励竞争。

中学生的心理特征之一就是爱表现自己，有独立感，自我意识强。为此，我在语文教学的每个环节中，一直努力创造一种“自我表现”的环境和机会，使他们尽情地表现自己的内心世界，去创造“自我”需要的精神财富。

1.引入比赛、表演等。针对中学生的这一特殊心理，我把竞争意识引入到教学中，有意识地在课堂中进行快速阅读、快速复述、快速作文、快速查工具书等。教学《孔乙己》时，让学生表演“排九文大钱”，看谁演得惟妙惟肖。学生们都摩拳擦掌，拿出九个大硬币，在桌上比划着，那股认真样令我倍感欣慰。这样，学生的竞争意识得到了充分表现，学生饱满的学习激情也得到了释放。

2.创造机会，让学生发现美、感受美。兴趣是一种感情、一种需要的延伸，是一种美的流露。当学生在感知自然和艺术美的过程中，能够发现自身的美，并能赞叹这种美的时候，就产生了不可抑制的兴趣。开展综合性活动“话说风流人物”时，学生们心目中的风流人物异彩纷呈，其中影视歌星占绝对席位。我针对学生们对明星的那份激情，把明星锁定在歌星周杰伦身上。“你为什么欣赏周杰伦?”这个问题一经提出，沉寂的课堂像炸开了锅，其中“酷、风光”占据了答案的主流。我趁机介绍了周杰伦的成长经历，评论了《七里香》的歌词，学生们听得津津有味。在总结活动时，有“周杰伦迷”发表了激情洋溢的结束语：“明星是流星，我们要做恒星。我欣赏周杰伦，我更欣赏他的意志、才华，我们要努力学习，要培养坚强的毅力以及驾驭语言文字的能力。”掌声响彻整个教室。这样的教学活动，既培养了学生的审美意识，又使学生对语文学习产生了兴趣。

如何让语文课堂生动活泼论文

语文课该怎样上，讲哪些东西。这是很多语文老师一直不断在思考的一个问题。我们自己都有过这样的经历，往往在讲新授课时，学生在课堂的前十五分钟注意力是比较集中的，因为这十五分钟教师要介绍与作者相关的经历及事件。而当课程进行到一半时，学生的注意力就慢慢减退了。这时讲解的内容都是与文本有关系，不太涉及课外的。那么当课程即将结束时，学生的注意力已经降到最低了，学生的兴趣点已经没有了，这是因为教师把握着课堂的节奏，对课堂有着绝对的统帅权。

在课堂上注意力的问题是值得我们教师关注的。学生注意力是否集中也可以从某一个方面看出教师的课堂是否具有一定的吸引力，是否能够激发学生的学习热情？那么如何改变这样的状况呢？作为教师的我们，就应该在备课阶段和课后，思考针对不同的学生应该采取什么样的教学手段，不同的学生适合什么样的教学方法。教师要对所教学生有着全面地了解，实事求是地采用更加科学的教学方法，同时也可以提高课堂上的效率。

新课程标准提出“自主、合作、探究”的学习方式，这样的学习方式，是符合学生接受新事物的认知规律的'。以这样的学习方式为前提，不管采取什么样的教学模式，不仅仅是突出学生的主体位置，教师在其中也起到了不可替代的作用。在教学过程中，学生在教师的带领下，去找寻问题，并且自主完成一些力所能及的事情，要远比教师直接灌输给学生知识的效果要好得多。()如何才能实现这样的学习方式呢？我想，在真正的教学过程中，就需要教师与学生能够平等对话。

怎样才能实现平等对话呢？比如在讲新授课必修一《获得教养的途径》这篇文章时，笔者提前布置了学生预习任务，就是把自己不理解的地方勾画出来。在上课前，笔者把学生不理解的地方整理出来，学生一共提出了以下一些问题：

1作者认为什么是真正地修养？

2.十年又十年地对学校给予自己的这把金钥匙感到惊讶和痴迷。金钥匙指的是什么？

3.为什么获得真正的教养最重要的途径之一就是研读世界文学？

4.为什么获得教养需要爱的阅读，需要对知识的敬重？

5.读书或者说书籍有什么害处？

6.一切生活的意义指什么？

7.为什么读书的问题不在于数量？那在于什么？

8.读书的意义是什么？

9.自己的价值指什么，杰作的价值指什么？怎样才能发现杰作的真正价值？

10.第六段最后几行，怎样理解？

12.为什么获得教养必须以个性或人格的追求为前提？

13.目的不在于提高这种或那种能力和本领。如何来理解？

14.在当今社会，读杰作有什么意义呢？我们还需要读杰作吗？什么是杰作？

15.为什么深入理解一部杰作会感到满足和幸福？

17.真正的阅读是指什么？

18.第三段中“有的人一生——全都白费”如何理解？

20.真正的修养是什么？它的目的在于什么？

21.为什么文中认为有的人一生只读过十几本书，却能成为一位真正的读书人？

22.作者把修养比喻成体育，那么真正的修养和体育有什么相似点？

23.作者写这篇文章究竟想表达什么？这篇文章还有着哪些现实意义呢？

在这些问题中，有些问题是可以在文中找到答案的，就可以通过学生合作学习完成。而有些问题是有一定难度的，那么就要通过师生共同研究探讨来实现。在前文中已经提过，“自主、合作、探究”是符合学生授受新事物的认知规律的，探究的方式也是多种多样的，可以通过语言交流，可以通过辩论的方式，可以通过电脑网络等等方式。相比而言，探究的最大的好处就是学生的目的很目确，他们要探讨的问题是自己特别想知道的，所以也就能够提高他们的兴趣度和注意力，那么课堂上就会出现思想的交流和碰撞。比如第五个问题怎么来解决呢？学生对这个问题的讨论，始终停留在原有的层面上，学生想知道而又不知道，想说而又说不出的时候，这是就需要教师加以引导，带领学生将问题由浅入深，由远及近，由易到难，从局部到整体，从现象到本质地铺展开来，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的广阔天地。经过我们的共同努力，共同探讨，得出这样的结论：读书的时间如果过多，就可能侵占很多生活的时间。值得欣慰的是，学生还提出了一个想法，若书的内容不好时，可能也会影响到生活的质量。

学生看到所有的问题都是学生自己提出的，表现出了极大的热情，注意力十分集中，学生积极参与，大胆地发表自己的见解。他们不是消极的等待着老师公布答案，而是主动地参与其中，主动地探讨问题，并且在课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。我们发现，在这样的课堂上，教师并不是绝对的统帅者，而是在尊重学生的前提下与学生共同来解决学生的问题。教师和学生处在平等的位置上对话，无论最终探讨的结果是什么，这样的课堂其实本身就是最精彩的课堂。因为这里有学生智慧的交锋，也有教师民主的展现。这样的课堂，打破了过去那种沉闷的课堂气氛，不再是教师满堂灌的课堂。在课堂上，发挥了学生的主动性，让每个学生都动了起来，让我们看到了学生精彩的一面。而教师，也不再仅仅拘泥于课本，学生的问题能够引发教师更为深刻地思考，更能走进学生的内心，更能让教师知道学生在想些什么，也让我们领略了教师的风采。

教学应基于学生的思考，学生的独立思考，如果没有成为教学的话题，也就不会有平等的对话。对于教学，解读文本与走进学生的内心具有同样的重要作用。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

浅谈语文课堂教学如何组织

如何激活语文课堂

记得贾祖璋在南州六月荔枝丹中这样写道:“幼年时只知道荔枝干的壳和肉都是棕褐色的.上了小学,老师讲授自居易的`荔枝图序,读到'壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪',实在无法理解,荔枝哪里会是红色的!荔枝肉像冰雪那样洁白,不是更可怪吗?向老师提出疑问,老师也没有见过鲜荔枝,无法说明白,只好不了了之.假如是现在,老师纵然没有见过鲜荔枝,也可以找出科学的资料,给有点钻牛角尖的小学生解释明白吧.”这段话告诉我,有时候文字的叙述不能完全让人明白,而展示实物则可以弥补这一缺陷.

作者：黄少群作者单位：刊名：语文教学与研究（教师版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

如何让小学语文课堂更有语文味如何让小学语文课堂活跃有趣

有一句名言我们都耳熟能详，那就是：语文学习的外延与生活的外延相等。可是，我们只是记住了这句话，却不知道如何将其融入语文课堂。纵观我们的语文课堂，实在是太“语文”了，“生活味”早已渐行渐远。

1.就教材教教材的语文课堂。

把教材当做语文教学的全部，凡与语文教材无关的东西一律拒之门外。一些教师捧着的是教材和教参，关注的依然是教材与教参，课堂上，再把教参的内容“贩运”给学生。一些教师也认真钻研教材，也把课上得有滋有味，但与教材相关的内容概不涉及，课堂上师生永远只在教材这只“旧船”上来回摆渡。

2.没有“故事”的语文课堂。

一篇篇教材是一个个鲜活的生命体，而在语文课堂上，语文教师却将其肢解得了无生气了无活力。条分缕析，字词句篇章，面面俱到，结果呢，学生学到的不是有血有肉的美文，而是没有一丝“生命体征”的残渣剩骨。语文课堂没有了故事，也就失去了生活的气息，也就把对语文天生的爱好从学生身上给生生地剥离。

3.“活水”缺失的语文课堂。

生活是语文学习的源头活水，而在我们的语文课堂上，我们教师却有意无意地把这“活水”掐断了。教师不关注报章杂志，不了解媒体时事，更不会巧妙地把有价值的信息引入课堂，为我所用。在他们眼里，语文课堂“扯”到了课外的东西，就是“不务正业”，就是“旁逸斜出”，就是“误人子弟”。殊不知，这种“一心不管天下事”的做法，才真正是害了语文又“误尽苍生”。

二、生活味，语文课堂的'“真义”所在。

有人这样形容语文：“语文是一个五彩缤纷鲜活浪漫的世界。”“历史的尺度有多深，语文的尺度就有多深；生活的外延有多广，语文的外延就有多广。”

有人这样形容课堂：“课堂是自由的，开发的，是一个诗意与智慧伴随着创造的火花如春草一般生长的牧场。”“当学生离开教室的时候都迈着春天一样的步子。”

我们都渴望有这样的语文课堂。但我们见到的抑或践行的却总是与此相悖离。学生越来越漠视语文，我们苦恼，我们担忧，同时我们又茫然无序。“时光过去了，理念普及了，可仍有一大批教师习惯于把语文教材中的文章，当作僵死的标本，放在解剖台上，肢解给学生看。失去了文章的美，破坏了母语的魅力。于是，学生的语文素养，不是从语文课，而是从课堂以外的地方去获取。这不是一种让人诧异的‘怪现状’吗？”这“怪现状”至少告诉我们两点：一是语文教师在学生逐渐失去语文学习幸福感的过程中负有不可推卸的责任，二是语文素养的提升不仅仅在课内。

其实，在语文课程标准中就有这样的远见卓识：“应拓宽语文学习和运用的领域。”从这个层面来看，语文教学倘若“死”攒住教材，结果可想而知。在这里我不是盲目地排斥教材，关键是我们该如何用好教材这个“例子”。

语文学习应该是快乐的，而回归了生活味的语文课堂则为之注入了快乐的元素，使语文学习的过程变成一次次充满情趣的“旅程”。在这“旅程”里，文字是一个个顽皮的精灵，语言是一串串欢快的音符，学生可以自由地捡拾五彩的贝壳，可以惬意地享受春天的恩赐。在这“旅程”里，学生不会枯燥，也远离困乏，在语文的世界里亲近语文，热爱语文。

2.生活味，让语文课堂见证师生共同成长。

在缺乏生活味的语文课堂上，教师教得憋屈，学生学得纠结。语文教学过程是一个师生共同成长的过程，而在充满生活味的语文课堂上，教师不是板着脸说教，而是设置了一个个生活的情境；不是唯教材是教，而是源源不断地引进“活水”。教师创造着语文，智慧着语文，学生体验着语文，灵动着语文。在这样的课堂上，真正实践着“一棵树摇动着另一棵树，一个灵魂唤醒着另一个灵魂”。语文课堂生活化，是一种“生态语文”，是语文教学的旨归与真义所在。

三、沟通与链接，演绎生活味的语文课堂。

语文课堂本身就是一种生活场景，作为一个优秀的语文教师，应善于将教材还原为生活。只有在一种生活化的教学情境中，学生才会真心投入，真情参与，最终达到真我嬗变。教学《皇帝的新装》时，让学生扮角色演课本剧，虽虚拟却真切；教学《活板》时，让学生制作简单的模具，然后边解说边演示活版印刷的过程；教学《再别康桥》时，就讲述徐志摩那浪漫的人生、凄美的爱情；教学《苏州园林》时，就叫学生撰写导游解说词。我们常说语文学习就是一种体验，没有体验的语文学习无法真正浸入学生的心灵。教师把教材内容巧妙而又智慧地“生活化”“情境化”，这种“零距离”的课堂氛围才是语文教学的最高境界。

2.生活味，语文课堂的“华丽转身”

捧着教材不放，不敢越雷池一步，那样的语文课堂久而久之只能留给学生一个平淡寡味的“背影”。语文课堂必须要链接课外，沟通生活。笔者从学生入学的第一天起，就开展“课前三分钟”活动，“三分钟演讲”“三分钟一事一评”“三分钟介绍”“三分钟即兴讲述”等。在这样的“课前三分钟”里，学生了解了“身外事”，知晓了“事中义”，感受了“人间情”，悟到了“为人理”。在平时，笔者喜欢浏览报纸杂志，见到有意义的材料及时收集，然后“转卖”给学生。记得在读《只为一个永远的约定》那篇报道时，自己哽咽，学生嘘唏。“报刊浏览所得，生活点滴触动，广受欢迎的电视栏目，甚至电话卡、邮票的图片，都可以拿来为语文课所用。”这样的语文教学，才会让我们的学生相信，语文不是游离于生活之外的，它是生活的一部分。语文教学在这正本清源的“转身”中，留给学生以无尽的魅力。

参考文献：

［1］刘晓平。什么的语文［j］。中学语文教学参考，2008（10）。

［2］凌龙华。何谓课堂［j］。江苏教育研究，2004（09）。

［3］语文教学通讯编辑部。构建生活味的语文课堂［j］。语文教学通讯，2011（11）。

（作者单位江苏省南通市通州区通海中学）。

如何提高语文课堂教学效果

语文课堂上如何高效地学习

1.合作学习的内容要精心选择。合作学习固然重要，但并不意味着所有教学内容都必须采取这种方式。教师在备课时一定要吃透教材，对课上所要解决的问题和可能出现的问题要有一种估测：哪些问题学生能独立解决，哪些问题需学生互相探讨或教师点拨，然后根据需要决定是否进行小组合作学习，精心确定合作学习的内容。

2.确定高质量的有探究价值的需要讨论的问题，营造氛围，激发合作学习的兴趣。教师问题的设计直接决定着合作学习的成败。教师所提问题不能过于笼统，含糊，亦不能过于浅显或一时难以解决，教师要设计一些富有针对性的适合学情的难度适中的问题。

3.科学把握合作学习的时机，在小组合作之前要留足学生亲近文本、独立思考的时间，在学生对研究的问题有一定认识的基础上，在心求通而未得、口欲言而不能之际，再进行小组合作学习。

4.建立机制，教给方法，努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为，提高小组合作的质量。

5.宏观调控，适时引导。学生小组讨论时，教师并非无事可做，而应密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题，及时进行调控和点拨。尤其需要注意的是，教师应给予学生充分的讨论时间，切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场，使“讨论只流于表面形式。”

6.对合作学习的评价要适度。对学生合作学习中探究发现的结果教师要给予客观、科学、公正的评价。要既肯定长处，明明白白确认“小组合作”的是非优劣，让学生有较明确的认知结果，又要指出其不足和努力方向，让学生清晰认识不足，明确下一步努力的针对性和目标性。

一、生字听写中的合作学习。

小学一二年级的字词学习是教学的重点，我每天都要检查听写学生生字，但总有一部分学生不能完全写对，如果再领着学生练习就要占用上课时间，从而拖延课时，而让学生自己练习后又得找时间听写，着实麻烦，效果也不好。学习了任永生局长的课改文章后，我领悟到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”确实很有道理。我尝试让学生分组听写、合作学习，一个人当小老师听写，几个人跟着写。当小老师的学生从被动学习变为主动学习，教一遍相当于学三遍，不但自己学会了，而且表达能力提高了，交际能力也增强了。每个小组都由几名同学轮流听写，这样即使不能完全听写的同学经过几次听写也都写会了，记牢了，合作学习充分发挥了功效。

“水尝无华相荡而生涟漪，石本无火相击乃生灵气。”阅读教学中，单独读和集体读的效果都不如相对读。我让同桌相对阅读，一个人读，另一个人看着，然后评价。一是否读音正确，二是否声音洪亮，三是否语句通顺，四是否有感情，五是否抑扬顿挫。经过这样一对一的订正，学生互相学习，扬长避短，达到互相鼓励、共同进步，充分体现了合作学习的效力。

一年级写短文是教学难点，一般的学生只能写一两句话。我采取一个展示、几个指导的办法，互相指导，互相启发，这样就能把一篇短文从不同角度、不同人物、不同方位、不同层次用不同语句写出来，尽可能使短文内容丰富起来。“坚车能载重，渡河不如舟。”“良马行千里，耕地不如牛。”通过有效的合作，使小学语文学习事半功倍，合作学习使学生学得轻松快乐，同学们共同进步、共同提高，把短文描写推上了一个新台阶。

“好人出嘴上，好马出腿上。”写得好是文才，说得好是口才，我充分利用口语交际课培养学生的合作能力。

创设情境，让几名同学分角色表演。学生分为三组，每组三个人来表演爷爷奶奶和孙子，给学生八分钟的时间让他们研究台词，编排顺序。

1让学生尽可能去“想”

培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用cai创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

2让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

3让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

如何构建有效语文课堂论文

随着新课改的推进，高效课堂的构建成为教师所关注与探索的重要课题。高效课堂是建立在学生以主体身份参与探究、快乐学习的基础之上，是学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。传统的以教师为中心的灌输式教学巳经无法适应教学改革的需要，不利于高效课堂的构建。为此，在{中阶段的语文教学中，我们要对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，要学习新思想，树立新观念，践行新模式，摸索出一套行之有效的教学模式，以促进学生和谐发展。那么，如何来构建高效的语文教学呢？下面，我结合具体的教学浅谈以下几点体会。

一、兴趣培养，引导学生快乐学习兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与、积极思维的内在动力。

高中阶段的学习更为繁重，学生往往是承受着很大的压力在学习，这样势必会影响学生的学习热情，影响学生的思维状态，为课堂教学效益的提高增加了许多障碍。为此，我们要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生感受到语文学习的乐趣，让学生放松身心，才能让学生全身心地投入到语文探究活动中来，从而向构建高效课堂迈出成功的第一步。

1.发挥教师魅力，培养学生间接兴趣。学生对学科的喜爱与否在很大程度上取决于师生之间的关系。传统教学中，教师将自己塑造成为高高在上的师者，而学生只是信息的接收者，师生站在教与学的对立角色上，势必会使得师生关系疏远而紧张。学生不喜爱教师又如何会对语文学科产生兴趣呢？因此，教师要对师生角色有准确的定位，热爱、关心与信任学生，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的魅力，a得学生对教师的尊重，这样学生才能愿意亲近教师，进而会对所任教的语文学科产生间接的兴趣，愿意参与其中。

2.展现学科魅力，培养学生直接兴趣。学生学习的动力来自于内心对语文学科的认可与喜爱，这正是学生的直接兴趣。教师要能够展现语文学科独特的魅力，实现工具性与人文性的统一，要善于运用优美的语言来传递，生动的画面来烘托，动听的音乐来渲染,让学生感受到语文并不是枯燥的语言知识点的学习，而是能够从中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心灵的洗涤，让学生感受到文宇的无穷魅力，真正感受到语文学科的生命活力，发自内心的喜爱，这样才能让学生形成对语文学科直接而浓厚的学习兴趣。

二、有效提问，引导学生主动探究。

实现学生的自主探究,让学生在探究中成为知识的主动构建者，这是构建高效课堂的重要条件。而要实现学生的自主探究，就要改变以往以教师为中心的知识单向传递，让教师成为课堂教学的组织者,学生学习的指导者。教师应巧妙地提出问题，让学生以问题为主线来展开主动而积极的探究活动，在探究中成为学习的主体，探究的主人，成为信息的积极构建者。为此，教师的提问不能只是成为检测学生知识成杲的手段，而是要成为引导学生主动探究的途径。

1.问题要有价值。要起到牵一发而动全身的效果，能够以一个问题来引发学生深人的思考，拓展学生的思维，让学生真正走进文本，走进作者的内心世界，进行多维的思考，这样才能透过表面达到本质上的认知。因此，教师在教学中要少问是什么的问题，而是要深人本质，提出为什么型的问题。这样才能让学生将学习与生活结合起来，展开多个角度的思考，才能让学生的思考有深度，探究有成效。

2.问题要分层次。实施分层教学是素质教育的.重要内容，这是基于建构主义理论上尊重学生个体差异所得出的。我们都知道一个班里的学生并不能同时同步发展，而是存在一定的差异，而传统教学只能满足部分学生的学习需求。为此，我们要将学生进行分层，重新组合成不同层次的学生群体，加强教学的针对性，真正实现因材施教，这样才能使问题能够满足不同学生的不同需求，让学生可以基于自身基础来展开富有个性化的探究，完成不同的教学目标。

三、质疑问难,增强学生问题意识。

现代社会所需要的是创新型人才,对于学生来说最重要的不是看掌握知识的数量，而是看能否运用已知来发现更多的问题，解决更多的问题。增强学生的问题意识，让学生学会自主提问这正是培养创新型人才的关键，也是构建高效课堂的核心。

1.培养学生批判意识，让学生不盲从。以往教材被视为权威，不容挑战,不容置疑，学生对教材与教师是盲目的信从，其思想与思想限定于教材上，不敢有丝毫的逾越，自然不会产生不同。为此，我们要培养学生对教材、对教师的批判意识与质疑精神，要鼓励学不唯师，不唯书，展开独立的思考，得到不同见解，并能够勇敢地表达出来。

2.给予学生必要启发，让学生会提问。学生的不同见解或是问题并不总是有价值的,有时是片面的甚至是错误的，或者一片迷茫不知从何处入手来提出问题，这是由学生的认知基础与水平所决定的。此时，他们最需要的就是来自于教师的启发与诱导。对此，教师可以富有启发性的问题来启迪学生的思维，以问启问，为学生指明方向，铺平道路，这样才能使学生由浅人深、由易到难，提出有价值的问题，真正地学会提问。

四、情感激励,提升学生学习动力。

学生的学习是长期而复杂的过程，有成功也有失败。成功可以激起学生更大的学习热情，而失败处理不当则可能会打击学生的学习热情，让学生对自己失去信心，对语文学科失去探究的动力。此时就需要教师运用激励性评价，善于发现学生的闪光点，让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，发挥情感的激励效应，这样才能不断增强学生学习的信心与勇气，激起学生更大的学习动力。为此，教师在教学中要对每个学生都充满期待与信任，要善于运用情感激励手段，来肯定学生的进步，挖掘学生的潜能,让学生更加相信自己，坚信通过努力一定能够取得成功。这样就可以让学生对今后的学习更有信心与动力，同时也可以拉近学生与教师的距离，让学生更加愿意亲近教师，利于师生关系的改善，可以让学生对语文学科形成持久而稳定的学习动力。

如何提高语文课堂教学效率

语文课堂如何促动学生的感悟

近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即“分析小说中的人物形象”,可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的`老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.

作者：李明隆作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学刊名：发明与创新（学生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

语文课堂上如何高效地学习

一、相信学生是学生快乐学习的必备条件。

以往的语文课堂教学存在的最主要问题，是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因，是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式，结果是学生学得很痛苦，教师教得很辛苦。学生真的不能学好语文吗？教育心理学告诉我们，学生的学习潜力是无限的，在一定的教学环境中，学生如果没有老师的教，照样会学好，而且能够学得更好。

比如，教学《我的叔叔于勒》，笔者把对于勒的评价权交给学生，让学生在充分阅读小说情节的基础上自主评价于勒。让学生通过了解侧面描写的相关情节，去自主评价于勒。实践证明，学生会很有主见。虽然小说未曾对于勒进行任何正面的描写，但学生能抓住小说中对于勒的情况的零星交代展开思考。比如，于勒的第二封信、“特快号”船长的介绍，学生们感到于勒是一个难以原谅的败家子。有的学生还思考，怎样做一个对家庭对自己负责的人，一个人只有对自己对家庭负责任了，那才谈得上真正地去对社会负责。从真正意义上相信我们的学生，从真正意义上把课堂还给学生，给学生以自主学习的地位、权利和尊严，那么我们教师的“权威”则可以得到充分的消解和淡化，并进而还原为平等的学习参与者。

二、爱护学生是学生快乐学习的先决条件。

教师的工作对象，语文学习的主体，是有血有肉、能思考、会说话的活生生的学生。语文教学的过程始终是教师与学生之间相互作用、相互影响的过程。在语文教学过程中，教者诚心诚意地爱护学生，学生才能在语文学习中感到快乐，“亲其师才能信其道”，说的正是这个道理。

怎样才能做到真正意义上的爱护学生？作为初中语文教师，要注意提升自己的内在品质，真正走进学生。要了解我们所教学生在语文学习中的酸甜苦辣，尤其要了解学生在语文学习中已有的语言文字能力、综合素养、世界观、人生观和价值观。只有充分了解了学生，我们才能把握住爱的标准，才能把握住因人施教――的原则。不少老师提出分层设计教学目标，分层提出不同的教学要求，就是因材施教前提下爱护学生的`体现。

同时，在每堂语文教学课堂中，教师要始终保持和学生交往的意识，倾诉自己每时每刻都和学生倾诉的情感，无论是讲授还是启发，都必须有意识地考虑好自己的一言一行，是不是在不知不觉中对学生有伤害了，是不是在不知不觉对学生冷漠了，都需要思考。应当说，无论有形还是无形的伤害与冷漠都不能使我们的学生在语文学习中快乐起来，我们的一个眼神一，一个表情，一举手，一投足。部必须认真考虑学生是不是乐于接受。比如，我们对文学作品的人物特征的理解和对人物的评价，都必须看到教师与学生理解的距离，不要因自己与学生的理解有偏差，而迫使学生在想法上向自己靠近。

三、鼓励学生是学生快乐学习的必要条件。

人是有感情的，无论谁都会渴望得到真实的感情，语文教学中，学生又何尝不是这样？实际上，学生更渴望得到他人的承认和肯定。因此，为了呈现语文课堂的精彩，让语文课堂成为学生快乐学习的场所，在平时的语文课堂教学中，笔者力求做到把热情的鼓励送给每一个学生。有一年接手一个新班级，班里有一名学生小学阶段除去特殊情况外，老师没有叫他发过一次言。该生有表达障碍，对所提问题很难清楚明确回答。接手这个班级后，在课堂上，我看到了他的腼腆怕事，但我对他没有放弃，一次教学《多收了三五斗》，我让学生围绕“旧毡帽”粜米后回到家里的情况展开联想，并模仿“旧毡帽”粜米的情形。不一会儿，争着发言的学生纷纷举起了手，唯独这孩子没有举手，我便拉长腔调说：我们班有一学生，他已想好，但就是不举手。他是怕把自己的心里话告诉别人，我相信，只要我们给他一次回答问题的机会，他准能很快地说起来。说完后，我请他回答，他真的勇敢地站起来，所讲虽不能让人感到十分深刻，但有一点是可以肯定的，“旧毡帽”粜米的满腹牢骚他已很好地表现了出来，于是我让全班学生鼓掌对他进行鼓励。就这一次提向，提起了他的精神，初中三年的语文课堂他多次得到鼓励，一步一步地变得自信快乐起来。

总之，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生的自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究学习方式。这是从学生是学习的主体的角度，从积极倡导自主、合作、探究学习的角度，对语文教师提出的新要求。

作者单位：江苏省如皋市长青初中（226537）。

如何优化语文课堂教学

语文课堂上如何高效地学习

小学一二年级的字词学习是教学的重点，我每天都要检查听写学生生字，但总有一部分学生不能完全写对，如果再领着学生练习就要占用上课时间，从而拖延课时，而让学生自己练习后又得找时间听写，着实麻烦，效果也不好。学习了任永生局长的课改文章后，我领悟到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”确实很有道理。我尝试让学生分组听写、合作学习，一个人当小老师听写，几个人跟着写。当小老师的学生从被动学习变为主动学习，教一遍相当于学三遍，不但自己学会了，而且表达能力提高了，交际能力也增强了。每个小组都由几名同学轮流听写，这样即使不能完全听写的同学经过几次听写也都写会了，记牢了，合作学习充分发挥了功效。

“水尝无华相荡而生涟漪，石本无火相击乃生灵气。”阅读教学中，单独读和集体读的效果都不如相对读。我让同桌相对阅读，一个人读，另一个人看着，然后评价。一是否读音正确，二是否声音洪亮，三是否语句通顺，四是否有感情，五是否抑扬顿挫。经过这样一对一的订正，学生互相学习，扬长避短，达到互相鼓励、共同进步，充分体现了合作学习的效力。

一年级写短文是教学难点，一般的学生只能写一两句话。我采取一个展示、几个指导的办法，互相指导，互相启发，这样就能把一篇短文从不同角度、不同人物、不同方位、不同层次用不同语句写出来，尽可能使短文内容丰富起来。“坚车能载重，渡河不如舟。”“良马行千里，耕地不如牛。”通过有效的合作，使小学语文学习事半功倍，合作学习使学生学得轻松快乐，同学们共同进步、共同提高，把短文描写推上了一个新台阶。

“好人出嘴上，好马出腿上。”写得好是文才，说得好是口才，我充分利用口语交际课培养学生的合作能力。

创设情境，让几名同学分角色表演。学生分为三组，每组三个人来表演爷爷奶奶和孙子，给学生八分钟的时间让他们研究台词，编排顺序。

1让学生尽可能去“想”

培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用cai创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

2让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

3让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

如何创新初中语文课堂教学

语文课堂上如何高效地学习

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去;不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢?”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。

2、句子为王。

学贯中西的大师林语堂说：“凡学英语，必学整句，不觉中将其句法音调整个吸入。”大师的建议醍醐灌顶，在他的观点的启发下，我认为:凡学英语必须先学整句，然后随着不断的积累逐渐过渡到意义连贯、逻辑严密的句子群(sentencegroup)。说了上句，还要能说下句。句子是由思想观点组成的。如果没有自己见解和表达思想的逻辑能力，光有词汇和句子是没有多大用处的。一句话：ideasmatter!(观点至上!)。

3、用进废退。

英语学习不进则退。如果长期不学习英语，即便以前打下比较好的基础，英语水平也容易“回生”，这就是用进废退的道理。语言能力退化最显著的标志是听和阅读时反应迟钝，口头或书面表达时所用的词汇其语言的得体性和地道程度(准确性)下降。试比较以下两个句子:。

如果他们知道问题的原因，他们或许会找到办法不让事情再发生。

theyknowthereasonoftheproblem,theymayfindoutthewaynottoallowittohappenagain.

theyknowthecauseoftheproblem,theymightbeabletofigureouthowtopreventithappeningagain.

第二句明显要比第一句好得多，原因是主句的“figureout”是点睛之处，使整个句子变得地道，不像第一句那样有一点像中文的表达方式。

4、早起赢得学习的时间。

早起，或者说不睡懒觉，去赢得英语学习的宝贵时间，哪怕是短暂的十几分钟，也可以用于朗读英语，听听英语，以免英语能力的“回生”。千万不要小看了零星时间。每天早上如果能花十来分钟在英语上，长期坚持下去效果肯定会明显。

5、参与课堂活动。

英语课上，老师一般都会设置很多情景活动、互动环节，建议同学们积极参与其中!积极参与到老师设置的情景和活动中，绝对是自己练习使用英语的最好机会。而且一般练习的都是当堂学习内容，等于把刚刚学会的知识进行了二次巩固，这也能让我们更加牢固的掌握所学内容。在这个过程中，我们的口语能力、交际能力、语言运用能力也会得到加强!

胆子小、性格内向的同学，更加要试试这个方法，不要怕出错，重要的不是完美无误，而是自信的表达!

6、睡前复习。

我们都知道，根据艾宾浩斯曲线记忆我们早上背过的单词，晚上就会有所遗忘。

我们可以将单词的读音、拼写和汉语词义录在收集里，在临睡前听一听!研究表明，晚上9点开始，我们的大脑异常活跃、而且记忆力特别好，这样的状态将持续到临睡前，如果在睡前我们复习一下当天记忆的单词，第二天醒来记忆会更深刻。

在学习英语中的记忆方法。

1、注意力集中。

古人云“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”学习如果不心静，谈何定力，智慧和大彻大悟呢?要想有所获得，想要随时坐在桌旁保持一个高效率就需要自己“饮食有节、起居有常、不妄作劳”，做事定时定点，生活有规律，适当的锻炼身体，保持一个洁身自爱的生活态度。

2、要进行生成性学习。

生成性即是请求咱们把学习的东西发生一个类推或表象，如图形或许图解。要把讲义中没有的东西，与课文中某些信息有关的或用自个的话构成语句，从而把所学的信息和本身的常识经历相结合起来，来加以到达深层了解的作用。这种办法最主要的一点是需求我积极主动的学习，而不是机械的回忆学习。

3、要学会学习的搬迁。

学习的搬迁，就是一种学习对另一种学习的搬迁。平常咱们所说的“举一反三”“举一反三”即是这个意思。经过搬迁，学习到的新旧常识得以交流，常识结构得到结合，单词和语句也就记住了，回忆的速度也会随之进步。

4、利用好碎片时间。

先说明一点：三天打鱼两天晒网的做法绝不可取。因为会大大消磨学英语的意志，也进而减弱了我记忆单词的效果。这就和健身一样，很多时候，停掉几天不练，想再捡起这个习惯就很难了。因为势头不在了。

我们需要利用好碎片时间，这样我们既能保住背单词的势头，也能拥有更多的背单词时间(不要低估积少成多的力量)。总之碎片时间需要我们主动挖掘，不受时间、地点的限制。

如何将德育融入初中语文课堂

有20个令人世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面\“简况\”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。

（1）个人简况。

面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。

动力：完成工作的欲望，目标定位。

动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。

交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。

表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。

精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。

决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。

自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。

（2）专业简况。

所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。

可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。

诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都有能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。

自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。

献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。

倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。

（3）成就简况。

企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式，都是获得就职机会的关键。

节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。

节省的时间：用你的`才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。

获得的利润：增加收益是每个公司的目标。

（4）履行职责的简况。

在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。

效益：时刻提醒自己不浪费时间、精力、资源和经费。

程序：为使公司获益，总有规章程序可循。它将意味着向你的上司汇报工作，将你遇到的问题或者你的好建议告诉你的上司，不要越级，不要采纳你自己\“同意\”的程序。