铁道概论心得(优质20篇)
心得体会是在学习和工作过程中得出来的经验总结,具有较强的主观性和个人性质。小编为大家准备了一些心得体会的参考材料,希望可以帮助到大家。
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铁道供电概论个人心得体会
铁道供电,是指通过各种形式将电力输送至铁路线路和车辆上,使铁路线路和车辆获得所需的能源。作为铁路电气化建设的关键环节,铁道供电系统在确保铁路运行安全、提升运输能力方面具有重要作用。在学习铁道供电课程时,我深感其中的重要性,也对铁道供电产生了深刻的认识与体会。
铁道供电是对铁路运输建设持续发展的保障,在构建世界级铁路交通体系的过程中具有不可替代的地位。铁道供电的作用在于为客货列车提供大量的动力与能量,同时还为高速列车的快速运行提供了必要的保障。随着我国铁路交通发展的步伐,在短短的几十年中,铁路快速电气化已经成为必不可少的基础设施建设方式。铁道供电的重要性在不断提高,对于保障铁路运行安全、提升铁路的运输能力、节约能源等方面都具有重要意义。
第二段:铁道供电系统体系构架与类型。
铁道供电系统构架主要由接触网系统和集电系统两部分组成。接触网系统以供电站为中心,通过架设接触网和铁路线路上装设接触网触头的方式,向电力机车、动车组及城市轨道交通等车辆提供所需的电能。集电系统则主要向电力机车提供能量。在实际工程中,根据国情和不同的技术要求,铁道供电系统被细分为交流电供电系统、直流电供电系统及混合式供电系统三类。
铁道供电技术已经从单一的铁路机车牵引体系向多元化的铁路牵引体系发展,形成了交流架空接触网供电、直流第三轨供电、直流架空接触网供电等多种技术形式。不同的供电技术有着不同的优缺点,其技术特点对铁路安全运行和输送能源的效率具有非常重要的影响。铁道供电所涉及的设备有施工设备、供电设备和信号设备等。同时,铁道供电的设备要具有通用性、高可靠性和安全性等特点,以便于快速维护和及时修复故障问题。
第四段:铁道供电的运行管理和检修维护。
铁路供电车辆的维护和检修任务十分重要,在铁路供电系统中,对于它们的安全运行至关重要。供电车辆一旦出现故障,就会影响铁路线路的经营和交通运输的效率。因此,在铁路供电的运行管理和检修维护方面,必须严格按照相关的标准进行。同时,铁路供电系统的运输安全标准也应该提高,以确保所有人员和设备的安全。
第五段:我对铁道供电技术的体会与未来展望。
通过对铁道供电的学习,我对铁道供电技术有了深刻认识。未来铁道供电技术将继续不断发展,并且一定会越来越多的应用到高速列车和城市轨道交通等重要领域,为我国铁路交通事业的发展做出更大的贡献。同时,将向绿色、节能的方向发展,以减少不必要的能源消耗。铁道供电是铁路建设的核心环节之一,只有加强对铁道供电技术和设备的研究和推广,才能为铁路交通事业的发展奠定坚实的基础。
铁道概论课学习心得体会
第一段:引言及课程概述(200字)。
“铁道概论课学习心得体会”这个主题引发了我对铁道概论课程的思考和回顾。这门课程是我大学四年中最特别的一门课,它不仅开阔了我的思维,还增加了我的专业知识。铁道概论课程是为了向学生介绍铁道工程领域的基本概念、理论和实践经验,以及培养学生对铁道交通发展的思考能力。通过学习这门课程,我对于铁道工程学科的认知更加深刻,也为我今后的学习和发展奠定了坚实的基础。
第二段:学习收获与体会(300字)。
在铁道概论课程的学习过程中,我受益匪浅。首先,通过系统的学习和深入的探讨,我对铁道工程学科的内涵有了全面的了解。我了解了铁道的定义、分类、构造和设计原理等基本概念,学习了铁道建设的规划步骤以及对环境、土地、空间等资源的要求。同时,我还学习了铁道交通运输的基本原理和运营管理。这些知识使我能够更好地理解铁道的建设和运行,提高了自己的专业素养。
其次,通过参观实地考察和实践操作,我对铁道工程的实际应用有了更加深入的了解。在参观实地考察中,我亲眼目睹了铁路线路的布局和修建过程,了解了铁道工程中的实际操作和挑战。这些经验使我对铁道工程的复杂性和专业性有了更加清晰的认识。同时,通过实践操作,我学会了使用铁道工程的测量工具和材料,提高了自己的实际操作能力。
第三段:提升思维能力(300字)。
铁道概论课程不仅帮助我积累了专业知识,还培养了我的思维能力。在学习过程中,老师提倡学生积极思考和独立思考,不仅鼓励我们勇于提问,还要我们自己去寻找答案。这样的学习方式激发了我们的思维潜力,拓宽了我们的思维边界。我们不再是被动地接受知识,而是能够主动地思考和分析问题。铁道工程学科需要综合考虑各种复杂因素,因此这门课程的学习培养了我们全面思考和解决问题的能力。
第四段:促进团队合作(200字)。
铁道概论课程还注重培养学生的团队合作能力。在课程中,我们经常需要与同学一起组队完成实验和项目。这些合作项目让我更加意识到团队合作的重要性,也锻炼了我的合作能力。在合作过程中,我们需要相互协调、相互支持,共同解决问题。通过与队友的合作,我不仅学到了沟通和合作的技巧,还建立了良好的团队关系。这对我的个人发展和就业前景有着重要的意义。
第五段:展望未来与总结(200字)。
通过学习铁道概论课程,我对于铁道工程学科的兴趣更加浓厚,也对未来的发展有了更清晰的规划。我将进一步深入学习和研究铁道工程相关课程,提升专业水平。同时,我也将积极参与实践项目和科研活动,锻炼自己的实际操作能力和科研能力。我期待着能够在未来的铁道工程领域发挥自己的专业知识和技能,为铁道交通的发展做出贡献。
总之,铁道概论课程是我大学学习生涯中的一次重要经历。通过这门课程的学习,我不仅获得了专业知识和实践经验,还提升了思维能力和团队合作能力。这些都为我的个人发展和职业规划奠定了良好的基础。我相信,通过不断学习和努力,我能够在铁道工程领域取得更加卓越的成就。
铁道概论心得体会
通过一天的土木工程概论的学习,让我加深了对土木工程这个专业的理解,同时也使我认识到我原来对自己对这们专业的理解是多么的片面和狭隘,原来我一直以为土木工程只是简简单单的应用于建筑,没有太大的发展前景,通过这堂课的学习和下来网上查询,我发现了这门课程的广泛应用和发展前景,我深深的喜欢上了这门课程。
通过学习,我知道了土木工程是建造各类工程设施的科学技术的总称。是一门用途极为广泛的学科,它涉及到整个社会的各行各业。几乎在我们衣食住行的各个领域中都有着举足轻重的作用。土木工程是建造各类工程设施的科学技术和工程的总称,它包括公路、铁路、城市、桥梁、隧道、机场、地下、给水排水、港口码头等等许多的方面。
每门课程都有它存在的意义,同样也有它的发展前景,通过这门课程我了解到现代土木工程一以社会生产力的现代发展为动力,以现代科学为背景,以现代工程材料为基础,以现代工艺与极具为手段高度的向前发展。我们只有牢固的掌握了这门学科知识,作为我们日后工作的工具,我们才能于是俱进,适应社会的潮流,建设我们伟大的祖国。
同时土木工程具有以下几个特点,
一,综合性。
土木工程——道路建造一项工程设施一般要经过勘察、设计和施工三个阶段,需要运用工程地质勘察、水文地质勘察、工程测量、土力学、工程力学、工程设计、建筑材料、建筑设备、工程机械、建筑经济等学科和施工技术、施工组织等领域的知识以及电子计算机和力学测试等技术。因而土木工程是一门范围广阔的综合性学科。
二,社会性。
土木工程是伴随着人类社会的发展而发展起来的。它所建造的工程设施反映出各个历史时期社会经济、文化、科学、技术发展的面貌,因而土木工程也就成为社会历史发展的见证之一。
三,实践性。
土木工程技术的发展之所以主要凭借工程实践而不是凭借科学试验和理论研究,有两个原因:一是有些客观情况过于复杂,难以如实地进行室内实验或现场测试和理论分析,二是只有进行新的工程实践,才能揭示新的问题。
一,工程功能化,
二,城市立体化,
三,交通告诉化,
四,轻质材料高强化,
五,施工工程工业化,
六,理论研究工业化。
现在我知道,土木工程是顺应人们的生活生产的需要而产生的,并且不断地发展着,现在土木工程比古代的,已经有了巨大的发展,为了缓解生存空间的过于密集,建筑不断向高处和深处发展,为了缓解交通压力,立交桥应运而生……总之,我们的责任就是,尽一切努力,为我们的生活生产提供基础。
二是我感到,土木工程绝不是一门简单的学科,而是科学性、专业性非常的强,从一个个建筑,我感受到的是人类的高度的智慧。
铁道概论课学习心得体会
在大学的学习过程中,我们必然会遇到各类专业概论课程,而铁道概论课便是其中之一。铁道概论课是铁道交通专业的入门课程,对于我们的专业学习有着重要的指导作用。在学习这门课程的过程中,我获得了许多知识,拓宽了眼界,并且对于将来的发展也有了更深刻的认识。
第二段:课程的内容和难点。
铁道概论课主要涵盖了铁道交通的定义、发展历程、基本原理、技术特点、设施设备以及运输组织管理等内容。其中,我最困惑的是铁道交通的技术特点和设施设备。在课堂上,老师讲解的知识并不多,而我在课后查阅资料时发现,铁道交通涉及的设施设备众多,技术特点也非常复杂。因此,我需要在课后加大自己的学习和探索力度,以便更好地掌握相关知识。
第三段:学习方法和策略。
为了更好地学习铁道概论课,我采用了一些学习方法和策略。首先,我深入阅读了相关的教材和参考书籍,以便更全面地了解铁道交通的知识。其次,我积极参加课堂讨论和小组讨论,与同学们交流心得,共同解决问题。此外,我还利用网络资源,在网上搜索相关的学习资料,并与同专业的学长学姐沟通交流,以便获取更深入的专业知识。
第四段:收获和感悟。
通过学习铁道概论课,我不仅增加了专业知识,还收获了一些宝贵的经验和感悟。首先,我认识到铁道交通作为现代交通运输的主要形式,对于国家和社会的发展具有重要的意义。其次,我深刻理解到,铁路是国家经济的重要支撑,与国计民生息息相关。因此,作为铁道交通专业的学生,我们应该抱着责任与使命感,为建设更好的铁路事业贡献自己的力量。
第五段:展望和总结。
通过学习铁道概论课,我对于将来的专业学习有了更明确的方向和目标。我希望通过深入学习和研究,逐渐掌握铁道交通领域的专业知识和技能,为国家的铁道事业发展做出自己的贡献。同时,我也意识到,只有不断学习和提升自己,才能适应社会的快速发展。因此,我将继续努力学习,不断完善自己的知识结构,为自己的未来打下坚实的基础。
在铁道概论课的学习过程中,我不仅获得了铁道交通领域的专业知识,还收获了一些有益的学习方法和经验。通过努力学习和积极探索,我对于铁道交通的发展历程、技术特点和设施设备有了更深入的了解。在将来的学习和工作中,我将不断总结经验,不断提高自己的专业素养,为铁道交通事业的发展贡献自己的力量。
铁道概论课心得体会
铁道概论课是大学交通运输工程专业的基础科目之一。作为一名学习交通运输工程的学生,我有幸在大学期间选修了这门课程。通过学习铁道概论课,我对铁路运输有了更加全面的认识,对交通运输行业的发展也有了更深刻的理解。在这门课程中,我不仅学到了丰富的理论知识,还对铁道行业的前景和发展方向有了更加明确的认识。
首先,这门课程让我了解到铁路运输的重要性。铁路作为一种快速、大批量的交通工具,对国民经济的发展和国家安全都具有重要意义。铁路运输凭借其高运量、低能耗的特点,在现代交通运输体系中具有不可替代的地位。通过学习铁道概论,我对铁路运输的地位和作用有了更深入的认识,也更加坚定了我学习交通运输工程的决心。
其次,这门课程让我了解到铁路运输的技术特点和发展趋势。铁路运输的技术包括线路、车辆、信号与通信等多个方面。在铁道概论课上,我们系统地学习了铁路线路的规划与设计、车辆的结构与性能、信号与通信的原理与应用等内容。通过学习,我更加深入地了解到了铁路运输的技术要求和发展趋势。例如,随着高铁技术的不断发展,铁路运输发展的重心正逐渐从速度向安全、舒适性、环境友好型方向转变。
第三,这门课程让我认识到铁路运输的管理和运营的复杂性。铁路运输是一个涉及多方面的系统工程,需要进行多个环节的管理和运营。在课程中,我们系统地学习了铁路的路网规划与调度、运输组织与规划、运输合同与运价、安全管理等内容。通过深入学习,我认识到了铁路运输管理和运营的复杂性,并深刻理解到确保运输安全和效率的重要性。
第四,在这门课程中我还了解到了铁路运输的发展趋势和挑战。铁路运输的发展面临着一系列的挑战,如高速增长的运输需求、人工智能与大数据的应用、环境保护与绿色发展等。通过学习铁道概论,我了解到了铁路运输在应对这些挑战方面的尝试和探索,如高速铁路和城际铁路的建设,铁路物流和运输规划的优化,铁路装备和技术的更新等。这些发展趋势和挑战,不仅对铁路运输的未来发展产生了深远影响,也为我们学习交通运输工程提供了更加广阔的发展空间。
最后,通过学习这门课程,我对自己的专业选择和未来发展有了更加明确的认识。铁道概论课不仅帮助我建立了对铁路运输的基本理论知识体系,还让我意识到交通运输工程作为一个多学科交叉的学科,需要综合应用数学、物理、管理学等多个学科的知识。同时,铁道概论课还培养了我分析问题、解决问题的能力,以及团队合作和沟通能力。通过学习,我对自己的专业选择更加坚定,在今后的学习和工作中将更加努力,为铁路运输的发展做出自己的贡献。
总而言之,铁道概论课是一门使我茅塞顿开的课程。通过学习,我对铁路运输有了更加深入的了解和认识,对交通运输行业的发展趋势和挑战有了更清晰的认识。这门课程不仅为我的专业学习提供了基础,也为我未来的发展指明了方向。我相信,在今后的学习和工作中,我将不断努力,为铁路运输的发展做出自己的贡献。
铁道概论课学习心得体会
铁道概论课是一门旨在介绍铁道工程与运输的基础知识的学科,通过学习这门课程,我对铁道行业有了更深刻的认识。课程内容涵盖了铁路的历史发展、技术要点、运营管理等方面,让我受益匪浅。在学习过程中,我不仅了解了铁路行业的重要性,还对我国铁道发展的现状和未来前景有了全新的认识。以下是我对铁道概论课学习的心得体会。
首先,在铁道概论课的学习中,我深刻认识到了铁路在我国交通运输中的重要地位。铁路作为一种高效、安全和环保的交通方式,不仅在旅客运输方面发挥着重要作用,同时也对货物的运输起到了至关重要的引领作用。在学习中,我了解到我国已建成的高铁网将大大缩短了城市之间的时间和空间距离,提高了交通的效率,对于国民经济的发展有着重要的支持和推动作用。
其次,铁道概论课还向我展示了铁路行业的技术要点和创新发展。铁路系统是一个复杂的工程,其中包括轨道、路堤、供电系统等多个子系统。在学习中,我了解到铁路技术的不断创新和进步,提高了铁路的运营效率和安全性。以高铁为例,高铁列车的设计速度和运行速度不断提高,列车运行时间不断缩短。同时,铁路行业也在积极引进新技术,如无人驾驶技术、人工智能技术等,进一步提高了铁路运输的智能化和自动化水平。
再次,铁道概论课还对我了解我国铁道行业的现状和未来发展具有重要意义。在学习中,我了解到我国的铁路网已经覆盖了大部分城市,连接了中西部地区与沿海地区,实现了铁路运输的快速发展。同时,我也了解到我国也在积极进行铁路线网的扩大和升级改造,加强与国际铁路的连接,推进一带一路战略的落地实施。这些都为我国铁道行业的未来发展打下了坚实的基础,也为留给我们后代一个更加美好的交通环境。
最后,在铁道概论课的学习中,我还体会到了铁路行业的运营管理方面的重要性。铁路运输是一个复杂的系统工程,需要精确的运营和管理来确保每一列车的安全和运行的高效。学习中,我了解到铁路行业运营管理的核心是安全第一和效益优先原则。在管理中,需要注重车辆设备的维护和检修,确保列车的正常运行。同时,在运输流程中,还需要进行准确的调度和运输组织,保证每一趟列车的安全和准时到达。
综上所述,铁道概论课是一门有趣且具有实践意义的课程,通过学习这门课程,我对铁道行业的重要性、技术要点、运营管理以及我国铁路行业的现状和未来发展都有了更全面的认识。同时,我的学习也激发了我对铁路行业的兴趣和热爱,并且对于将来从事相关工作提供了一个很好的基础。我相信,在未来的铁路事业中,会有更多的年轻人投身其中,为我国铁路行业的发展做出积极的贡献。
铁道供电概论个人心得体会
铁路供电系统是铁路运输中非常重要的一环,它将电力以高压输送到各个站点,再转化为低压电流供给列车运作。在供电系统的维护和运行中,铁路供电人员发挥着重要作用。在此,我将就铁道供电概论的学习体会进行分享。
第一段:学习感想。
学习铁道供电概论的过程中,我深刻意识到了铁路供电工作的重要性。首先,铁路供电系统的高效运行对于保障亿万旅客安全出行至关重要。其次,铁路供电系统的日常检修和维护可以避免电力故障对列车运行的影响,提高列车运行的安全性和准点率。
此外,铁路供电概论的学习还让我对现代供电设备设施及其组成有了更加深入的了解。在学习过程中,我明白了高压送电的效率,以及变电站、牵引供电设备等所具备的重要功能。
第二段:加深对铁路供电系统的认识。
通过学习,我发现供电系统有“三网”功用:电网、信号网和调度网。其中,电网是整个供电系统的基础,信号网是车站设备和列车信号的通信线路,调度网是指控制信号的系统。对于这三个网络,我们必须加强对其相关知识的学习和认识,以保证准确细致地描绘铁道供电系统的各种情况。
第三段:关注现代化供电技术趋势。
从铁路供电系统本身的角度,我们可以看到供电技术的不断更新迭代。例如,由原本的线路馈电逐步发展到了隔离式电源、UPS、直流屏等技术手段上。随着时代的发展和工业化水平的升高,我们需要关注最新技术的趋势,以更好地适应铁路运输系统的发展需求。
第四段:加强技术培训和知识传承。
在铁路供电工作中,除了对供电系统的正确操作外,技术人员的素质和职业素养同样至关重要。因此,我们也应当加强职业知识的传承、共享技术实践经验,注重供电人员职业能力的提升,加强技术培训的深度和广度。
第五段:未来的保障和铁路运输的发展。
缺乏现代化供电技术运行的效率、不足以满足当前人流量较大的铁路运输,而且不利于对未来的运输需求做出合理的规划和预测。因此,我们需要加强对未来铁路运输的预测、管理、和动态调整。同时,我们也需要在供电系统升级中不断完善相应的管理,以提升铁路运输安全和运行有效性。
总结:
通过这次对铁道供电概论的学习和实践,我们深刻意识到铁路供电系统在铁路运输中的重要作用以及其对乘客旅游和货物的运输的重要性。未来,我们应该加强对现代化供电技术的运用和维护,以保障铁路运输的安全性和智能化。我们也需要更好地传承供电管理的经验和技术,并加强职业知识的传承和培训;在保障铁道供电系统的同时,我们也需要谋划铁路运输的未来发展,加强对铁路技术的研究和实践。
铁道概论心得体会
如今,经济全球化早已经成为一个不可争辩的事实。在世界经济发展的过程中,每一个国家都慢慢地被卷入这个全球经济大循环中。经济全球化从表面上看是经济范畴的理论问题,但实际上它还涉及了国家政治、外交关系、对外政策、海外军事、国际大事件应对、国家对国际事务参与和决策等许多关于政治方面的问题。学习世界经济概论可以让我们很好地融入社会经济中,进而让我们取得更好的成效。
从《世界经济概论》所学到的知识。
经济全球化的进程突飞猛进,每一个国家都很清楚经济全球化对本国经济的重要影响。特别是战后国际经济格局的形成,若一个国家并不能跟上经济全球化的步伐,他将会被社会淘汰。所以,无论是国家政府还是个人,都应该好好地去从经济全球化的角度去观察世界,认真去思考。
经济全球化与区域经济一体化的加速使得北美自由贸易区、欧洲联盟、亚洲太平洋经济合作组织等贸易区域的出现。同时,使得发展中国家也开始实行开放以济政策。经济全球化与区域经济一体化具有殊途同归、互动发展的关系。这对于每一个贸易区的成员经济的发展都有很大的促进作用。
随着新一轮技术的迅猛发展,经济全球化也会随之而出现并且得到快速的发展。信息处理和传递、信息流通的网络、通信卫星和计算机技术等,促使通信技术以前未有的速度迅速在全球形成了市场。同时,其他的新技术了也突发猛进,形成以高新技术为主体的新经济,进一步推动了新经济的成长。在区域经济一体化下,企业出现集团化发展趋势,其基本动向是组建具有多元化的产品和生产能力,以达到全球性扩张。
经济全球化浪潮席卷全球过程中,不仅发展中国家需要对经济全球化的冲击,不断调整产业结构,即便是发达国家也不得不对其传统产业结构进行调整。在产业调整方面,大多数发展中国家以传统农业为主,工业制造能力弱,因此这些国家先后采取了改革开放政策跨国公司和国际组织的投资大幅度增长,从而对本国传统经济结构进行了调整。而在传统工业制造领域,其行业与企业基本上处于无力营运的状况。
随着经济全球化程度的提高,各国的经济联系加强,贸易量也会增长。从理论上说,经济全球化促使国际经济依存度提高,作为以国际贸易为主体的国家之间的进出口贸易则应该越来越开放、自由,这样才能与经济全球化的要求吻合。另一方面,随着经济全球化的深入化,外汇市场的作用也越来越大,主要表现为:国际清算、兑换功能、授信、套期保值、投机等方面。并且,国际外汇市场也越来越活跃,国际外汇市场职能也得到了充分地发挥。其表现为:1、实现购买力的国际转移;2、提供资金融通;3、提供外汇保值和投机的机制。正因为如此,经济全球化的积极作用之一便是更大规模地促进国际资本流动,从而推动经济全球化的发展。
随着经济全球化的进程,国际组织在全球性公共基础设施如信息传播、发展中国家与发达国家在经济全球化方面的争端与冲突地解决、主权国家的救助等方面发挥了更大的作用,尤其是在世界各国之间发挥的协调作用,它所解决的不仅仅是经济问题。随着经济全球化步伐的加快,世界各国间的经济依存度迅速提高,一方面加速了发展中国家的以济发展,另一方面也会使得国际贸易、国际金融和国际投资存在相当大的风险。
学习《世界经济概论》的体会和感受。
通过学习这一门课程,我知道了世界上没有一个国家可以脱离与其他国家交往而独立存在,通过传统的国际贸易方式,国家之间建立了经济关系,其中包括企业、个人的关系。在经济全球化进程中,世界范围内的市场经济效率在不断增长,但这种效率增长产生的“红利”却在发达国家和不发达国家之间进行着不公正、不全理、不公平的分配。经济全球化与经济在全球内的两极分化是并行的,并且是严重对立的。在现实中,越来越多国家意识到,世界经济格局的急剧变化更加突出了国家的安全问题。
学习这一门学科让我认识到了世界经济无论是对于国家、企业还是个人,都具有很重要的作用。了解世界经济的发展,可以让我们以后立足于社会起到很好的帮助。所以,我们还需在以后的生活与工作中经常关注这个社会的经济变化,进而让我们更好地运用到我们的生活实际当中。
铁道概论实验心得体会
铁道概论实验是一门非常重要的课程,通过实验,我们可以更加深入地了解铁道的相关知识和技术。在这次实验中,我不仅学到了很多理论知识,还实践了一些技能。下面,我将结合自己的实验经历,谈谈我的心得体会。
首先,实验教室的学习环境非常好,给予了我们良好的实践平台。实验教室内设备齐全,工具齐备,实验装置完善,供电稳定,操作简单。这为我们的实验学习提供了极大的便利,使实验可以顺利进行。同时,教室的宽敞明亮也让我们有了良好的学习氛围,可以更加专注地投入实验中。因此,学习环境十分重要,它不仅影响着我们对知识的学习效果,更能够激发我们对实验的兴趣和热情。
其次,实验设计合理,能够帮助我们更加深入地理解知识。在实验中,我们通过各种材料和设备的使用,实际操作了铁道建设、运营和维护中的一些常见问题。例如,在调查铁道线路时,我们需要测量各种参数,并使用工具进行勘测和判断。这些实际操作使我们对铁道建设过程中的问题和挑战有了更直观的认识。此外,在实验中,我们还进行了铁道维护工作,通过修补铁轨、维护信号灯等实际操作,深入了解了铁路运行中需要解决的各种问题。通过这些实践操作,我们不仅理解了理论知识,还掌握了一些实际技能。
再次,实验过程中的团队合作意识得到了培养。在实验中,我们需要与小组成员密切合作,共同完成实验任务。在面对复杂的问题和困难时,我们需要相互配合,共同探讨,互相支持。这样的实验环境培养了我们的团队合作意识和团结协作能力。通过与小组成员的合作,我不仅学会了倾听和尊重他人的意见,更学会了与人合作和取得共识的重要性。这将对我以后的工作和学习中的团队合作具有积极的影响。
最后,通过实验,我对铁道事业有了更深刻的认识。铁道在现代社会中具有极其重要的地位和作用。通过实验,我了解到铁道不仅是连接城市与城市之间的重要交通工具,也是国家经济发展的重要支撑。同时,铁道建设涉及的相关技术和工程也非常复杂。铁路线的设计、施工和维护都需要专业的知识和技能。因此,我对铁道事业有了更加深入的认识,也对从事铁道工作的人们表示了敬意。
在总结中,通过铁道概论实验我收获了很多。我不仅在实践中掌握了铁道的相关知识和技能,也培养了团队合作意识和对铁道事业的认识。实验教室的学习环境、实验设计的合理性以及团队合作中的互相配合都使我获得了积极的体验和收获。希望通过今后的学习和实践,我能够进一步拓宽自己的知识面,提高自己的实践能力,为铁道事业做出贡献。
铁道概论实验心得体会
铁道概论实验是大学城市铁路专业的一门重要实验课程,在进行实验前,我首先阅读了相关的教材和实验指导书,了解了实验的目的、内容和步骤。同时,我还主动查找了相关的资料,对铁道概论的基本知识有了一定的了解。在理论知识的基础上,我还和同学们一起制定了实验计划,明确了各个成员的任务和分工,确保实验能够顺利进行。
二、实验过程的顺利进行。
在实验过程中,我们严格按照实验计划进行,每个成员都积极参与,配合默契。我们首先进行了实验的准备工作,比如检查仪器设备的完好性,确定好实验过程的各个环节,确保实验的安全性。然后,我们进行了数据的采集和分析,通过使用仪器设备进行实验操作,记录了各个数据的数值等。最后,我们对实验数据进行了整理和统计,得出了一些有价值的结论。
三、实验中的收获与困难。
在实验中,我不仅学到了大量的理论知识,还学会了一些实践操作的技巧。比如,我学会了如何正确使用仪器设备,如何进行数据的采集和处理等。同时,我还学会了如何与同学们进行有效的合作,如何分工合作、沟通协调等。然而,在实验过程中,我们也遇到了一些困难。比如,由于实验设备的限制,我们无法完全模拟实际的铁道运输环境,这给实验结果的准确性带来了一定的影响。此外,我们在实验中还遇到了一些技术问题,对一些操作步骤不够熟悉,导致实验过程中出现了一些小错误。
四、反思与改进。
通过这次实验,我意识到了自己在一些方面的不足之处。首先,我对实验过程中的一些具体操作步骤掌握不够,这需要我进一步加强自己的实践操作能力。其次,我在团队合作中还存在一些问题,比如与同学的配合默契度不够高,沟通不够顺畅等。对于这些问题,我会在今后的学习和实践中加以改进。我会通过多参加实践课程和实验,提高自己的实践操作能力,并加强与同学们的合作交流,提升自己的团队协作能力。
五、实验的意义与启示。
铁道概论实验是理论与实践相结合的一次重要实践活动,通过这次实验,我深刻体会到了理论知识在实践中的重要性和实践操作的必要性。实验过程中,我不仅学到了知识,还培养了实践操作能力和团队合作精神。在今后的学习和工作中,我将更加注重实践的积累和实践能力的提升,不断完善自己,为未来的铁道工作打下坚实的基础。
总结起来,铁道概论实验是一次有意义并且让我受益匪浅的经历。通过这次实验,我不仅加深了对铁道概论的理解,还提高了实践操作能力和团队合作精神。我相信在今后的学习和工作中,这次实验的经历将对我产生重要的影响,帮助我更好地适应铁道行业的发展和需求。
铁道概论课心得体会
一段:介绍铁道概论课的重要性和学习目标。(200字)。
铁道概论课是大多数交通专业的学生必修的一门专业课程。它是为了给学生提供关于铁路系统的全面了解和基础知识的培养。通过学习这门课程,学生可以了解铁道行业的发展历程和未来趋势,掌握铁路规划、设计、建设和管理的基本原理和方法。此外,学生还可以了解世界各地的铁路系统,并能够比较不同的铁道系统之间的差异和优劣。总体而言,铁道概论课的学习目标是培养学生对铁道行业有全面深入的了解,为将来的职业发展做准备。
二段:描述课程内容和教学方法。(200字)。
在铁道概论课中,我学到了许多有关铁路系统的知识。课程主要包括铁路的历史和发展、铁路工程设计与建设、铁路网络规划与运营管理、以及国内外铁道系统比较等方面的内容。老师通过讲授理论知识,配合实例和案例分析的方法,使我们能够更好地理解和应用所学的知识。此外,教师还组织了参观实地和实验室的活动,让我们能够亲身感受铁路系统的运作和实践操作。这种多元化的教学方法使我们的学习更加有趣和实用。
三段:总结对课程内容的理解。(300字)。
通过学习铁道概论课,我对铁路行业的发展现状和趋势有了更深入的了解。我了解到铁路在现代交通中的重要性和不可替代性。铁路是国家经济发展和社会进步的重要支撑,它具有运输能力大、经济效益好、环境污染低等优势。铁路建设的规划和设计是一个复杂的过程,需要考虑线路的布局、线路的技术要求、运输需求等多种因素,在此基础上合理设置车站和调度中心,在保证安全、快捷和便利的同时,最大限度地发挥铁路系统的整体效益。此外,通过比较国内外的铁道系统,我发现其他国家的铁路系统在技术、设备和管理等方面都有不同程度的提升,这对我国的铁路建设提出了更高的要求。
四段:谈论对课程的收获和改进建议。(300字)。
通过学习铁道概论课,我对铁路系统的运行机理和规划设计有了较为全面的认识。我收获了大量的专业知识,拓宽了自己的专业视野。同时,我也发现了自己的不足之处,比如在实践操作方面的经验不足。因此,我建议增加更多的实践环节,如参观铁路工地和实验室,进行线路布置和车站设计的模拟练习等,以提供更多的实践机会和锻炼平台。此外,国内外案例的比较是一种非常有效的学习方法,我建议课程中加入更多的案例分析环节,通过对案例的分析和讨论,让我们更好地掌握和运用所学的知识。
五段:总结全文,强调对课程的感悟和对未来职业的期待。(200字)。
通过学习铁道概论课,我深刻意识到铁路行业对国家经济和人民生活的重要性。我相信,随着时代的发展和科技的进步,我们的铁路系统将会迎来更好的发展,我希望能够在未来的职业生涯中为铁路行业的发展做出自己的贡献。我将通过不断学习和实践,不断提升自己的专业技能和综合素质,为我国的铁路事业做出更大的贡献。同时,我也期待自己能够成为铁路行业的一位优秀从业者,为更多的人提供安全、高效、便利的出行服务。铁道概论课为我的思维开阔和发展提供了良好的基础,我会牢记所学知识,努力实现自己的理想和目标。
铁道概论课心得体会
第一段:引言(150字)。
作为一门与我们生活息息相关的课程,铁道概论课为我们展开了无数领域的大门。作为一名学生,我参与了这门课程并受益匪浅。在这篇文章中,将分享我对铁道概论课的心得体会。
第二段:对铁道的认识(250字)。
在铁道概论课上,我对铁道的概念和历史有了深入的了解。我了解到铁道不仅仅是一种交通工具,更是一门庞大而复杂的工程学科。在课堂上,我们学习了铁道的起源、发展以及当前在全球的重要性。通过学习,我明白了铁道在连接城市和国家之间的重要作用,以及铁道在人们生活中所占的地位。我也了解到铁道在经济和社会发展中所扮演的角色,对于国家的发展和人民的生活水平起着至关重要的作用。
第三段:铁道的发展现状(250字)。
在铁道概论课上,我还深入了解了铁道的现状和未来发展趋势。我们学习了不同的铁路类型,如高速铁路、城际铁路和地铁等。通过学习,我了解到国家对铁路建设的重视程度以及在未来几十年内铁路系统的发展计划。我了解到,中国正积极发展高铁,建设更为现代化和高效的铁路网络,以提高人民的生活质量和促进经济的发展。这让我对未来的铁道发展充满了信心,并激发了我参与相关领域的热情。
第四段:对学习的收获(300字)。
通过参与铁道概论课,我获得了许多宝贵的知识和经验。首先,我学会了如何分析和理解铁道工程。我了解到铁道工程的各个方面,如设计、施工、维护和管理等。这使我了解到铁道工程的复杂性和挑战性,并让我对未来从事相关工作充满兴趣。其次,我学会了如何团队合作和解决问题。在课堂上,我们经常通过小组项目来解决实际问题,这锻炼了我们的合作能力和解决问题的能力。最后,我学会了如何运用理论知识到实践中。课堂上的案例分析和实地考察让我亲身体验了铁道工程的复杂性和挑战性。这些实践经验为我未来的职业发展打下了坚实的基础。
第五段:总结(250字)。
通过铁道概论课的学习,我对铁道的认识和理解大大提升。我了解到铁道不仅仅是一种交通工具,更是一门庞大而复杂的学科,对于国家和人民的发展起着至关重要的作用。我也了解到铁道在中国的快速发展和未来的前景,这使我对铁道事业充满了信心。通过课程,我收获了丰富的知识和实践经验,并发展了跨学科和团队合作的能力,为未来的职业发展奠定了基础。我相信铁道概论课会对我的未来产生积极影响,并将在我的职业生涯中发挥重要作用。
铁道概论现场教学总结
本人来自武昌鱼的故乡鄂州梁子湖畔,毕业于武汉铁路桥梁学校,09年7月5日参加了中铁五局成绵乐高速铁路的建设,名字介绍,锦绣前程刘锦程。
爱因斯坦的相对论适用于任何领域,比如时间,当一个人孤独存世时,一日如三秋,而当一个人专注于某事时,三秋如一日,时间过得很快,一年的时间里我一直就事于沉降变形观测的工作,让自己比较自豪的是贯通测量期间,肩扛电子水准仪器,对我管段已知水准工作基点进行二等水准测量,10个小时里往返测量8公里,从事的水准测量工作还没有因为操作错误导致误差超限的案例。
因为高铁在我国起步比较晚,很多工作都是借鉴外国,精度要求如此之高的沉降变形观测工作对于我们来说也是一次非常大挑战,其间先后多次参加了业主、局指挥部的培训,同时也花费了非常多的时间对其进行了摸索研究,因为背负着中铁五局永争第一的信念和责任,我管段的沉降观测工作赢得了业主及监理方的高度肯定,20xx年五月份我们管段内的沉降观测工作在业主月评比里被评为甲级单位;虽然沉降观测这门工作没有其他测量工作那么需要技术含量,但其需要的细心含量和重要性不比任何工作少,当时业主要求“沉降观测如果出了问题,施工单位及监理单位的信誉评价将一票否决”,任重而道远,工作不到位最终会拖累工期,所以我们不当罪人,选择了持之以恒,用信心用信念去共同完成成绵乐铁路建设的最终胜利。
业余时间里我较专注于测量放线及现场施工的流程,经常随我们测量组的负责人出去放线,目前已经能掌握各类测量仪器的使用及平面坐标的计算,对现场施工的各类工作流程及资料填写都有非常深刻的了解,同时也能根据设计图纸提供的信息,结合现场实际操作,编写下发一些技术交底。
一年里对于工作的认识也有了更为深程层次的了解,有时候自己要是被分配到做很简单的事情,但能把简单的事情做好,对整个队伍就是很大的帮助。测量是一门精密的学科,调整仪器、瞄准、读数、计算、评估,每个过程都需要大家的全心投入,才能保证最后结果的精确。看到最后的成果,心中经常会有一份欣喜和满足感,甚至有点自豪,用一句网上的流行语就是“哥只是一个传说”,呵呵。
一年里主要的感受流程——被晒过、被淋过、被吹过、被冻过之后总结出其实我也不怕苦,不怕累;失败过、迷茫过之后总结出工作是团体的;胜利了、沸腾了之后总结出林子大了,竞争也愈来愈包不住火。呵呵···这段生活平淡里有传奇的故事,这段生活寂寞里有高畅,这段生活迷茫里有理想;这段生活风雨兼程里因为我们在努力奋斗,你一脚我一步,用汗水,用激情赢得了成绵乐第一敦、第一座桥的辉煌业绩!今天终于宣告了,我也是一名建设者!中华大地上有我的汗水、有我的智慧、有我的微笑!说,我没有错过沿途的风景!说,是的!我可以为五局创造更多的财富!
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铁道概论教学总结
内容摘要:综上所述,新语文或新语文教学是在新课程改革的大背景下兴起的一场从教育行政部门到学校师生、从教育理念到教学行为、从教学管理到教学内容都发生根本性变化的全面彻底的教育改革运动。本文站在新语文教育的理论高度,回顾了我国十年来新语文教学改革运动的不平凡历程,联系多年来新语文教学改革前沿的教学实践,认真总结了成功的经验,有一定建设性地提出了一些新的认识和观点,进一步丰富充实了新语文及新语文教学概念的内涵,全面而精要地概括了新语文教学过程中师生共同探索、创立的新模式、新方法,为构建优质高效的现代语文教学新体系提供了极有参考价值的资料。
关键词:新语文新语文教学新课程改革模式方法。
进入21世纪以来,以语文新课程改革为基础,以改革教育理念、狠抓素质教育、减轻学生负担、创新教学模式为主要内容的新语文教学改革已艰难地走过了近的奋斗历程。在这短短的10年里,上从国家教育部,下至地方的各级各类教育行政部门和学校都做出了巨大努力,特别是那些改革的弄潮儿,教育教学前沿成千上万的忠于教育事业的仁人志士,为新语文教学改革倾注了大量的心血和汗水,甚至付出了生命代价,用他们的辛勤劳动、亲身实践去探索语文教学的新路子,开拓语文教学的新领域,创造语文教学的新境界,为我国语文教学健康而卓有成效地发展在默默地奉献。到目前为止,无论是在语文教育教学理论上,还是在教育教学实践上都已取得了可喜的成果,初步形成了具有我国特色的新语文教学。不过,从更深更高层次上、从更广更大规模上看,新语文教学还只是一个良好的开端,还没有建立起真正意义上的现代新语文教学比较完善的理论体系,还没有总结出一整套比较完备的切实可行的新语文教学模式和操作性、实用性极强的套路、程序和方法,更没有形成具有全国规模的全体师生共同参与的新语文教学改革运动的热潮。鉴于此,大家仍须努力。下面,我想就与新语文教学改革的重要内容和有关问题略作论述,祈愿与到会的同仁共商、共研、共勉。
一、新语文教学改革的十年回顾与小结。
新语文教学改革是伴随着新世纪新一轮语文新课程改革而开始的。早在上一世纪末,一场动作比较大的新课程改革就在酝酿。,原国家教委就组织编制了最早的“新课程方案”,并于秋季在江西、山西和天津市实验后,教育部又根据第三次全国教育工作会议的文件精神,针对实验中反映出的具体问题,进一步对新课程方案进行了修订和完善,于印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》,按照国家教委的部署,秋季,全国入学的高一新生开始实施执行。随之而来的新语文教学改革也就开始了。
全国广大语文教师根据新课程方案和新的语文教学大纲要求,在新的教育理念指导下,以课堂教学为基地,开始探索和尝试语文新教法。特别是人教版语文新教材的编辑出版,为新世纪语文教学改革奠定了一块坚固的基石。在此基础上,不少语文教师根据自己的语文教学实践,撰写了成千上万篇语文教学改革论文,通过报刊发表或学术会议宣读、评奖,畅谈感想体会,交流创新成果。不过,从整体看,真正的新语文教学改革的艳阳春天还没有到来,这还只是零散的不成阵势的不成气候的语文教学改革的局部现象。这时,虽然在不少文章里已出现“语文创新”“语文教学创新”“新语文”“新语文教育”“新语文教学”等词语,但那还只是作为一个词或短语来使用的,谈不上什么概念上的“新语文”“新语文教学”,还没有形成比较完整的比较系统的关于“新语文”“新语文教学”的理论学说或思想体系,新方式、新方法的出现还不成密集型状态。到了、时,更新的《普通高中语文课程标准(实验)》公布实施,从20秋季到,全国先后有广东、海南、山东、宁夏、江苏、辽宁、安徽、浙江、福建等九个省进行新课改实验,到现在全国大多数省和直辖市都已实行了语文新课改,与新课标相适应的语文新教材也有多家编辑出版,纷纷亮相,供师生选用。至此,新课程改革背景下的新语文教学改革已进入了一个快速发展的新阶段。
最早有过关于“新语文教育”“新语文教学观”的讨论,从历史和国际的角度探寻新语文产生的遗传基因和杂交优势,从对现实语文教学的哲学思考中找出改革的突破口,描述新语文初生的情状,预见新语文发展的前景,不少语文教育专家和语文教师都提出了自己很有见地的观点。比较有代表性的一家就是清华附中特级教师韩军,他撰文对新语文教育的重大问题作了阐述,提出了新语文教育的十大原则,出版了《韩军与新语文教育》一书,高扬新语文教育的旗帜,率先走在新语文教学改革的前列。再就是浙派语文教学研究中心主任、特级教师蔡伟,他以在中学多年的语文教学实践为根基,以他在大学教授的教学论的宏大理论为高度,不断探索实验、创新,用他的智慧和灵气,上了一堂堂精彩的语文创新课,先后出版了《课堂教学创新论》、《新语文教学研究》等学术专著,丰富了新语文教学内容,发表了新语文教学宣言,是新语文教学理论研究的重大成果,对构建完备的现代语文新体系将有着重要的奠基作用。现在,他已成了新语文教学改革的主将,和韩军老师一起同为新语文教学改革的领军人物,享有新语文教育“北韩南蔡”之称。目前,新语文教学阵容庞大,人众力强,已成为语文教学战线上的生力军。
新语文教学不仅仅队伍在不断发展壮大,它的舆论呐喊声也越来越高。早有王尚文教授主编的《新语文读本》多卷问世,后有畅销全国的四川、山西的《创新作文》、《新作文》、湖北的《新语文》、江苏的《新语文学习》诞生,更有一篇篇新语文教学改革论文在全国各大语文报刊上发表。新语文教学的呼声此起彼伏,一呼百应。新语文教学改革10年的创造与积累,使新语文教学逐渐脱去了稚气,焕发了青春,走到了成熟,它到了需要勇敢地站出来高呼自己的名字,发表自己的宣言,亮出自己的形象的时候了。现在要主动出击,占据自己的领地,开辟更大的疆场,大张旗鼓地展开新语文教学运动之战的全面进攻。
总之,10年新语文教学改革由小到大、由弱到强、由零散到集中,虽艰难行进,但也成果颇丰。
二、新语文教学概念的科学解读与丰富内涵。
关于新语文或新语文教学概念的含义,已有不少语文专家、名师从不同的角度和层面做了很有价值的阐述,为全面综合理解新语文教学的丰富内涵提供了重要的参考,为形成科学、准确、合理的新语文教学概念提供了最基础的本真要素。
王尚文教授在他的《新语文读本》的有关文字里表达了他对新语文教育理念的追求,认为语文活动就是人的生命运动,阅读经典就是与大师对话,自主阅读就是开拓个人精神空间。他按照学生生理和精神成长的不同的阶段性特征和需求,建立了一个循序渐进的阅读体系,目标是提高学生的人文素质,用我们民族和全人类最美好的精神食粮来滋养下一代的心灵,让他们的身心在有趣有益的阅读中得到健全的发展。
韩军老师写过很多文章来阐述他所主张的新语文教育或新语文教学的概念,综归起来看,最关键的一点是以人为本,重视人文素质教育,关注人的生存和自身发展,关注人的生命体验,灵魂与精神世界的活动,塑造出人的美好健康品质。一句话,新语文教育就是精神教育、灵魂教育,重在“立人”,这正如韩军老师所说的那样:向着精神着意,向着语言着力,必从能力得益。
蔡伟教授认为,新语文教学每一个课堂都要具有智慧的生成,应该让学生在课堂里获得快乐与幸福,使他们在精彩的语文生活中健康地成长。他还主张新语文教学形式必须走向多元化、多样化、灵活化的发展方向,而不在是单一的固定的,要通过生动新颖的一招一式把课堂变成乐园。
以上三位大家、名师对语文及新语文教学思想的阐发但从某一方面看是正确的,也表现了他们各自独特的个性和探索深度,是新语文教学概念内涵的重要内容。但我个人认为,新语文教学改革到了现在这个时候,应该全面地系统地深刻地给以阐述,不能再是零碎的局部的浮浅地认识,要静下心来好好回忆、总结、反思,来一个新语文教学改革大盘点大整理,让新语文教学成为一个大家都认可的严密科学、内涵丰富的明确概念。
我认为新语文教学应该是在新语文教育理念指导下,符合语文新课标要求,适应现代社会培养人才的要求,摆脱了传统语文教学种种框框的束缚,在理论上、形式上、方法上都有所创新的语文教学活动。是在探讨现今中国语文教学存在的种种弊端的基础上,寻求破解语文教学高耗低效的怪圈之法,在全新的语文教学观指导下,创造有效的语文教学新模式、新方法,建设生动活泼的充满魅力的成功的语文课堂。
“新语文”或“新语文教学”理解最关键的字词是“新”.“新”指什么?“新”在何处?我们如何判断这个“新”?我认为首先应该是从思维新,理念新上看,其次就是指课标新、课程新、模式新、方法新、手段新、考试新、评价新等多项内容。新语文教学不能只指其中的某一项,它应该是全新的,只有完全符合这么多项新内容的语文教学,才能称得上是新语文教学。
在整个语文教学改革中,首先就是改革语文思维。语文新思维是整个语文教学改革之株的根,没有语文新思维,就不会有新语文教学改革。我认为,我国的.这次语文新课程改革就是基于新思维,这些新思维并且还是源自我国和世界教育的历史和现状,源自对未来教育的前瞻,这些新思维都已经充分地体现在语文教育新理论、新课标里了。
我们的教育新理念就是倡导素质教育,以学生发展为本,充分发挥语文课的育人功能,注重语文应用,以培养学生良好的生活习惯和思想道德品质为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,既尊重差异、追求个性,又鼓励学生全面发展、健康成长、积极创新,达成“三维”目标,为学生的终身发展奠定基础。这些语文新理念都来自语文新思维,它又为制定语文新课标提供了理论依据。
语文新课标已经制定、公布、实施多年,它是国家编制语文新课程、开设新课程的纲要文件。实践证明,语文新课标的指导思想是正确的,既有先进性,又符合我国语文教育的实际,它给新语文课程改革指明了方向,点亮了灯盏。
凡是按照语文新课标编辑并使用的语文课程都是语文新课程,现在语文新课程教材除了人教版的以外,全国各省市还有其他版本多套,都是按照语文新课标要求编印的,我们都视为语文新课程教材,都可在全国范围内供师生选择,推广使用。
在新课程实施的过程中,只要是符合语文新课标、新课程要求的,经过师生共同探索、乐于使用且有明显效果的语文教学模式、教学方法(教法和学法)都可以称为语文新模式、新教法、新学法,这些都是新语文教学内容的具体呈现,要能明显地让人看出它们与过去不良的落后的不合实际的教学模式、教学方法的不同,它们的优点所在。
这里说说语文新考试,特别是语文新高考。语文新考试直接影响着新语文教学,它是新语文教学的魔棒。新考试能不能达到新课标、新课程改革的要求,能不能与新语文教学保持一致,事关新语文教学改革的进程快慢,甚至成败与否。语文新考试一定要体现新的教育理念,符合新语文教学的现状,甚至可以通过语文新高考的创新或超前举措,去引领、推动和加速新语文教学改革,充分发挥新语文考试对新语文教学的导向和指挥作用。当然,也要尽量让新语文教学紧跟上语文新高考的前进步伐,力争保持二者同步进行,互相促进,相得益彰。
下面说说语文新评价。与语文新高考密切相连的语文新评价也应该与新语文教学保持一致。过去的语文教学只重视读、写,对听、说两个方面有所忽视,不仅没有单独地进行过听、说教学指导训练,更没有一定的测试,使语文教学出现了明显的缺失,脱离了社会的实际需要,特别是在应试教育的背景下,语文教育的弊病更显得突出,只看分数,忽视了对学生语文素养的综合考核、对学生整体素质的评价。语文新评价从语文的角度看不仅要考查读、写,还要考查口语交际;从整体素质的角度看不仅要考查学生的语文知识、能力,还要考查学生的思想、道德、品格等。要讲分数但不唯分数,应全面地合理地科学地评价学生,在肯定和鼓励中让学生快乐成长。
最后说说语文教学新手段。新语文教学应该是多媒体教学,要充分利用现代信息技术为课堂教学服务。新语文教学现在和未来应该是电化教学、网络教学、无纸化教学,键盘代替笔墨,屏幕代替纸张,电脑代替课本,新语文教学追求的远景应该是在线语文教学,利用现代信息技术与现代语文教育的交互、链接的“一体化”特点进行开放式的无围墙的远程教学。
总之,新语文教学的“新”要全面充分地体现在语文新思维、新理念、新课标、新课程、新模式、新方法、新手段、新考试、新评价中。新语文教学不再是指语文教学的一招一式、点滴零碎的创新,而是指语文教学的一场创新运动,是指在语文新理念的指导下,以语文新课程为基础,自上而下的从理论到实践的各个环节的全面行动,从而构建一整套完善的新语文教学体系,勾勒出更多的新语文教学过程设计,创立更先进的新语文教学课型、模式,让新语文教学成为广大师生生活生命的重要组成部分。
三、新语文教学中的批判、继承与创新。
新语文教学不是谁凭空想出来的,而是在对现实语文教学的不合理因素的批判、否定中建立起来的,是在对传统的现实的外国的语文教学的继承、借鉴、完善中建立起来的。这个“新”绝不是无本之木,无源之水,是扎根在现实和历史中、投影到未来的根深叶茂的“新”.
我们必须顺应时代的要求,依据培养国家高素质人才的标准,调整语文课程目标和学习内容,变革学习方式和评价方式,构建新的语文教学模式,更好地为学生的成长发展服务。在新语文教学中首先是批判、创新,对现实的语文教学现状进行考察、分析、甄别、反思。批判是为了创新,先破后立,对应所批判的东西要提出新的教学理念、教学思想。
新语文教学其次需要继承与借鉴。继承是必须的,没有继承就不可能有发展,全盘否定过去和现实都是错误的。继承包括对我国古代语文教学的优良传统、教学思想、教学方法的继承和对现代语文教学中比较合理成分的继承。特别是中国几千年教育史上积淀的很多教育思想和方法是值得我们继承的,我们应该对这份宝贵的遗产做好挖掘、分析、整理工作,立新语文教学之根基,供新语文教学之滋养,丰新语文教学之内容。
关于对外国优秀教育成果的借鉴,改革开放30多年来,我们也取得了很好的成效。教育要面向世界,要与教育先进的国家早日接轨,缩短距离,减少差别,我们就必须大胆搞好教育开放,主动地学习外国先进的教育思想、教育模式,努力创造出具有中国特色的外国式的教育环境和教育条件,为使我国的语文教育尽快赶上甚至超过世界语文教育的先进水平而努力奋斗。我们不仅要借鉴前苏联教育家的先进教育思想,还要借鉴欧美各国的先进教育理念。我们也从国外教育的现状得到了很多有益的启示,我们感悟到了中国教育尤其是语文教育存在的严重问题,我们要在大力发展民族文化教育的基础上,也要毫不犹豫地去吸纳外国教育的优秀理论和实践成果,特别是语文新课标中提出的一些新思想、新观点,不少都是参考了国外一些著名教育家的学说和理论成果才提出的。
总之,新语文教学要正确处理好新与旧、继承与批判、借鉴与创新的关系。在语文创新上既不能过“左”,从一个极端到另一个极端,提出一些看似新颖时尚,实是脱离实际的想法,喜欢唱高调,喊出一些不能令人接受的口号,也不能过“右”,畏首畏尾,不敢前进,甚至阻碍创新。我们要让我们的创新能接受实践的检验,我们要在批判与继承的过程中完成新语文教学的创新改革任务。
四、新语文教学的模式探索与方法举例。
新语文教学形式必须走向多元化、多样化、灵活化的发展方向,呈现一种动态课型、模式和方法。既是可操作的有序的,又是可以灵活变动、补充、完善的。新语文教学改革这么多年来,全国不少教师为此奋斗探索,也创立了不少具有崭新意义的语文教学形式,而且有些教学形式通过多年的课题实验、小范围推广,初显优点,已得到了语文专家及有关学术机构的鉴定、验收,已被更多的语文教师运用于课堂,效果反响还不错。
下面仅举我自己在新语文教学改革中摸索总结出来并使用的几种新形式略作陈述:
1、“四步”教学式。这种课型是我在新语文教学改革初期总结出来的。所谓的四步,就是自学、漫谈、点拨、拓展。四步教学式是一个完整的过程,它的特点是以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线,让学生充分动起来,积极参与,争相表达,展示学生的智慧和才华,在老师的引导下,完成对文本的解读任务。
“自学”就是自主学习、自己学习。通过不同形式的自学,初步熟悉课文内容,理解课文大意,为下一步“漫谈”课文做好充分准备。
“漫谈”也叫自由谈,是学生自学成果的反馈过程。只要与课文内容有关,学生想谈什么就谈什么,想怎么谈就怎么谈,胆子放大,不要拘束,随意谈,机会均等,自由交流,为下一步老师的点拨提供更多的参考。
“点拨”是四步式的关键环节,学生的困惑和教学难点都要在这个环节破解。既要点拨知识,又要点拨方法,通过点拨,展示老师的精彩,达到师生对课文融会贯通的目的。
“拓展”,指由课内向课外延伸迁移。包括思想观点的拓展、训练内容的拓展、生活空间的拓展等。通过课内外各种知识和情感的巧妙对接,培养学生的语文运用能力、联想想象能力和批判创新精神。
总之,“四步”教学式既教学理念新,又很实用,可操作,有效果,我在语文课堂上经常使用,是培养学生自主学习习惯和提高学生思维能力的一种比较好的教学模式。
2、题导阅读教学法。就是通过与课文内容有关的各种训练题目导入新课,然后师生共同围绕题目,研读课文,筛选信息,寻找答案,达到对课文内容全面深刻理解的目的。这种教学模式完全与语文新课标的先进理念吻合,充分体现学生自主学习、探究学习、合作学习的方法,也是可以随堂操作使用的,可尝试,可实验,可推广。
使用这种教法,上课前首先要准备好题目。第二步就是呈现题目,解析课文,寻求答案。第三步是教学小结。这种新语文教学法我在每学期的公开课、观摩课上常使用,应聘的试讲课上有时也使用,很好操作,还容易出效果,建议同行不妨一试。
3、活页快速作文法。这种作文法是一种以写作基础和思维训练为重点,以快速作文技法为指导,学生使用活页稿笺,学生全程参与写作、评讲、修改三个重要环节而进行写作训练的快速高效方法。比较方便实用,也很有科学性。它适应现代社会培养人才的要求,符合新课程改革背景下作文教学的实际,与传统的作文教学法相比有它的独特性、创新性。它包括材料积累、方法指导和操作实践三个部分,有两种基本课型,整个教学过程分为:命题-写作-交流-导评-评改-小结六个环节,充分体现了学生为主体的教学原则。
具体的写作技法有:课前准备法13种、快速审题法16种、快速构思法15种、快速立意法8种、快速选材法12种、快速行文法6种、快速修改法8种,共计78种技法。
如果学生经过一段时间的基础和思维训练,又能灵活运用好这些方法,就一定能快速写出好的文章。
除以上三种新语文教学的课型、模式和方法外,全国各地的语文专家和一线教师也探索创立了很多。例如体验性阅读教学模式、主体性教学模式、“五环”教学模式、协同教学模式、抛锚式教学模式、学徒制教学模式、在线语文教学模式(离心发散拓展式和向心聚敛呼应式)、“图解”教学模式、非指导性预习教学模式、互动作文教学模式、突破性教学法、新概念语文教学法、六步教学法、分层教学法、开放教学法、尝试教学法、暗示教学法等。这些方法有些是从教学实践中直接总结出来的,有些是通过课题立项实验多年的成果,它们都已经在不同程度上不同范围内取得了良好效果,为新语文教学改革发挥了重要作用,做出了重大贡献,是新语文教学概念内容的具体而主要的组成部分。当然,仅有这些还不够,除了这些新课型、新模式和新方法需要不断在教学实践中完善外,还要再去创造更多更新更好的语文教学方式,让这些方式形成系列,组成完备的体系,以备师生课堂教学选用。
综上所述,新语文或新语文教学是在新课程改革的大背景下兴起的一场从教育行政部门到学校师生、从教育理念到教学行为、从教学管理到教学内容都发生根本性变化的全面彻底的教育改革运动。本文站在新语文教育的理论高度,回顾了我国十年来新语文教学改革运动的不平凡历程,联系多年来新语文教学改革前沿的教学实践,认真总结了成功的经验,有一定建设性地提出了一些新的认识和观点,进一步丰富充实了新语文及新语文教学概念的内涵,全面而精要地概括了新语文教学过程中师生共同探索、创立的新模式、新方法,为构建优质高效的现代语文教学新体系提供了极有参考价值的资料。
【参考文献】:
1、《课堂教学创新论》蔡伟著吉林人民出版社。
2、《新语文读本(高中卷3)》王尚文等主编广西教育出版社。
3、《韩军与新语文教育》韩军著北京师范大学出版社20。
4、《新语文教学研究》蔡伟著浙江大学出版社。
5、《全日制普通高中语文课程标准(实验)》人民教育出版社年5月版。
6、《给老师的一百条建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社。
铁道概论教学总结
学生姓名:班级:学号:
实习指导老师:
实习起止日期:20xx年7月9日―20xx年7月20日
本次认识实习定期为两周。这两个星期在带队老师的安排下我们前后参观了中南大学铁道学院通信服务中心、中南大学铁道学院电视台、中南大学铁道学院电子楼程控交换实验室、长沙市联通有限公司的应急通信车以及湖南铁通集团有限公司株洲分公司等,并听了湖南电信集团李主任、中国网通湖南公司技术员郭学姐、中国联通技术员李学长、中国电信长沙分公司主任给我们带来的精彩讲座。
通过近两周的学习,我们从感性上学到了很多东西,也对我们将来的学习和研究方向的确定产生深远的影响。通过这次参观实习丰富了本人的理论知识,增强了观察能力,并使我对以后的工作有了定性的认识,真是让我收获颇多。现将本次实习就参观实习内容、收获新知识、以及未来自己努力的方向以及此次感想等此三方面作以总结。
一、参观实习内容。
1、湖南电信集团李主任精彩讲座。
7月9号这一天我们参加了认识实习动员大会,会上带队老师王教授给我们说明了实习时的注意事项等各项事宜,并鼓励大家见习时要勤于向技术人员提问,继后湖南电信李主任给我作了一次十分精彩的讲座,他的讲座分为三部分内容:1)国-家-信-息化战略、2)路径依赖与技术创新、3)电信网络可靠性。李主任给我们提出了殷切的希望,希望我们努力学习,以国-家-信-息化发展战略部署为机遇点努力创新,认识路径依赖对一个人的影响,并扬善避恶。同时提出电信网络可靠性研究方面目前国内较为欠缺,同学们要抓住机遇,争取早日成才。
2、参观中南大学铁道学院通信服务中心的维护基站。
7月10号这天我们参观了中南大学铁道学院通信服务中心,此中心主要负责面向铁道校区的5000多个用户提供铁通通话服务。在机房,工作人员主要给我们讲述了铁通通信的主要流程以及一些主要设备所提供的工程以及在通信网络中所起到的作用。老是重点给我们讲解了程控交换机的工作(此机房使用的是华为c&c08型号机):c&c08交换机可提供丰富的pstn、isdn业务并且可提供个性化的集团用户行业化解决方案。已经服务于全国所有省会城市和主要地市多万集团用户。采用c&c08交换机有利于运营商赢得用户、赢得竞争。c&c08交换机128模块是大容量综合网络集成系统,由中央交换网(cnet)、中央处理模块(cmp)、同步定时系统(cks)、通信控制模块(ccm)、业务处理模块(spm)、共享资源模块(srm)、线路接口模块(lim)、后管理模块(bam)和综合告警箱(alm)九大部分组成。该系统提供足够多的标准物理接口和大型网络连接矩阵,通过软件加载指配网络资源和信令协议,从而构成各种大容量交换系统。
3、参观中南大学铁道学院电视台、电子楼程控交换实验室。
7月11号我们前后参观了中南大学铁道学院电视台、中南大学铁道学院电子楼程控交换实验室。在电视台,工作人员给我们讲解了目前电视信号的现状,并指出现在数字信号正在大力发展,其将取代模拟信号指日可待。此电视台共有频段550mhz,一般每个电视台频道为8mhz,因此此电视台的容量为550除以8约为68个频道。仔细思考一下也差不多,我们平时看的电视就大概有50多个。电视台的信号主要是商家提供,也有一部分是直接从卫星接收的,接收来的信号一般都是通过光缆传输过来的,这个时候在接收端就有个光接收机来将光信号转变为模拟电信号,然后通过放大器放大后进行频道解调,并输出给终端的用户。
随后在10时许,我们来到了电子楼的程控交换实验室。老师重点给我们讲了程控交换机的工作流程与维护措施,并给我们介绍了交换机的每个部件作用。真是让我们收益颇丰。
4、参观长沙市联通有限公司的应急通信车。
7月12号我们班级一起乘坐公交车来到城郊的长沙市联通有限公司的一个应急基站。在那里我们参观了应急通信车,此通信车主要防止某些地区无信号的突发事件给用户带来的损失,并能够在某种场合举行大型活动时为当地提供足够的通信容量。很有幸,我参观了cdma通信系统,车上,工作人员给我们详细介绍了cdma技术的现状和主要技术特点,并针对应急通信车给我们作了重点的讲述。指出,当前移动通信所创造的价值已远远超过以前的固话用户,因此对于通信人才来说,抓住了移动的市场基本上相当于在现实的社会中抓住了主流。因此,在学校读书的我们应该努力向无线通信方向发展。
概论
学习“概论”的一门课程,是一项极具挑战性的任务。这门课程涵盖了许多不同领域的知识,如历史、哲学、社会学、心理学、文化学等等。在学习和探究这些领域的知识时,我深深感受到了学习的意义和价值。这一篇文章将分享我在学习“概论”中得到的一些心得体会。
第二段:广度与深度的平衡。
在“概论”这门课程中,基础知识的广度和深度都十分重要。我们需要了解一个领域的总体概貌,同时也需要探究其中更深层的原理和细节。这一点给了我深刻的启示,在学习其他课程或者进行其他的学术研究时,广度和深度的平衡是必要的。
第三段:跨学科的思维。
学习“概论”不仅需要广度,而且需要跨学科的思维。我们需要将不同学科领域的知识进行比较、分析和综合。这种能力对于解决现实生活中的问题非常重要,例如环境问题、社会不公等等。正因如此,我认为在未来的日子里,跨学科研究的重要性将越来越凸显。
第四段:批判性思维与价值观。
批判性思维也是学习“概论”中非常重要的一部分。我们需要对各种观点和理论进行分析和评价,发现其中的问题和不足之处。在这个过程中,我们还能够反思自己的一些价值观和信念。学会批判性思维,不仅可以帮助我们变得更加理性和客观,还可以更好地理解和尊重不同的文化和观念。
第五段:个人成长与未来展望。
学习“概论”对我个人的成长起到了积极的推动作用。在学习这门课程的过程中,我深刻认识到学术研究和跨学科思维的重要性;同时,我还提高了自己的批判性思维和探究能力。在未来,我将继续努力提高自己的学术能力,并且运用这些能力去贡献于社会和用于解决实际问题。
结论。
在学习“概论”这门课程中,我从中获得了丰富的知识和各种启示。我发现在学术研究中,广度和深度的平衡、跨学科思维以及批判性思维非常重要。这些思维方式和学习方法对于我的个人成长和未来的发展都起到了积极的促进作用。
铁道概论现场教学总结铁道概论课
新语文教学概论。
内容摘要:综上所述,新语文或新语文教学是在新课程改革的大背景下兴起的一场从教育行政部门到学校师生、从教育理念到教学行为、从教学管理到教学内容都发生根本性变化的全面彻底的教育改革运动。本文站在新语文教育的理论高度,回顾了我国十年来新语文教学改革运动的不平凡历程,联系多年来新语文教学改革前沿的教学实践,认真总结了成功的经验,有一定建设性地提出了一些新的认识和观点,进一步丰富充实了新语文及新语文教学概念的内涵,全面而精要地概括了新语文教学过程中师生共同探索、创立的新模式、新方法,为构建优质高效的现代语文教学新体系提供了极有参考价值的资料。
关键词:新语文新语文教学新课程改革模式方法。
进入21世纪以来,以语文新课程改革为基础,以改革教育理念、狠抓素质教育、减轻学生负担、创新教学模式为主要内容的新语文教学改革已艰难地走过了近的奋斗历程。在这短短的10年里,上从国家教育部,下至地方的各级各类教育行政部门和学校都做出了巨大努力,特别是那些改革的弄潮儿,教育教学前沿成千上万的忠于教育事业的仁人志士,为新语文教学改革倾注了大量的心血和汗水,甚至付出了生命代价,用他们的辛勤劳动、亲身实践去探索语文教学的新路子,开拓语文教学的新领域,创造语文教学的新境界,为我国语文教学健康而卓有成效地发展在默默地奉献。到目前为止,无论是在语文教育教学理论上,还是在教育教学实践上都已取得了可喜的成果,初步形成了具有我国特色的新语文教学。不过,从更深更高层次上、从更广更大规模上看,新语文教学还只是一个良好的开端,还没有建立起真正意义上的现代新语文教学比较完善的理论体系,还没有总结出一整套比较完备的切实可行的新语文教学模式和操作性、实用性极强的套路、程序和方法,更没有形成具有全国规模的全体师生共同参与的新语文教学改革运动的热潮。鉴于此,大家仍须努力。下面,我想就与新语文教学改革的重要内容和有关问题略作论述,祈愿与到会的同仁共商、共研、共勉。
一、新语文教学改革的十年回顾与小结。
新语文教学改革是伴随着新世纪新一轮语文新课程改革而开始的。早在上一世纪末,一场动作比较大的新课程改革就在酝酿。,原国家教委就组织编制了最早的“新课程方案”,并于秋季在江西、山西和天津市实验后,教育部又根据第三次全国教育工作会议的文件精神,针对实验中反映出的具体问题,进一步对新课程方案进行了修订和完善,于印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》,按照国家教委的部署,秋季,全国入学的高一新生开始实施执行。随之而来的新语文教学改革也就开始了。
全国广大语文教师根据新课程方案和新的语文教学大纲要求,在新的教育理念指导下,以课堂教学为基地,开始探索和尝试语文新教法。特别是人教版语文新教材的编辑出版,为新世纪语文教学改革奠定了一块坚固的基石。在此基础上,不少语文教师根据自己的语文教学实践,撰写了成千上万篇语文教学改革论文,通过报刊发表或学术会议宣读、评奖,畅谈感想体会,交流创新成果。不过,从整体看,真正的新语文教学改革的艳阳春天还没有到来,这还只是零散的不成阵势的不成气候的语文教学改革的局部现象。这时,虽然在不少文章里已出现“语文创新”“语文教学创新”“新语文”“新语文教育”“新语文教学”等词语,但那还只是作为一个词或短语来使用的,谈不上什么概念上的“新语文”“新语文教学”,还没有形成比较完整的比较系统的关于“新语文”“新语文教学”的理论学说或思想体系,新方式、新方法的出现还不成密集型状态。到了2003、时,更新的《普通高中语文课程标准(实验)》公布实施,从20秋季到,全国先后有广东、海南、山东、宁夏、江苏、辽宁、安徽、浙江、福建等九个省进行新课改实验,到现在全国大多数省和直辖市都已实行了语文新课改,与新课标相适应的语文新教材也有多家编辑出版,纷纷亮相,供师生选用。至此,新课程改革背景下的新语文教学改革已进入了一个快速发展的新阶段。
最早有过关于“新语文教育”“新语文教学观”的讨论,从历史和国际的角度探寻新语文产生的遗传基因和杂交优势,从对现实语文教学的哲学思考中找出改革的突破口,描述新语文初生的情状,预见新语文发展的前景,不少语文教育专家和语文教师都提出了自己很有见地的观点。比较有代表性的一家就是清华附中特级教师韩军,他撰文对新语文教育的重大问题作了阐述,提出了新语文教育的十大原则,出版了《韩军与新语文教育》一书,高扬新语文教育的旗帜,率先走在新语文教学改革的前列。再就是浙派语文教学研究中心主任、特级教师蔡伟,他以在中学多年的语文教学实践为根基,以他在大学教授的教学论的宏大理论为高度,不断探索实验、创新,用他的智慧和灵气,上了一堂堂精彩的语文创新课,先后出版了《课堂教学创新论》、《新语文教学研究》等学术专著,丰富了新语文教学内容,发表了新语文教学宣言,是新语文教学理论研究的重大成果,对构建完备的现代语文新体系将有着重要的奠基作用。现在,他已成了新语文教学改革的主将,和韩军老师一起同为新语文教学改革的领军人物,享有新语文教育“北韩南蔡”之称。目前,新语文教学阵容庞大,人众力强,已成为语文教学战线上的生力军。
新语文教学不仅仅队伍在不断发展壮大,它的舆论呐喊声也越来越高。早有王尚文教授主编的《新语文读本》多卷问世,后有畅销全国的四川、山西的《创新作文》、《新作文》、湖北的《新语文》、江苏的《新语文学习》诞生,更有一篇篇新语文教学改革论文在全国各大语文报刊上发表。新语文教学的呼声此起彼伏,一呼百应。新语文教学改革10年的创造与积累,使新语文教学逐渐脱去了稚气,焕发了青春,走到了成熟,它到了需要勇敢地站出来高呼自己的名字,发表自己的宣言,亮出自己的形象的时候了。现在要主动出击,占据自己的领地,开辟更大的疆场,大张旗鼓地展开新语文教学运动之战的全面进攻。
总之,10年新语文教学改革由小到大、由弱到强、由零散到集中,虽艰难行进,但也成果颇丰。
二、新语文教学概念的科学解读与丰富内涵。
关于新语文或新语文教学概念的含义,已有不少语文专家、名师从不同的角度和层面做了很有价值的阐述,为全面综合理解新语文教学的丰富内涵提供了重要的参考,为形成科学、准确、合理的新语文教学概念提供了最基础的本真要素。
王尚文教授在他的《新语文读本》的有关文字里表达了他对新语文教育理念的追求,认为语文活动就是人的生命运动,阅读经典就是与大师对话,自主阅读就是开拓个人精神空间。他按照学生生理和精神成长的不同的阶段性特征和需求,建立了一个循序渐进的阅读体系,目标是提高学生的人文素质,用我们民族和全人类最美好的精神食粮来滋养下一代的心灵,让他们的身心在有趣有益的阅读中得到健全的发展。
韩军老师写过很多文章来阐述他所主张的新语文教育或新语文教学的概念,综归起来看,最关键的一点是以人为本,重视人文素质教育,关注人的生存和自身发展,关注人的生命体验,灵魂与精神世界的活动,塑造出人的美好健康品质。一句话,新语文教育就是精神教育、灵魂教育,重在“立人”,这正如韩军老师所说的那样:向着精神着意,向着语言着力,必从能力得益。
蔡伟教授认为,新语文教学每一个课堂都要具有智慧的生成,应该让学生在课堂里获得快乐与幸福,使他们在精彩的语文生活中健康地成长。他还主张新语文教学形式必须走向多元化、多样化、灵活化的发展方向,而不在是单一的固定的,要通过生动新颖的一招一式把课堂变成乐园。
以上三位大家、名师对语文及新语文教学思想的阐发但从某一方面看是正确的,也表现了他们各自独特的个性和探索深度,是新语文教学概念内涵的重要内容。但我个人认为,新语文教学改革到了现在这个时候,应该全面地系统地深刻地给以阐述,不能再是零碎的局部的浮浅地认识,要静下心来好好回忆、总结、反思,来一个新语文教学改革大盘点大整理,让新语文教学成为一个大家都认可的严密科学、内涵丰富的明确概念。
我认为新语文教学应该是在新语文教育理念指导下,符合语文新课标要求,适应现代社会培养人才的要求,摆脱了传统语文教学种种框框的束缚,在理论上、形式上、方法上都有所创新的语文教学活动。是在探讨现今中国语文教学存在的种种弊端的基础上,寻求破解语文教学高耗低效的怪圈之法,在全新的语文教学观指导下,创造有效的语文教学新模式、新方法,建设生动活泼的充满魅力的成功的语文课堂。
“新语文”或“新语文教学”理解最关键的字词是“新”.“新”指什么?“新”在何处?我们如何判断这个“新”?我认为首先应该是从思维新,理念新上看,其次就是指课标新、课程新、模式新、方法新、手段新、考试新、评价新等多项内容。新语文教学不能只指其中的某一项,它应该是全新的,只有完全符合这么多项新内容的语文教学,才能称得上是新语文教学。
在整个语文教学改革中,首先就是改革语文思维。语文新思维是整个语文教学改革之株的根,没有语文新思维,就不会有新语文教学改革。我认为,我国的.这次语文新课程改革就是基于新思维,这些新思维并且还是源自我国和世界教育的历史和现状,源自对未来教育的前瞻,这些新思维都已经充分地体现在语文教育新理论、新课标里了。
我们的教育新理念就是倡导素质教育,以学生发展为本,充分发挥语文课的育人功能,注重语文应用,以培养学生良好的生活习惯和思想道德品质为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,既尊重差异、追求个性,又鼓励学生全面发展、健康成长、积极创新,达成“三维”目标,为学生的终身发展奠定基础。这些语文新理念都来自语文新思维,它又为制定语文新课标提供了理论依据。
语文新课标已经制定、公布、实施多年,它是国家编制语文新课程、开设新课程的纲要文件。实践证明,语文新课标的指导思想是正确的,既有先进性,又符合我国语文教育的实际,它给新语文课程改革指明了方向,点亮了灯盏。
凡是按照语文新课标编辑并使用的语文课程都是语文新课程,现在语文新课程教材除了人教版的以外,全国各省市还有其他版本多套,都是按照语文新课标要求编印的,我们都视为语文新课程教材,都可在全国范围内供师生选择,推广使用。
在新课程实施的过程中,只要是符合语文新课标、新课程要求的,经过师生共同探索、乐于使用且有明显效果的语文教学模式、教学方法(教法和学法)都可以称为语文新模式、新教法、新学法,这些都是新语文教学内容的具体呈现,要能明显地让人看出它们与过去不良的落后的不合实际的教学模式、教学方法的不同,它们的优点所在。
这里说说语文新考试,特别是语文新高考。语文新考试直接影响着新语文教学,它是新语文教学的魔棒。新考试能不能达到新课标、新课程改革的要求,能不能与新语文教学保持一致,事关新语文教学改革的进程快慢,甚至成败与否。语文新考试一定要体现新的教育理念,符合新语文教学的现状,甚至可以通过语文新高考的创新或超前举措,去引领、推动和加速新语文教学改革,充分发挥新语文考试对新语文教学的导向和指挥作用。当然,也要尽量让新语文教学紧跟上语文新高考的前进步伐,力争保持二者同步进行,互相促进,相得益彰。
下面说说语文新评价。与语文新高考密切相连的语文新评价也应该与新语文教学保持一致。过去的语文教学只重视读、写,对听、说两个方面有所忽视,不仅没有单独地进行过听、说教学指导训练,更没有一定的测试,使语文教学出现了明显的缺失,脱离了社会的实际需要,特别是在应试教育的背景下,语文教育的弊病更显得突出,只看分数,忽视了对学生语文素养的综合考核、对学生整体素质的评价。语文新评价从语文的角度看不仅要考查读、写,还要考查口语交际;从整体素质的角度看不仅要考查学生的语文知识、能力,还要考查学生的思想、道德、品格等。要讲分数但不唯分数,应全面地合理地科学地评价学生,在肯定和鼓励中让学生快乐成长。
最后说说语文教学新手段。新语文教学应该是多媒体教学,要充分利用现代信息技术为课堂教学服务。新语文教学现在和未来应该是电化教学、网络教学、无纸化教学,键盘代替笔墨,屏幕代替纸张,电脑代替课本,新语文教学追求的远景应该是在线语文教学,利用现代信息技术与现代语文教育的交互、链接的“一体化”特点进行开放式的无围墙的远程教学。
总之,新语文教学的“新”要全面充分地体现在语文新思维、新理念、新课标、新课程、新模式、新方法、新手段、新考试、新评价中。新语文教学不再是指语文教学的一招一式、点滴零碎的创新,而是指语文教学的一场创新运动,是指在语文新理念的指导下,以语文新课程为基础,自上而下的从理论到实践的各个环节的全面行动,从而构建一整套完善的新语文教学体系,勾勒出更多的新语文教学过程设计,创立更先进的新语文教学课型、模式,让新语文教学成为广大师生生活生命的重要组成部分。
三、新语文教学中的批判、继承与创新。
新语文教学不是谁凭空想出来的,而是在对现实语文教学的不合理因素的批判、否定中建立起来的,是在对传统的现实的外国的语文教学的继承、借鉴、完善中建立起来的。这个“新”绝不是无本之木,无源之水,是扎根在现实和历史中、投影到未来的根深叶茂的“新”.
我们必须顺应时代的要求,依据培养国家高素质人才的标准,调整语文课程目标和学习内容,变革学习方式和评价方式,构建新的语文教学模式,更好地为学生的成长发展服务。在新语文教学中首先是批判、创新,对现实的语文教学现状进行考察、分析、甄别、反思。批判是为了创新,先破后立,对应所批判的东西要提出新的教学理念、教学思想。
新语文教学其次需要继承与借鉴。继承是必须的,没有继承就不可能有发展,全盘否定过去和现实都是错误的。继承包括对我国古代语文教学的优良传统、教学思想、教学方法的继承和对现代语文教学中比较合理成分的继承。特别是中国几千年教育史上积淀的很多教育思想和方法是值得我们继承的,我们应该对这份宝贵的遗产做好挖掘、分析、整理工作,立新语文教学之根基,供新语文教学之滋养,丰新语文教学之内容。
关于对外国优秀教育成果的借鉴,改革开放30多年来,我们也取得了很好的成效。教育要面向世界,要与教育先进的国家早日接轨,缩短距离,减少差别,我们就必须大胆搞好教育开放,主动地学习外国先进的教育思想、教育模式,努力创造出具有中国特色的外国式的教育环境和教育条件,为使我国的语文教育尽快赶上甚至超过世界语文教育的先进水平而努力奋斗。我们不仅要借鉴前苏联教育家的先进教育思想,还要借鉴欧美各国的先进教育理念。我们也从国外教育的现状得到了很多有益的启示,我们感悟到了中国教育尤其是语文教育存在的严重问题,我们要在大力发展民族文化教育的基础上,也要毫不犹豫地去吸纳外国教育的优秀理论和实践成果,特别是语文新课标中提出的一些新思想、新观点,不少都是参考了国外一些著名教育家的学说和理论成果才提出的。
总之,新语文教学要正确处理好新与旧、继承与批判、借鉴与创新的关系。在语文创新上既不能过“左”,从一个极端到另一个极端,提出一些看似新颖时尚,实是脱离实际的想法,喜欢唱高调,喊出一些不能令人接受的口号,也不能过“右”,畏首畏尾,不敢前进,甚至阻碍创新。我们要让我们的创新能接受实践的检验,我们要在批判与继承的过程中完成新语文教学的创新改革任务。
四、新语文教学的模式探索与方法举例。
新语文教学形式必须走向多元化、多样化、灵活化的发展方向,呈现一种动态课型、模式和方法。既是可操作的有序的,又是可以灵活变动、补充、完善的。新语文教学改革这么多年来,全国不少教师为此奋斗探索,也创立了不少具有崭新意义的语文教学形式,而且有些教学形式通过多年的课题实验、小范围推广,初显优点,已得到了语文专家及有关学术机构的鉴定、验收,已被更多的语文教师运用于课堂,效果反响还不错。
下面仅举我自己在新语文教学改革中摸索总结出来并使用的几种新形式略作陈述:
1、“四步”教学式。这种课型是我在新语文教学改革初期总结出来的。所谓的四步,就是自学、漫谈、点拨、拓展。四步教学式是一个完整的过程,它的特点是以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线,让学生充分动起来,积极参与,争相表达,展示学生的智慧和才华,在老师的引导下,完成对文本的解读任务。
“自学”就是自主学习、自己学习。通过不同形式的自学,初步熟悉课文内容,理解课文大意,为下一步“漫谈”课文做好充分准备。
“漫谈”也叫自由谈,是学生自学成果的反馈过程。只要与课文内容有关,学生想谈什么就谈什么,想怎么谈就怎么谈,胆子放大,不要拘束,随意谈,机会均等,自由交流,为下一步老师的点拨提供更多的参考。
“点拨”是四步式的关键环节,学生的困惑和教学难点都要在这个环节破解。既要点拨知识,又要点拨方法,通过点拨,展示老师的精彩,达到师生对课文融会贯通的目的。
“拓展”,指由课内向课外延伸迁移。包括思想观点的拓展、训练内容的拓展、生活空间的拓展等。通过课内外各种知识和情感的巧妙对接,培养学生的语文运用能力、联想想象能力和批判创新精神。
总之,“四步”教学式既教学理念新,又很实用,可操作,有效果,我在语文课堂上经常使用,是培养学生自主学习习惯和提高学生思维能力的一种比较好的教学模式。
2、题导阅读教学法。就是通过与课文内容有关的各种训练题目导入新课,然后师生共同围绕题目,研读课文,筛选信息,寻找答案,达到对课文内容全面深刻理解的目的。这种教学模式完全与语文新课标的先进理念吻合,充分体现学生自主学习、探究学习、合作学习的方法,也是可以随堂操作使用的,可尝试,可实验,可推广。
使用这种教法,上课前首先要准备好题目。第二步就是呈现题目,解析课文,寻求答案。第三步是教学小结。这种新语文教学法我在每学期的公开课、观摩课上常使用,应聘的试讲课上有时也使用,很好操作,还容易出效果,建议同行不妨一试。
3、活页快速作文法。这种作文法是一种以写作基础和思维训练为重点,以快速作文技法为指导,学生使用活页稿笺,学生全程参与写作、评讲、修改三个重要环节而进行写作训练的快速高效方法。比较方便实用,也很有科学性。它适应现代社会培养人才的要求,符合新课程改革背景下作文教学的实际,与传统的作文教学法相比有它的独特性、创新性。它包括材料积累、方法指导和操作实践三个部分,有两种基本课型,整个教学过程分为:命题-写作-交流-导评-评改-小结六个环节,充分体现了学生为主体的教学原则。
具体的写作技法有:课前准备法13种、快速审题法16种、快速构思法15种、快速立意法8种、快速选材法12种、快速行文法6种、快速修改法8种,共计78种技法。
如果学生经过一段时间的基础和思维训练,又能灵活运用好这些方法,就一定能快速写出好的文章。
除以上三种新语文教学的课型、模式和方法外,全国各地的语文专家和一线教师也探索创立了很多。例如体验性阅读教学模式、主体性教学模式、“五环”教学模式、协同教学模式、抛锚式教学模式、学徒制教学模式、在线语文教学模式(离心发散拓展式和向心聚敛呼应式)、“图解”教学模式、非指导性预习教学模式、互动作文教学模式、突破性教学法、新概念语文教学法、六步教学法、分层教学法、开放教学法、尝试教学法、暗示教学法等。这些方法有些是从教学实践中直接总结出来的,有些是通过课题立项实验多年的成果,它们都已经在不同程度上不同范围内取得了良好效果,为新语文教学改革发挥了重要作用,做出了重大贡献,是新语文教学概念内容的具体而主要的组成部分。当然,仅有这些还不够,除了这些新课型、新模式和新方法需要不断在教学实践中完善外,还要再去创造更多更新更好的语文教学方式,让这些方式形成系列,组成完备的体系,以备师生课堂教学选用。
综上所述,新语文或新语文教学是在新课程改革的大背景下兴起的一场从教育行政部门到学校师生、从教育理念到教学行为、从教学管理到教学内容都发生根本性变化的全面彻底的教育改革运动。本文站在新语文教育的理论高度,回顾了我国十年来新语文教学改革运动的不平凡历程,联系多年来新语文教学改革前沿的教学实践,认真总结了成功的经验,有一定建设性地提出了一些新的认识和观点,进一步丰富充实了新语文及新语文教学概念的内涵,全面而精要地概括了新语文教学过程中师生共同探索、创立的新模式、新方法,为构建优质高效的现代语文教学新体系提供了极有参考价值的资料。
【参考文献】:
1、《课堂教学创新论》蔡伟著吉林人民出版社。
2、《新语文读本(高中卷3)》王尚文等主编广西教育出版社。
3、《韩军与新语文教育》韩军著北京师范大学出版社20。
4、《新语文教学研究》蔡伟著浙江大学出版社。
5、《全日制普通高中语文课程标准(实验)》人民教育出版社2004年5月版。
6、《给老师的一百条建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社。
铁道概论教学总结
在我国高职艺术专业的课程设置中,《艺术概论》作为文化基础课程之一,是艺术专业所有课程中最为抽象和深奥的课程。目前高职院校《艺术概论》课程在教学内容、教学方法和师资素质等方面与高职艺术专业的教学目的、学生文化水平、学生的性格特征并不吻合,存在着许多的问题,使得《艺术概论》成为学生逃课率最高的一门文化课程。这与《艺术概论》课程本身的重要性并不相符。所以,这门课程的教学效果有待提高。本文认为有必须从教学内容、教学方法、师资素质等方面,采取体验式的教学方式进行改革,从而促进优化教学效果。
一、教学内容的体验式教学改革。
目前,我国高职院校艺术专业学生所使用的《艺术概论》课程的教材一般依照普通艺术院校的教材进行教学,这是存在问题的,因为高职院校艺术生的文化水平和教学目的与普通院校的艺术生并不相同。高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才,而普通院校的艺术生培养理论性和技术性都较强的人才,应此,对于高职院校艺术生的教学内容与普通院校应该区别开来。目前普通高校所使用的《艺术概论》课程的教材多达二十种之多。
虽然教材各各不同,但主要内容大同小异,主要有三个方面:艺术原理、艺术创作、艺术欣赏。这三个方面是艺术教育的主要内容,只是各个教材这三个方面的内容有所侧重。这些教材编写者的专业背景可分为三类:艺术类、文学类、哲学类。编写者在编写的时候,是从他们的知识背景出发,进行观点的选择和材料的取舍的。哲学背景的编写者侧重于艺术原理的内容,文学背景的编写者侧重于艺术欣赏的内容,艺术背景的编写者侧重于艺术创作的内容。其实,艺术问题必然离不开艺术、文学、哲学,但不同的编写者在内容上的侧重使得所编写的教材不一定适用于艺术专业的学生。对于艺术专业的学生而言,接受艺术创作和艺术欣赏方面比较容易,但接受艺术原理则有一定的难度。原因在于艺术专业的学生在进入大学之前,他们的文化水平并不象一般文科学生那样高。总所周知,艺术生的高考文化分数数要比普通文科生低得多。许多大学本科艺术生的文化水平只相当于优秀高中生的水平。所以,理论性、抽象性较强的《艺术概论》课程对于他们而言,接受的难度比较大。这一点在高职的艺术生身上得以集中体现。
高职教育以适应社会需要为目标,要求毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强的素质。对于高职艺术生的教学目的而言,最主要的是培养其技术应用能力,至于基础理论知识,适度即可。所以,在《艺术概论》课程的教学内容上不必依照普通高校艺术专业的教材和内容。解决这一问题的方法主要有三:一是编写一本适合高职艺术生的《艺术概论》教材;二是在已有的教材中选择比较适合高职艺术生的《艺术概论》教材;三是教师在选择已有《艺术概论》教材的基础上,针对高职艺术生重新编写教义。这三种方法的目的都是为了教授与高职艺术生学习目的和文化水平相应的教学内容,以提高他们的艺术素质和专业技能。
针对高职艺术生的特点,教师在教学内容的`选择上始终围绕在提高学生艺术技能的基础上去培养其艺术理论素养。也就是说教学内容中应加强艺术创作、艺术欣赏等艺术实践方面的内容。《艺术概论》的课程设置一般在高职艺术生的最后一年,学生在前两年的学习中已经具备了一定的创作经验和心得体会,对艺术问题有着一定程度的感性认识。艺术创作的思想源泉、创作灵感、创作过程和艺术家等方面的内容,学生在具体的创作过程过程中是有所体会的,教学因势利导进行理论的提升。对于艺术欣赏问题的理解也是如此。学生的艺术学习必然离不开对大量经典作品的欣赏和描摹,而且他们在创作的过程中会有着自己的艺术追求和审美评品,他们自己创作的艺术作品也会进入欣赏者的视野。学生既是欣赏者又是创作者,所以学生可以结合自己的艺术创作实践去欣赏他人的作品。学生在艺术欣赏和艺术创作过程中也会对艺术理论有着一定程度的思考和理解。教师在此基础上可以进行相关理论知识的引导。比如艺术起源问题,学生通过艺术创作和欣赏的实践很容易接受一切艺术创作的源泉来源于现实生活这一理论。目前一般《艺术概论》的教材中关于艺术起源问题有艺术产生于巫术、图腾崇拜、游戏、模仿等几种观点,本来这是很难辨析的问题,但学生通过他们艺术创作和欣赏的实践体验,就比较轻松地辨析出艺术起源于劳动实践这一观点与其它观点的区别。诸如此类,学生可以通过艺术创作和欣赏的感受和体验去理解艺术理论的相关问题。
综上所述,教师在教学内容的选择上应该结合高职艺术生的文化水平、学习目标、思维方式、兴趣爱好等实际情况,将教学内容融入在他们的艺术创作和欣赏的实践体验当中去。只有这样,才能让他们更好地理解《艺术概论》课程中理论方面的内容。
二、教学方法的体验式教学改革。
目前,我国高职艺术专业《艺术概论》课程的教学基本上采取教师讲授的方式。这样的教学方式是普通高校文化课程教学的传统方式。这一方式对于普通高校的艺术生而言,可能比较合适。但对于高职艺术生而言,则不太适合。高职的艺术生与普通高校的艺术生是有所区别的,他们的学习时间多被艺术实践活动所占用,长期的艺术实践活动使得他们的思维习惯、学习方法、学习态度、知识结构与普通高校的艺术生有所不同。高职艺术生偏重学习艺术的实践技能,他们的动手能力比较强。他们喜欢直观性的、形象性的图像,而不喜欢抽象化、深奥化的理论。所以,如果采取讲授式的教学方式,高职艺术专业学生的课堂纪律比其它普通高校的艺术生要差得多,课堂纪律也难以维持,自然很难取得良好的教学效果。不过,高职艺术专业的教师可以发挥高职艺术生动手能力强的特点,选择与他们能力和兴趣相适应的教学方式。
(一)还原情景式教学。
教师可以通过还原学生创作实践情景的教学为主,讲授为辅的教学方式来改变过去一味说教的教学方式。还原情景式教学方式比较直观、形象、生动,就是一些比较抽象化的理论通过这一教学方式也容易被高职艺术专业的学生所接受。这就要求教师在教学前,需要花费许多时间和精力拍摄和制作学生创作和欣赏艺术品情景的影像资料。当然,在制作这些影像资料时,注意把生动化、形象化的影像资料与教学内容相结合。这些图像材料自然就能感染学生,让学生深刻地理解相关的教学内容。比如说讲授艺术起源于模仿理论时,可以还原再现学生写生的场景和过程,边再现边进行引导,学生自然就会理解艺术起源模仿的理论。这样的教学效果比说教明显好得多。
(二)讨论问题式教学。
现在的高职艺术生个性较强,喜欢凸显自我,喜欢发表言论。因此,可结合学生的艺术实践活动设置一些问题,组织学生进行讨论。这些问题可分为三个阶段:导入、展开、深化。教师在讲解某一艺术理论之前,先设置问题进行导入,然后对这一问题进行展开,最后进行深化总结。学生都有艺术创作和欣赏的经验,他们对艺术的一些理论性问题有过自己的理解和见解,只是没有进行深入地思考和总结。教师在课堂上进行讨论问题式的教学,可以让学生对一些有过接触但不明其理的问题有了清楚的理解和把握。比如艺术的审美追求问题。这是每个艺术生都有话可说的话题。教师在课堂上可以先让学生根据自己从事艺术实践的体会和经验去思考这一问题。因为学生在艺术实践的过程中必然会涉及到审美追求的问题,他们也可能思考过这一问题,但在他们的心里多停留在感性的认识而没有理性的总结,而且仁者见仁,智者见智,学生对这一问题的讨论会很热烈。在学生讨论的过程中,教师可从不同的角度对这一问题进行展开。比如说审美的主观性和客观性,审美的个性和共性,审美的当下性和终极性。学生的观念和看法的可能有偏差,等到学生的讨论到一定程度时,教师就他们的观点进行纠偏和深化,然后在基础上进行归纳总结。这一教学方式可让学生对一些理论化问题的理解比单纯的灌输式教学深刻得多。
(三)自评作品式教学。
高职艺术专业的学生注重实践教学,他们一般都有一些自己比较满意的艺术作品。因此,在《艺术概论》课程的教学中,可组织学生带来他们满意的作品,先组织学生鉴赏和评论,然后让学生结合所讲授的某一艺术理论进行点评,这样点评的学生和听课的学生都会留下深刻的印象。这样也使得他们在以后的学习和实践中,能够更好地理论联系实践,不断提高自己的理论和实践水平。比如说在讲授中国传统艺术中意境这一范畴时,就可以采取这一方法。意境是中国艺术中一个非常重要也是非常难以理解的范畴,许多教师在讲授这一范畴时说不清道不明。意境的特质在于“象外之象”,而什么是“象外之象”,真可谓是只可意会不可言传。教师可让学生结合自己的作品谈谈作品中的“象”和“象外之象”。学生在创作作品时总会希望通过艺术形象去传达许多精神追求,这些超越艺术作品形象本身的情思和意蕴就是“象外之象”。这样一来学生就会很好地理解意境范畴。
通过以上这些体验式的教学方式,既可让学生很好地把握《艺术概论》课程中一些难以理解的艺术理论问题,又可让教师能够创新教学方式,不断开拓教学新境界。
三、师资素质的体验式教学改革。
在教学活动中,再好的教学方法也需教师来完成,教师的素质直接决定着教学效果。目前,在高职艺术专业从事《艺术概论》课程的教师的来源主要有两种:一种是专门从事艺术理论的教师,一种是从事艺术实践活动的教师。这两种教师在教授《艺术概论》课程方面都存在着一定的问题,从事美术史专业的教师往往缺乏艺术实践经验而偏重于理论知识,从事艺术实践活动的教师则往往缺乏理论功底而偏重艺术实践经验。针对高职艺术生的特点,高职教师不仅应具备较好的文艺理论素养,而且还须具有丰富的艺术实践经验,只有这样才能提高《艺术概论》课程教师的素质。
由于我国高校艺术专业的设置,艺术理论虽然属于艺术学。但实际上,从事艺术理论教学和研究的单位有哲学系中的美学专业,有中文系中的文艺理论专业,当然也有艺术系中的艺术学专业。就目前中国的教学和研究的实践情况而言,在艺术理论领域卓有成就者包括美学、文艺学、艺术学专业的学者。许多美学和文艺学的学者在高校从事艺术理论的研究和教学工作,许多高职院校的艺术理论专业的培养方案就是根据美学和文艺学的培养方案来设置的。在这些美学和文艺学的培养方案设置中,艺术理论课程中艺术实践教学的环节很少,甚至是空白。美学、文艺学的教师虽然精通审美、艺术哲理,但对艺术实践了解甚少,理论联系实践的能力也有限。艺术是审美的集中体现,如果不了解艺术实践的经验和体会,必然也不能很好地理论联系实践,从艺术实践中提升艺术理论。实际上,艺术的理论与实践是分不开的。我国从事美学和艺术学研究的人,许多分布在艺术专业。反之亦然。这从我国目前许多美学、文艺学、艺术学团体的成员组成就可得知。许多艺术学团体成员的身份是多样的,有哲学家,文学家,还有画家、雕塑家、设计艺术家、音乐家等艺术家等。所以,从事艺术理论教学的教师除了要有深厚的美学、文艺学的理论功底外,还要有深厚的艺术实践的素养和能力,只有这样,才能很好地理解艺术理论课程中的问题。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。艺术理论是来源于艺术实践活动,许多艺术理论的知识与艺术实践活动是密切相关的。从事《艺术概论》的教师只有具备长期的、丰富的实践经验,才能深刻地理解相关的艺术理论知识做准备,然后在此基础上,加强哲学、美学、艺术学的知识和修养,并且将理论知识与实践经验融为一体,在不断的艺术实践经验中去提高自己的理论修养。可见,只有将艺术实践和哲学理论相结合,才能更好地教授《艺术概论》的课程。因此,对于目前我国从事《艺术概论》课程的师资素质建设而言,关键在于要进行理论和实践学科的交叉融合,对于出身美学、文艺学的教师,可进行艺术实践的培训教育;对于出身于艺术专业的教师,可进行美学、文艺学专业的培养深造,这样才能培养出从事《艺术概论》课程教学的优秀教师。
铁道概论教学总结
“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋势,统筹了本硕专业名称的一致性要求,而且体现了专业定位的新姿态,扩大了专业涵盖面,优化了专iandaixuweny.06业课程体系,提升了专业的培养目标。
二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题。
在汉语国际教育专业的诸多课程之中,语言学概论(下文简称“语概”)与现代汉语、古代汉语并列为其专业必修的语言类课程,而且在整个课程体系中占有重要地位。但是纵观长期以来的“语概”课教学效果,却并不能令人满意。本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查,将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下。
(一)学科理论性强,教学内容相对艰涩枯燥。“语概”作为语言学的基础理论课,讲授语言学的基础知识和基本理论,探讨人类语言的本质、结构和发展的一般规律等问题,在分析具体语言现象的基础上概括语言的共同特性。其自身的学科内容和学科性质决定了这门课程专业理论性较强,因而与文学类课程相比就显得枯燥乏味。但由于语言学的研究对象是与我们生活息息相关的语言现象,这就需要我们的教师善于挖掘日常生活中的语言现象。从语言现象入手,运用语言学理论去解释相关现象,达到深入浅出、学以致用的目的。
(二)所使用的现行教材没有结合汉语国际教育专业的特点,专业适用性不强。因为“语概”课是汉语言文学专业和汉语国际教育专业共同的理论基础必修课,很多院校并未对这两个专业的语概课进行区分,所用教材、授课教师甚至都是完全一致的。关于“语概”课的教材,国内先后涌现出各种不同的版本:较早的有高明凯、石安石编著的《语言学概论》(中华书局),叶蜚声、徐通锵所著的《语言学纲要》(北京大学出版社),伍铁平主编的《普通语言学概要》(高等教育出版社),胡明扬主编的《语言学概论》(语文出版社),以及邢福义、崔希亮、岑运强、李宇明、胡晓研等人都编著过相关的教材。虽然可供选择的教材数量可观,但是真正适合汉语国际教育专业、为其量身定制的教材少之又少。
(三)当前“语概”教材中所使用的语料以汉语普通话、方言以及英语等外语为主,缺少民族语言的语料。本人所执教的学校是一所民族院校,学生来自于国内各民族地区,讲不同的民族语言。而“语概”课是以语言为研究对象的一门课程,在语料的选择上应当增加少数民族语言用例,以丰富语料来源。
三、语言学概论课程改革的建议与举措。
(一)结合专业特点,明确教学目标。
专业不同,培养目标和学生类型也存在差异。着眼实际情况,汉语言文学专业和汉语国际教育专业的“语概”课也应该在教学目标上进行区分。汉语言文学专业“语概”课的教学目标主要是:能够较为全面系统地了解并掌握有关语言学的知识和理论,为学习其他语言课程提供必要的理论知识,从而为将来从事语言文字工作打下基础。而经过整合后的汉语国际教育专业,本身的学科特点对学生的语言素养提出了更高的要求。基于此,“语概”课的教学目标就应当与汉语言文学专业有所不同,应该体现出汉语作为第二语言教学的内容和要求,对语言教学有理论指导作用,在掌握人类语言结构特点、演化的一般规律的基础上,能够进行汉语与其他语言的对比分析,能够运用语言学理论知识解释汉语中的语言现象,分析外国人使用汉语的具体问题。只有结合专业特色,以本专业的培养目标为出发点,明确课程的教学目标,才能更好地开展教学活动,才能保证教学改革有的放矢。
(二)依据教学目标,确定教学内容。
明确了教学目标之后,就要据此来确定具体的教学内容。首先,教材的甄选对教学内容的确定起着决定性的作用。在众多纷纭的语概教材中,最新修订版的《语言学纲要》(王洪君、李娟修订)吸收了一部分最新的学术界观点,修正了过去陈旧的观点,体现了最近半个世纪语言学的新发展,尤其是语音学、语义学、语用学发展的新趋势。但是对于汉语国际教育专业的学生而言,这本教材并不完全适用。该教材没有涉及到西方语言流派的介绍、第二语言习得和语言教学等相关方面的知识。这些知识点对于构建汉语国际教育专业的知识体系起着非常重要的作用。了解历史比较语言学、结构语言学、转换生成语言学、认知语言学、社会语言学等语言学流派,能够为第二语言教学法的学习做相关的语言学铺垫。这些知识内容的完善有效地衔接了对外汉语教学概论等课程,有助于融会贯通所学的主干课程内容。其次,教学内容应当充分吸收当前语言学界的新思想,教师要对教材内容做适当的补充和延伸。《语言学纲要》(修订版)已经注意到了这点,更新了教材的内容,在对语言的宏观认识上表现为从封闭的静态系统转向了开放的动态的系统;语义方面增加了句法语义范畴(句子的语义结构,语义角色,以及人称、时、指示、语气、时态等语义范畴)句子的真值问题和句义间的蕴涵、预设关系;语用方面增加了话题与说明、焦点与预设等问题。而句法语义范畴、语用范畴正成为语言学功能派和形式派所共同关注的重点,这些内容的补充与当前研究的`热点问题相契合,能引领学生了解学术界的研究动态。此外,结合新的理论成果,修订版教材还对个别观点进行修正,如对汉语普通话中“日”“人”等字的声母“r”的发音描述,由浊卷舌擦音修正为清卷舌近音,国际音标也由[]变换为,更加贴近真实的发音情况,也便于同国际上的语音研究接轨。《语言学纲要》(修订版)对语言与文字的关系也重新进行阐述,细致描述了语言单位与文字单位、语言组合规则与文字组合规则之间系统的对应关系,加深了对语言与文字关系的研究。为了突出对学术界主流思潮的引入,教材还简单展示了乔姆斯基转换生成语法的树形图模式,但并未对其转换生成机制进行解释。需要注意的是,在这些新增加的内容中,有的问题阐述不透彻、交待不清楚。比如谈论儿童语言习得的过程时,学术界围绕这一问题存在着“先天决定论”与“后天习得论”以及“相互作用论”三种主流学说,教材对于上述问题并未说明,只是一略而过。又如在当今语言学界占重要地位的转换生成语法学,教材中也没有交待其最基本的转换生成机制,在讲句子分析方法的时候,也只是摆上树形图而没有加以说明。对待类似问题,需要教师对教材内容有所权衡,有所取舍。在充分吸引新的学术思想的基础上,对教材内容适当扩充,可以通过开展小专题的形式,让学生看到语言学的发展动态,激发学生的求知欲和探索欲。再次,针对民族院校的特点,在教学内容上适当增加一些少数民族语言的材料,根据班级学生的构成,选择具有代表性的民族语言,进行举例说明增加学生的兴趣。也可以提前将任务布置下去,让学生事先进行准备,然后下次课堂上结合自己的民族语言“现身说法”。本人在讲授“文字的类型”这一部分内容时,采用的就是这种方法。蒙古族、傈僳族、满族等民族的学生通过幻灯片一方面展示本民族文字的形体,向学生介绍音、形、义的结合,另一方面解释文字背后所蕴涵的民族文化,收到了理想教学的效果。
(三)转变教学理念,灵活运用教法。
关于“语概”课教学方法的改革与创新问题,已经有相当多的教师进行过探索,并且提出了诸多教学模式,有“体验式教学、启发示教学、研讨式教学、点拨式教学”等等。教学方法大同小异,其核心思想都是以学生为中心,教师起引导启发作用,强调学生参与的主动性、积极性。但是专门针对汉语国际教育专业的“语概”课的教学方法改革,谈论的并不是很多。本人结合切身的教学经验,充分考虑该业的人才培养需求,从教学实践出发,提出以下几点建议:
1.课堂教学方面,应当将情景式、引导式与讨论式教学法综合运用,充分发挥学生学习的主观能动性。为了突出学生在学习过程中的主体地位,教师必须退出“主演”的位置,而应当扮演“导演”的角色。比如在教授“语言的符号性”这一问题时,首先教师可以通过幻灯片展示出日常生活中常见的一些物品,如“红绿灯、路标、乐谱、旗语”等等,进而让学生发现这些物品的共同点。当学生得出这些都属于“符号”这个结论时,教师对“符号”的定义进行归纳,并进一步深化问题,提出“语言”是否也属于符号的问题让学生进行思考和讨论。思考讨论的过程也是学生根据定义进行判断的过程,是对知识运用分析的过程。最后,教师对整个归纳、演绎的过程进行总结,强调重点知识。这样,才能让学生切实参与到课堂中,成为学习的主动者。
2.将语言学的基本理论与对外汉语教学实际相结合,侧重知识的运用。对于汉语国际教育专业而言,能将基本的语言学理论适当延伸,解决汉语教学中遇到的问题是非常重要的。不同的语言类型在表达结构意义时所采用的手段也不同,屈折语、黏着语都有一定程度的屈折变化,而汉语却是缺乏词形变化的孤立语,因此更依赖于词序和虚词。在对外汉语教学过程中,必须充分考虑学习者的母语背景,有区别、有侧重地展开教学。
3.开展多样化的教学实践活动,增强学生的实践操作能力。由于“语概”课理论性较强,如何将理论知识转化为实践技能是要重点解决的问题。在教学中,教师根据教学内容可以设计一些课堂活动以及课外活动。课堂活动可以安排学生试讲课本内容,也可以做相关的读书报告,既调动学生积极性又活跃课堂氛围。
四、结语。
综上所述,汉语国际教育专业的特殊性要求“语概”课程进行改革势在必行。我们应该以教学目标为根本出发点,选择适用性强的教材、适当扩展教学内容、增强教学的趣味性,综合使用教学法,注重培养学生运用语言学理论观察分析语言现象的能力,提高解决语言问题的能力。
铁道概论教学总结
流水号:
编制:审核:批准:
课题:第五章音乐鉴赏。
教学目的、要求:
1、1、认识影视音乐的体裁种类,了解各自在影视剧中的作用,在教师引导下分析音乐表现要素更深层理解音乐作品。
2、了解和熟悉经典的影视音乐,激发学生对影视音乐的进一关注。教学重点、难点:
对乐曲由感性到理性认识过程的引导。
授课方法:讲授法、讨论法。
教学执行情况及分析:
导入新课。
音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏,或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破,市场上的音乐作品也是丰富多彩,为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。
讲授新课。
音乐素有王冠之称,它是通过有组织的,在时间上流动的音响所形成的艺术形象,来表达人的感情,间接的反应社会生活的艺术。
一、中外音乐艺术概论。
(一)、中国音乐艺术的发展历程及其艺术特点:
1、先秦音乐——《诗经》。
诗经的风、雅、颂:“风土之音”、“朝廷之音”、红庙之音、“宗庙之音”
民间歌曲、宫廷歌曲、祭祀歌曲。
先秦音乐的律掉与乐器发展:
“五声”—宫、商、用、徵、羽。
“八音”—依据制作材料的不同,江乐器分为八个泪奔,曾侯乙编钟。
2、汉魏乐府及汉魏音乐:
乐府、李延年和司马相如、北狄和西域。
《上邪》《广陵散》。
3、唐宋音乐:
“教坊””梨园”《霓裳舞衣曲》、《渭城曲》。
曲子词:又称长短句,“曲子”就是曲调,“词”即歌词,合起来指一种新型的艺术歌曲,所以称作“曲词”
4、明清音乐:
民歌——《水浒传》中的《赤日炎炎》。
5、近代音乐。
(1)、江南丝竹(2)广东音乐:《紫竹调》与《步步高》。
(二)西方音乐与艺术的发展历程及其艺术特点:
1、古代巴洛克时期:《荷马史诗》。
意大利歌剧(蒙特·威尔第),提倡“激情风格”,提琴制作。
巴赫——伟大的宗教艺术家,《意大利协奏曲》“近代音乐之父”
2、古典主义时期:海顿·莫扎特·贝多芬。
3、浪漫主义时期:
早期代表人物:韦伯、舒伯特、门特耳松(发现巴赫)。
德国、奥地利、德国作曲家.
舒曼——德国作曲家。
肖邦——波兰作曲家。
4、现代主义音乐:略。
二、音乐的基础知识。
(一)音乐的基本要素:
1、旋律:又叫曲调,它由长短、高低、强弱不同的音线组成。旋律被称为音乐的灵魂。
2、节奏:指不同长短时值音符有组织的序列,节奏被称为音乐的生命。
3、音色:也被称为音品,音质,是不同的发声体(人的声节或乐器)所发出的乐音的色彩特质,或是不同的音乐组合的音响构成的音质的特色。
4、和声:是指两个或两个以上的音乐按一定的规律结合同时发出的音响.
(二)、音乐的类别:按表演形式可分为声乐和器乐。
按时代分可分为古典音乐很和现代音乐。
按作品有无标题可分为标题音乐和无标题音乐。
风格分为:1、民间音乐:是由广大人民群众在生活中即兴创作,自发产生,与人民生活有着密切联系的音乐,它主要形式是民歌和民族器乐。
2、艺术音乐:艺术音乐又称为“严肃音乐”是指专业作曲家,表演家,演唱,演奏的音乐,讲究特定艺术技巧,追求某种艺术风格,富于深刻内容。
3、通俗音乐:又称流行音乐,是20世纪兴起的介于艺术音乐与民间音乐之间的一种通俗易懂,篇幅短小,娱乐性强的音乐。
三、音乐艺术的审美特征:
1、听觉感受的敏捷性:音乐是一种听觉艺术,具有独特的审美效应。音乐是“直。