优秀作文不仅要有逻辑清晰的结构和连贯的表达，还要能够打动人心，引发读者共鸣。在这里为大家展示一些脍炙人口的优秀作文片段，希望能够给大家以启示和启发。

三年级小学作文方法指导

一、激发兴趣，促成阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

三、鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览出色的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。

对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

三年级小学作文方法指导

(一)充分挖掘课本资源，激发学生的读书欲望。

兴趣是最好的老师，是学生读书习惯养成的内驱动力，有了兴趣，学生才会自觉从“要我读”转变到“我要读”，这就需要老师在课堂教学的时候，讲到名家名篇时，有意识的向学生介绍作家及他们的家庭婚姻、人生际遇、生活情趣、创作风格等，让学生有主动了解的欲望。教师还可以适当的设置延伸阅读，让学生在课外阅读中寻找答案。例如杨绛先生的《老王》，他是作者笔下的一个小人物，短短几百字为我们勾勒出了一个下层劳动者形象。他生活贫苦，以蹬车为生，却因眼疾致生活困顿，后在作者的帮助下眼疾有了改善，但仍是食不果腹。

可在临死之前，他还不忘答谢作者的救助之恩，他的善良厚道、知恩图报让作者的心理感到惭愧不安。教师可以设计这样的作业：在杨绛的笔下，同样有着和老王相似的“小人物”，他们多是生活在社会底层的劳动人民和知识分子，杨绛同情他们，给他们关爱和帮助，即便是我们认为是“坏人”的形象，杨绛也不大加指责、严厉贬讽，而是在调侃中寻找一种淡泊的乐趣。请你在课外阅读《顺姐的“自由恋爱”》、《黑皮阿二》、《记吴必》等文章加以说明杨绛的这一作品风格。这些问题作业是老师设置的一个个“陷阱”，强大的诱惑力促使孩子们主动查找这些文章进行阅读，它会引领学生进入到一个更加广阔的阅读世界中。

(二)营造氛围，激发学生的读书热情。

好的读书环境可以起到“润物细无声”的作用。好多学校现在特别重视自己的校园文化，通过建设以“书香校园”、“书香课堂”等形式的主题活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生热爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。当然，阅读需要氛围，为了积极推动学生的课外阅读，我们可以从以下方面进行尝试。

1、开设读书课。学校可以在每周固定时间设置为读书课，读书课时间不能干其它事情，如上课或者写作业等，这是真正属于孩子们的自由读书时间，不能被剥夺和占用。

2、办好班级的图书管理角。每个班级根据学生的年龄特点和喜好，由班主任或同年级老师共同商议并推荐读本，有多少个学生就推荐多少本书，每人带一本，就是几十本书，孩子们自己带书，自己管理书籍，定期更换，方便阅读。

3、通过校园挂横幅、大屏幕显示，在走廊或者橱窗里张贴宣传标语或读书名言等方式，营造校园浓郁的读书氛围，让学生无处不感到“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”的重要性。

4、做好学校图书室的管理、借阅等工作。现在每个学校都有自己的图书室，怎样充分做到为学生服务，做好学生的图书借阅，需要图书管理员做好相关的管理工作，让图书室真正发挥自身的价值和作用，让校园像开满花儿的公园一样，到处飘散着芳香。

小学三年级语文学习方法的指导

从教材要求上讲，小学语文教材低段(一、二年级)的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：

1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

2.学会写字的基本方法。

3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。

5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

6.课后能用复习的方法巩固所学知识。

老师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从老师教学的过程中潜移默化感知到的。

三年级小学作文方法指导

在阅读中学习什么，即达到什么样的结果，也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。它自始至终指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。目前，学生阅读一篇文章，没有目的，不少儿童读课外书，只能了解一些热闹的情节;在阅读上，也是老师读到哪里，听到哪里，只会完成老师指定的活动，不知道为什么要这样做。常常处于被动地位，因而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果。教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。这样，才能促进学生自觉地主动学习。

二、阅读要注意过程。

学生阅读的过程，就是利用旧知掌握新知，同化更新知识的过程。只重视学生的阅读结果，不注重了解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的。有位老师在引导学生和给《草原》一文分段，教师问本课分几段?按什么分?几个同学发言后，教师发现他们的分段起止都不一样，并且各抒己见，争论不休，教师便说：“同学们的意见不一致，可参看课后练习题的提示，为了同课后问题保持一致，我们将课文分5段”;其实学生按写景叙事分两段也是完全正确的。这样，老师只是“为了同课后问题保持一致”而机械地把答案扔给学生，并没有发挥其主导作用，及时反馈调节自己的指导方法，而是让学生盲目地猜测、争论、等待，虽然课堂气氛也活跃，但实际上是扼杀了学生的多向思维能力，剥夺了学生的主体地位。

学生阅读的任务是理解课文，并在理解课文的基础上逐步学会阅读。我们的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿，应引导学生沿着合理的过程完成阅读。并意识到这个过程正是学生达到预想结果的保证，是形成正确阅读方法的必由之路。

三、阅读要勤于思考。

阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容，但却不能代替思考。目前，有的学生错误地认为语文就是背记，有的教师的阅读指导也有过度偏重记忆的现象;也有的老师精心设计了阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆，这是不行的。

四、阅读要培养兴趣和习惯。

学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，一般说来，语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣。他们积极主动地学习，课前自觉地预习课文，课堂专心听讲记笔记，课后认真完成作业，复习巩固课堂所学知识，并喜欢阅读课外书籍，有一股好学上进的钻劲和克服困难的精神。有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。所以，要通过开展各种课外阅读活动，巩固学生生成的阅读动机。

1、“课本”导趣。

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。教完《狱中联欢》后，我便诱导学生去读《红岩》。

有些阅读为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。学了《马背上的小红军》后，我布置学生看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。学《只有一个地球》时，我请学生阅读有关环保、生态方面的知识……由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。

另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如教学老舍先生的《林海》后，让学生去读他写的《养花》等。

2、故事引趣。

有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

3、“季、节”牵趣。

一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。观赏完后，我就适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样?然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞(春、夏、秋、冬)朗读会”。这样，就把学生的兴趣由“看”牵引到了“读”。从学生朗读过的《春》、《荷塘月色》、《秋菊》、《梅花》等中，可见学生对阅读有了浓厚的兴趣，教师也达到了牵引兴趣的目的。

另外，一年之中，也有许多传统的节日。如：国庆节、中秋节、敬老节等。当这些佳节来临时，引导学生阅读相关的文章，同样也能牵引学生的兴趣。

4、表演成趣。

有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。开展的课外阅读活动不止以上这些，还有许多。如知识竞赛、办班级小报、信息交流会等也是很好的活动。

小学三年级语文学习方法指导

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性；二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法；三是学生的思维过程；四是学习策略和认识策略的关系。

如何理解学生的学习策略呢？

第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。

第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。

通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。

知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。

复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如"带着问题读书"可能并不是一种的阅读方法，而"让学生先读书，然后思考问题"，可能是一种更有价值的学习策略。

（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的.策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。

为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

三年级小学作文方法指导

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地适应于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2、精心推荐阅读材料。

学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐课外书要考虑以下几点：

2.1要与学生的生活密切相关。如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。

当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如广播操比赛快到了，结体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身心投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

2.2要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求。因此，对于孩子们来说，具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。

人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵;而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。

2.3读物的语言水平要略高于学生。要让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界。学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如“名家名句”“唐诗宋词”等，要让学生多读。一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣。

3、结合语文课本进行拓展阅读。

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。

学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。

4、开展读书评比。

小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会”、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

小学三年级作文指导

我的爸爸和妈妈都是出租汽车司机，他们为了全家的人的生活，为了我和哥哥能上学读书，常年辛苦奔忙在公路上接送客人。他们很少与我们一同按时在家中吃饭，因为人们正常的吃饭时间正是他们最忙的时段。

尽管他们是那样的忙碌，那样的辛苦，但他们还是非常关心我的学习和成长。每天临出门时提醒我在学校要努力学习，晚上回来时还常常检查我的作业，发现我有做错的题还耐心地进行辅导。他们除了关心我的学习，还经常教育我要做一个有道德的人。我在爸爸妈妈的关爱下下幸福的成长着。我决心认真学习文化知识，学做对社会有用的人，用好的成绩回报爸爸和妈妈对我的养育之恩。

如何指导小学三年级作文入门

教学目标：

1、为学生现场提供写作素材，使习作教学成为愉快的师生交往过程，使学生的习作成为“有米之炊”。

2、引导学生仔细观察，找到适合自己的表达方式，使他们乐于表达自己的所见所闻、所思所感。

一、课前交流：

离上课还有几分钟，我们玩一个“谁是我的知心朋友的”游戏吧。请你们猜一猜我伸出了几个手指？（分别伸出1、3、5个手指）。

你有什么猜测的窍门？

你真聪明！能够知己知彼，明察秋毫。看这个大大的“聪”字，我们发现，做一个聪明的人，就需要眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考。（幻灯片）。

二、导写过程：

（一）巧解“聪”字，情境练说。

我们现在就来试试这几句话的效果。这里是教室的门，上课铃响了，我走进教室，先向大家问好，同学们回答。别小看这个短短的过程，其中有走上讲台的教师，有老师和同学们的问答，而且上这样的一节课，你们一定会有自己的感受。这就要求同学们眼观六路，耳听八方，心多思考，再把看到的、听到的、想到的说出来，就是口勤说话。

（学生练说）。

小结：今天，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入到观察之中，准备好了吗？

（二）设置期待，深切体验。

1.听说礼物，期待过程。

a.今天这节课，我给大家带来了一份薄礼。你们猜猜这份礼物是什么？说说自己的理由。

b.大家都有自己的想法和理由，那么刚才你都听到了什么?看到了什么？又想到了什么？连起来说一说就是出口成章了。（学生练说）。

c.仔细倾听同学们的发言，听听他做到了几个“到”。

2.却是白纸，体验奇怪。

a.这个礼物因为能够千变万化而格外珍贵，所以现在请同学们闭上眼睛，等待我拿出它。大家可以欣赏礼物了，这个礼物就是--（拿出白纸）小小礼物，不成敬意。

b.你们看到什么礼物了？怎么一片笑声和叹气声？（引导学生把前因后果说清楚）。

c.学生练说。

3.设计礼物，创造精彩。

a.看来这份礼物实在是不成敬意。那请同学们帮我想个办法，将这张白纸设计成一份能表达出我的心意的礼物，好吗？（剪纸、书签、画画、折纸、魔术……）。

b.看来，白纸也有白纸的优势，它给我们提供了自由想象的空间。如果这个过程写下来。（学生先独立思考，然后同桌、前后桌同学之间交流）。

4.细细体会，明白心意。

（三）拟定题目，放手写文。

b.现在大家拿起笔，把自己最想说的内容细细写下来。根据自己的习作速度，可以写全文，可以写片段。

（四）展示习作，互动评点。

a.请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听。其他同学认真听，并发表意见。（学生朗读习作，其余同学点评，教师也参与其中，相机评点）。

b.同学们，一节课很快结束了，希望大家记住这节课。今后要多多“眼观六路耳听八方，口勤说话，心多思考”，使自己成为一个聪明的人。

反思：作文课，孩子们历来比较头疼，所以在设计这节课时，我想让孩子在民主、和谐、愉悦的氛围下享受习作的过程。孩子参与其间，既能学到必要的写作知识，又能自由驰骋的想象。

课前，我通过玩游戏，借助“聪”字，顺水推舟地和孩子们共同发现其中的奥秘：聪明的人需要眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考。其中蕴含了本节课需要具备的写作知识：多角度观察，缜密思考，大胆表达。

其次，我让孩子猜测礼物，并且出其不意地展示了这神秘的礼物--一张白纸。礼物看似平淡无奇，但通过引导，孩子们思路开阔了，习作的粗略构思也就在这灵动的教学过程中自然生成。

第三，“说写不分家”。孩子们的即兴口头作文能得到师生的评改，当堂就能在评说中有所提高。孩子们说的很充分：师生巧解“聪”字，孩子们在情境中练说；教师设置礼物的情景，孩子们在参与后总结自己的感受和体会；自主拟定题目时，孩子们放胆表述自己的文题，其实也在阐述自己要写的文章的大致构思。

小学三年级作文指导

从这以后，五官和睦相处地生活着。

“偶买嘎!这么多呀!”谁在叫?当然就是我——曾琼凡喽。我正准备做落叶画。

我先把昨天去公园捡的落叶平铺在茶几上，，大的、小的、红的、绿的，乱七八糟，最后把茶几占了一大半，突然窗外风一吹，一些没被压住的叶子就随风飘动，犹如一只只枯叶蝶在表演自己新练的舞蹈，舞姿飘逸。所以决定，弄一个跳孔雀舞的女孩和一只开屏的孔雀。我先把叶子的形状和颜色分配好，摆出一只孔雀和一个女孩的样子，调整几次后，感到满意后就粘上去。一会儿，作品完成了，看!孔雀，那小巧的头上像插着几朵翡翠花，展开的彩屏像一把巨大的羽毛扇，上面长了好多翠绿的“眼睛”，女孩，一张瓜子脸，容貌甚是秀丽，身材苗条，弱质纤纤。最后还用保鲜膜把画包起来。

开屏的孔雀加上跳舞的女孩，还有一只美丽的蝴蝶，看到我最后的劳动成果，我心里乐滋滋的。

三年级作文指导方法

1.篇幅争取要写满，多写一点是一点：一般来说，中考高考作文要求都不低于：：—：：字。如果要求是：：字左右，那就顶多写到：：字。如果是不低于多少字，建议考生，争取合理安排卷面，把给的卷面写满到：%左右。譬如中考作文不低于：：字，那么试卷给的卷面多是：：字左右，那么，你争取写到：：字，留下最后一两行。作文老师一看你写得那么多，肯定觉得你的作文相对熟练，作文打分就趋高不趋低。

2.设计悬念，吸引读者：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药：打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快要死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。

文档为doc格式。

小学三年级作文指导

在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：

1.抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。2.描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。3.情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，/，不会收到应有的效果。二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境(教学、生活)的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减;关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果;关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误;关注师生的自我评价，而不是他人评价。我们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。

小学三年级作文指导

三年级学生有一定的观察能力，但观察不精细，思维有初步的条理性，但形象思维能力比逻辑思维能力强，认识了两千二百个常用字，积累了一些词汇，但口头语言比书面词汇多，会造句；能看图写几句话，能连贯地说几句话。，然而能把自己看到、想到、听到、体验到的内容用一句话，一段话表达，是作文基本功训练铁的起步，句子是表情达意的基本单位，作文教学中句子教学的启蒙工作做得扎实，以后的语言训练的效率才有可能提高，“段”可以说是文章的`缩影，作文教学中，段落写作的启蒙工作做得细致，学生写起文章来也就比较得心应手了。

对于三年级的学生我主要采用将实物引进课堂，创设情景的办法进行作文教学，把事物展现在全班同学面前，教师能有所凭借地引导学生认识事物，训练语言，便于儿童讨论。结果观察不细致，可以引导他们细致地观察；认识杂乱，可以诱导他们有条理地正确认识；词不达意，可以引导他们正确遣词造句，让儿童真正学会把事物用语言表达出来。

例如，三年级教材中有一个要求写自己喜欢的一种水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息样来指导员这类作文呢？我是以一种水果为例，具体教给学生息样有顺序地观察事物，从哪些方面来介绍这种事物的方法。下面将我实际教学过程记录如下：

师：（把苹果放在讲桌上），讲桌上放着一个什么？请小朋友用一句话完整地说一说。

生：讲桌上面放着一个苹果。

师：苹果的外表叫什么？什么颜色？这个苹果的开头怎样？

生：苹果的外表是果皮，果皮是浅绿色的，这个苹果圆溜溜的。

师：（拿出一个粉红色的苹果），仔细看看，这两个苹果有什么不同？

生：这个苹果皮是粉红色的，形状是椭圆形的。

师：对，苹果的颜色形状不止一种，谁来说说你见到过的苹果还有些什么颜色？什么形状？

生：我还见到过浅黄色的苹果，有些苹果的形状很不规则。

生：我还见到过红色中带绿的，深红色的苹果。

师：小朋友们，你们看到这两个苹果有什么感受？

生：我很想吃。

生：我迫不及待地想品尝品尝这两个苹果是什么味道。

师：（将这两个苹果用刀削掉皮），削了皮以后，我们看到的叫什么？是什么颜色？

生：削了皮以后，看到的叫苹果肉，是浅黄色的。

师：（将果肉削成片，分给小朋友吃），谁来说说你品尝到的苹果是味道？

生：甜中有酸，脆生生的。

生：甜甜的，粉嘟嘟的。

师：你们还吃过别的什么味道的苹果吗？

生：甜津津的。

生：酸溜溜的。

师：你们喜欢吃苹果吗？谁来说说吃苹果有哪些好处？

……。

就这样，生动有趣的一节作文课结束了。学生学会了怎样有顺序地仔细观察事物，怎样用语言来表达所观察到的事物，用同样的方法，学生观察自己喜欢的蔬菜、水果，并有顺序地把自己观察到的情况写下来，这样作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺点。

小学三年级是分化阶段，作文教学是重中之重，难中之难。教师应寻求一个作文教学的新体系，有意识地循序渐进地训练学生语言的表达能力、写作能力。

小学三年级作文指导

首先，要保证每天完成作业，在有空闲的前提下，多学习一些课外的知识，听起来有点残酷，但是现实要求我们必须如此。

其次，就是要让孩子们尤其是平时有一些不良学习习惯的孩子们，改掉不良习惯，这是因人而异的，得需要家长们观察。发现了孩子们的毛病后赶快予以纠正。这个纠正要从孩子心理上出发，他为什么这样。比如有些孩子不喜欢作文。一写作文就会左顾右盼，东张西望。怎么写也写不完，如果家长碰到孩子有这种情况，我们不妨分析一下。大部分有这些毛病的孩子，都是因为不喜欢作文。孩子不喜欢当然就不愿做了。快乐的事，大家都愿去做。培养孩子的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让孩子感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。

让孩子感受到学习是一种快乐，要把握好以下三点：一是正确引导。二是正确评价。三是正确激励。这是从心理上厌恶作文，还有一种可能是孩子本身就不会写作文，为什么不会写作文，我总结了这么几点，一是不知道结构，不明白怎么开头怎么结尾，老是用一种思路写作文，写什么题材都一样，自己都觉的没意思，二是，不会用词语，心里没有好词佳句，写出来的文章像流水账，那孩子自己平时也得不到老师和家长的鼓励，自然就不想作文。碰到这种情况，家长可以从方法上启发孩子，多教孩子几种写作方法，写作技巧，让孩子言之有物，让孩子准备一个好词好句积累本，让孩子平时就多积累一些词语，慢慢的孩子就会收到效果，从而不害怕写作文，写的文章好了，受得表扬多了，孩子自然也就愿意写了。其实没有一个孩子不想学好，关键是没有一个理由。因为他本身意识不到学习的重要，家长们苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是让他好好学，而是让他感觉到学习很好，所谓授之以鱼，不如授之以渔。

最后，就是给孩子创造一个好的学习环境。我们说环境造就一切。好的学习环境会成就一个孩子，差的学习环境会毁掉一个孩子。环境，分为软环境和硬环境。硬环境就是学习的条件，学习用具的齐全啊，课本书籍的齐全等。那软环境呢，其实就是氛围。家庭氛围。比方说，晚上吃晚饭了，爸妈都在看电视，孩子就必须学习，为什么!我到现在也想不通，一个想看电视的孩子坐在书桌前怎么能学进去呢?相反，吃过晚饭，妈妈看书，爸爸看报，孩子就会觉得，哦，原来吃完晚饭是得学习的，那他就会很自然的吃晚饭去写作业了。

小学三年级写事作文指导

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？以下几“多”十分重要。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我们发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我们在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我们让学生介绍自己熟悉的'人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我们先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我们点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！”接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，板书了《我的妈妈》，然后我们又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我们指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我们常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

在此，佐乐米作文认为，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

生活是由各种各样的爱组成的。有亲人的爱，同学的爱，老师的爱……但让我感动的是来自一个陌生人的爱。

今天，阳光明媚，“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”我哼着小曲儿，独自出去遛遛，但使我意想不到的事情发生了!

爱，世界上的爱有亲情，友谊，爱情，陌生情……爱很微妙，这是不可改变的。

记得我五岁那年，有一次，妈妈带我去超市，

妈妈自己忙着买家庭用的生活用品，就在卖鱼肉、蔬菜的货台转悠，相中了就买，全然不顾幼小的我对这些东西是极不感兴趣的。

等妈妈买完鱼，却发现我不见了。她急得满头大汗，快步疾飞，不停地询问，最后在超市一个卖芭比娃娃的柜台前找到了我。我入神地看着穿着各式各样美丽衣裙的芭比娃娃，心中充满欣喜与仰慕，忘却了妈妈和周围的一切。妈妈找到了我，舒了一口气，上前一把抱住了我。我见到妈妈，急忙对她说："妈妈，我要芭比娃娃!"售货员阿姨对妈妈说："孩子这么喜欢，给她买一个吧!"没想到妈妈刚听完阿姨的话，竟头也不回地拉着我走了。一颗冰冷的泪珠落在了我的衣袖上。

回到家，我脑海里总是浮现着芭比娃娃那高贵可爱的身影，她轻盈地举手投足，优雅地向我点头微笑。我吃不下一口饭。虽然我知道家里生活并不富裕，爸妈有他们的困难，但我心里好想有一位芭比娃娃来跟我作伴呀!晚上，我独自躲在卫生间，默默地祈祷：芭比娃娃，你快来到我身边!我默念了三遍，我觉得这样就会梦想成真!

6月6日，一个令我盼望许久的日子，我的生日到了!随着生日蜡烛的点燃，我闭上了眼睛，在心里说出了我的愿望——芭比娃娃，请你来到我的身边!当我睁开双眼，哇!我震惊了，一位美丽的芭比娃娃站在了我面前!这时，一股暖流融进我的心里，我的眼睛湿润了。我以为上帝听到了我的祈祷，给我送来了生日礼物，我小小的心灵充满了快乐!妈妈亲切地对我："孩子，芭比娃娃来找你玩了。"过了几天我无意中发现了一张超市购物小票，上面写着，芭比娃娃：100元。原来是妈妈送给我的芭比娃娃。我的眼睛又一次湿润了。妈妈，你真好!

时光流逝，我已经11岁了，这么多年里，妈妈的头上生出了白发。我也明白了妈妈给予我的不仅是生命，她把整个世界都作为礼物送给了我，还给了我一颗珍惜生活的心。母爱无疆，我想对妈妈大声呼喊："妈妈，我爱你!"。

小学三年级作文指导

写看图作文时，主要是培养学生的观察能力和想象能力。合理的想象是看图作文成功的关键。课外作业练习有一组图画(四幅图)，用夸张的手法画出同学们“救火”的经过。其实这是一场误会，滚滚浓烟是老爷爷吸烟吐出来的烟。通过第四幅图老爷爷头被淋水站起来大喊大叫手里还捧着烟管使真相大白。开始同学们看不懂图画意思，通过启发引导，同学们领悟其意之后，觉得有趣，哈哈大笑起来，兴趣盎然地做起作文来。

小学三年级学习方法

1、单词的记忆。现行课本的生词量较大，单词的背诵是令很多学生头痛的一件事。而机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。语言的应用是活的，要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。所以科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它应用到句子里面去理解。做到词不离句、句不离文。

2、每天反复高声朗读课文，目的是培养自己的语感。当你熟读了数篇文章后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用英语思维”就会悄然而来。

二、语言的输入量对语言学习的重要作用。

语言的输入包括听和读。现行大纲要求：能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语音材料，泛听总量不低于40小时。要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。

1、只要有时间，你就听英语磁带或同视听有关的广播、电视等。也许你没听清楚说些什么，这不要紧，因你的耳膜已经开始尝试适应一种新的语言发音。虽然你暂时听不懂，你也在进步。只要你使自己处于英语的语言环境中，日积月累，你的听力就会提高。切不可半途而废。

2、阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，靠初三突击是无济于事的。而且我们不能指望通过各种练习册和试题中的阅读理解题来达到提高阅读理解能力的目的。我们应从现在开始，抓紧初二学期，根据自己的实际，选择适合自己的阅读材料，如：多读外文报纸，多看原版作品(简易读物)等进行大量的阅读实践(以一年半计算，每天阅读量应达270词)。

三、重视学习过程。

有些学生一谈英语学习就是一味的记单词，大量做各种试题、练习册，陷入题海而难以自拔。这样的英语水平只能达到一个较低的层次，难以学以致用，无法有实质性的提高。要重视学习的过程，要遵循语言学习的规律，首先是要通过听和读的渠道，扩大英语的输入量。地道的、先进的英语输入，对于扩展词汇、巩固语言知识、提高语言能力甚至包括应试能力所起的作用，是远非重复性的低水平试题训练所能比拟的。

要尽可能去理解英文，很多单词要懂得去联想，比如说看到苹果，知道这是apple。

02英文的发音其实非常重要，学习英文不仅仅要求会写，还要能说，所以要尽量的学会用英文的音标去记英文的读法而不是给英语标注拼音。

03三年级一般接触英语没多久，这种刚刚接触的学习很容易遗忘，所以要反复学习多次记忆，一定要到彻底掌握为止，不能有生疏感。

04要准备一个纠错本，把自己易错的难点不懂的地方都记录下来，时常的拿出来看看，父母要及时对孩子掌握的情况进行检查。

05要给孩子营造一个英文的语言环境，多给孩子听英文歌，看英文电影。

小学生三年级的写作指导

三年级是一个承上启下的过渡阶，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索。

作文。

的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。

“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。

1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。

2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好。

读书笔记。

摘抄好词好句然后用专门的时间安排专门的负责人来检查记录情况不好的要返工补充。

3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。

新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。

我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点;接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗?通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣!”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。

“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。

如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生。

自我介绍。

许多学生在作自我介绍时大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛塌塌的鼻子个子不高也不矮身子不胖也不瘦爱学习爱劳动。”之所以出现这种情况我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此我特地让同学们展开一次观察比赛让他们根据老师的提示去细致观察展开调查如：自己的长相与别人最大的不同是什么平时自己言谈举止有什么特点别人眼中的自己又有哪些性格特点优缺点自己的喜好理想又是什么等等。在老师的提示下每个学生利用时间充分观察准备相应的材料并一一整理出来他们写出来的语段效果明显提高了平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书有时我被书中精彩的故事吸引连上课了都不知道结果被老师发现了老师都站到我面前了我还不知道同学们都哄堂大笑。从此我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力收获不少他们的习作也收到了意想不到的效果。

事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。

让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。

小学三年级作文指导

三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主要做法。

一、培养学生注意观察的能力。在观察事物的过程中，还必须教给学生观察事物的方法。可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的`结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。

生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。

三、学会仿写。儿童有一个天性就是模仿。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。例如：《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠鸟的外型(颜色非常鲜艳)进行形象、具体的描述。我指导学生在理解课文的基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。最后让学生写一篇《我喜爱的一种小动物》。这样联系实际，让同学们写看得见，摸得着的东西,学生写起来就能得心应手了。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。