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单元整体教学心得体会

在20xx年9月14日下午，在叶县第二实验学校，我参加了张玉琴老师的《大单元教学设计实践与实施》的讲座。通过张老师的讲座，让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。

大单元教学设计就是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”。“大单元”就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。“大单元”理念指导下，对于每一个“单元”包括知识点都要回答：本节知识是什么？从哪里来？要到哪里去？和哪些知识有联系？只有弄清楚了这些，才能从单元整体、甚至是学科整体的.思路去规划整个单元的知识体系，才能有清晰的整个单元的科学合理的教学设计。

1、认真阅读数学教材，明确教学内容的地位；

3、要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标；

4、根据目标和学情精准选择恰切的教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学；

5、合理安排教学程序；

6、设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容—目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。

在讲座的过程中，张老师的一句话让我恍然大悟——教材决定重点，学情决定难点。虽然在写教案的时候“教材重难点”这几个字醒目的出现在每篇教案的第一页，但是我似乎从来都没有深入的去思考过重点和难点有什么区别，甚至吐槽过“重点不就是难点吗？”听了张玉琴老师的讲座，似乎茅塞顿开，重点是由教材、有知识本身决定的，而难点却是由学生对知识的认知接受难易程度决定的。不同版本的教材，尽管编排顺序不同，导入不同，例题不同，但是只要知识确定了，那么重点就确定了。但是对于学生来说，尽管在同一个教室，面对的是同一个老师，学习的是同一个知识点，但是由于学生的基础知识、思维方式、学习风格的不同，难点也因人而异。所以作为老师，我们想要突出重点，突破难点，就需要认真备教材、备学生，调动学生的学习能动性，知道学生学习的起点在哪里，并采取补救或复习措施，才能让尽可能多的学生真正地投入到学习中去，真正达到掌握重点，突破难点。

最后，感谢教研室和侯老师给我们安排这种如及时雨般的学习机会，站在巨人的肩膀上能看的更远，而借鉴前辈的宝贵经验能让我们的职业生涯走的更宽。

单元整体教学心得体会

20xx年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了xx老师的讲座及xx等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。

“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。

“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。

新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和学习方式的融合。遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透――为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。

进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。

“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。

通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。

在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。

可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。

这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。

单元整体教学心得体会

单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：

每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。

我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的.角色。体会、扮演实际是一次再创造,学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。

突出单元教学的特色每一节的教学都有一个明确的主题和亮点，但是这仅仅是简单的勾勒，而不能形成美丽的画面，想相关的主题放置到一起进行展示，会起到效果强化和叠加的效果，而不会学习完了就放置一边，同时还有利于实践活动和校本教材的研究，形成自己和团体的教学特色。

所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。

单元整体教学心得体会

我是一名刚毕业出来工作的新老师，教学工作差不多快三个月了，虽然时间不长，但在这段时间里我却得到了一些教训。形体课与其他科目不同，作为一门小学艺术课程，课堂教学更多地建立在参与和感受的基础上。关键是学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐对舞蹈对“美”有真正的体验和理解，以下是我对自己的教学总结：

首先，形体课讲究一个“形”字，形就是姿态。（当我说到这里，我想有些比较自觉地学生会立刻站的“很精神”…）当然站、走是人体的自然动作，会站、会走那是人的本能，但要站得美、走的美，却也是需要经过认真的训练才能做到，甚至在是日常生活中也要严格要求，直至形成良好的习惯。如果能从现在就注重学生的各种姿态，对他们日后的成长将会有极大的帮助。所以新学期一开始我就给各年级学生进行了有关基本姿势的教学，并告诉他们上形体课的有关纪律规定和要求，因为好的课堂纪律是保证教学质量的前提，形成良好的学习风气和行为举止亦是形体课教学的基础。

上形体课是比较辛苦的，必须要有一定的耐力和意志力，这更锻炼一个人那种坚韧的性格。在枯燥的练习组合的同时，我更注重去激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，而且要达到锻炼身体，规范言行的目的，这也是我上课的重要目标。在我的课堂上，包括整队热身、素质训练、表演组合、放松法这几项，有时候我还会加入有关舞蹈方面更深入的一些知识，学生们这个年龄都喜欢不断接受新的事物。所以我会不断学习新的理念，教材方面自己会按照《中国舞蹈考级教材》来规范教学，循着适合形体课训练的又比较简浅易学的表演形式去锻炼学生，我比较会选择一些学生喜欢听的歌曲或音乐然后编创一组动作作为调整放松的练习，现在看效果不错。作为形体老师，我相信在不断地学习锻炼下学生会慢慢养成这些良好习惯，我会激励他们不仅要在形体课上注意坐、立、站、走的姿势，更要在随时随地的情况下注意这种姿态的好处，使学生打从心里接受形体课。

其次，在教学过程中，我给他们很多自信心，由于一些男生刚接触形体课时自律性差，对身体的`调控能力差，对教学术语含糊不清，学习领域肤浅从而认知程度有限等所以我授课会比较吃力，我常常要花很多的时间去组织学生，维持教学课堂，有时候他们会觉得枯燥、没劲使得教学实效性不高。但是我坚持追求最后的训练效果，所以我就会从学生的角度去想，也不断加强自己的耐心，教学内容都力求浅显易懂，无须操之过急。（所以当学生在由于感觉不佳、节奏不准或其它原因而不敢起舞做动作时，我一般明确地告诉他，你在表演或模仿等方面能够超过别人，大方、尽情地去表现，最后我会说：很好！）给学生增添勇气，战胜自卑，让他们喜欢上形体训练。

最后，我觉得每个人都有自己的特点，每个学生的优点也不同，所以我会发掘他的优点从而扩大他的优点，（比如每节课每一位同学都有到前台表演的机会，我给他们换排练习的机会，不忽略角落里的学生）。给学生们自己发挥，单独表演、展示自我的空间和舞台，公平的对待每一位学生、肯定和欣赏每一位学生，这样上课把每个学生都带动起来，他们会变的很积极。在日后的形体课中，我将进一步的引导，不断思考、琢磨和实践，根据每个年龄段学生的身心特点去授课，让每一位同学都能在形体美中得到收获。

单元整体教学心得体会

“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。

新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。

在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：

a层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课文，能灵活应用所学知识。b层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进行对话，背诵重点内容。c层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。

在具体的语言操练中，要求a层学生自己创设情景，自编对话并进行表演：b层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;c层学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。因此教学中：

第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。

第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。

第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味。

总之，单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。

单元整体教学心得体会

现在的农村幼儿教育大多数都是复式教育，我从事幼儿教育以来都是跟复式班的幼儿打交道，因而作为一名复式班的幼儿教师，对如何教好他们成了我一个问题，在这么多年的教学中我也尝试着去开展复式教学，现在我来说说我对复式教学的开展。

在一班里包含4，5，6，7，8各年龄的幼儿，因而基础参差不齐，他们的学习要求与兴趣也各不相同，这样复杂的课堂背景，使教学任务比同一年龄幼儿的教学更为复杂多样。这时教师需要充分衡量在何时恰当地扮演何中角色，在指导者、参与者、旁观者、管理者、组织者等多重角色中完成适当的转变与交替，根据教学内容和大纲确定不同的教学目标，制定出适当的教学方法和路线，完成比同一年龄教学更复杂的教学任务。

我对美术复式教学的领悟，幼儿普遍具有好奇的心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的欲望，这就需要教师挖掘教学内容的`新意，使之有新鲜感。如:在给小班上《美丽的泡泡》，大班上《会变的颜色》时，由于小班幼儿的造型能力差，我就不要求他们画具体的事物，只要能画出轮廓就可以了，而大班的幼儿我则要求他们把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这变化幼儿没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，各个跃跃欲试，于是我就邀请小班的幼儿共同动手，调出不同颜色混合后出现的新颜色，最后幼儿自已发现了规律，知道红加黄变成橙色，红加蓝变成紫色，黄加蓝变成绿色，知道橙。绿。紫又叫三间色，同时小班的幼儿也从中感受到新奇，并要求他们有所混合的颜色对刚才所作的黑白画进行填充。在这样的教学过程中，两个年龄段的幼儿起到了互动的作用，幼儿们在动手中学到了知识，在实践中的出了结论复式教学中我按年龄、学习水平与能力不同对幼儿进行分组，用复式教学的形式组织教学。

为了在课堂上将多个年龄段的幼儿协调地结合在一起，充分考虑同组异质、同组同质等多种分组的原则与可能性，根据教学内容与要求，将不同水平、不同年龄的学生科学规划，合理分组，使他们之间开展互助、指导、自学、监督等不同形式的合作学习。我曾经在一分杂志上介绍”三份试卷”的事例:一个数学老师每次考试时总是亲自给每个学生发考卷，而每个学生每次考试的分数总是比原先有进步，因此，所在班级的学生对数学都很自信，也很喜欢，若干年后，那位数学老师说，他当时发给学生的试卷难易程度不同，亲自发考卷的目的就是针对每个学生的能力水平发给相应难度的考卷，这一件事给了我很大的启示。

因而，我在每次的教学中都去尝试着去考虑幼儿的能力，尽可能的让他们有更多的收获，不让他们有厌恶，乏味，没有兴趣等问题从事复式幼儿教育发现，复式教育在幼儿素者教育中具有独特的作用，因为现在的幼儿大多书数都是独生子女，以自我为中心，不关心别人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏责任感和合作意识，而复式班弥补了独生子女家庭的不足，为他们营造了一个犹如兄弟姐妹的家庭氛围，总之，要想做好复式教学工作，我们复式教师还要不断研究、不断进取、不断实践，给不同层次、不同性格的幼儿更多的参与机会，让每个幼儿有尝试、选择、发现、发展的机会，让每个幼儿为学习的主人。让复式教学在农村教育这块小小的天地里同样光彩夺目，同样拥有新课程理念的神圣光辉。

单元整体教学阐释心得体会

在教育教学中，单元整体教学是一种富有创新性和前瞻性的教学模式，可谓是现代教育的一个重要标志。单元整体教学是以学生为中心的教学模式，通过对学生的个性化需求的准确把握，以贴近生活、融入情境为基础，从而达到学生主动学习、自我管理和独立思考的目的。在这个教育大背景下，开展单元整体教学，可以大大提高教学效能、培养学生的综合能力、增加学生的学习兴趣，对教育教学的改革有重大意义。

单元整体教学模式是将学生的生活常识、人文素养、科技知识、学科知识等综合要素有机地融为一体，在明确的教育目标下制定学习计划，通过探究、折辩、联系、评价等一系列活动，培养学生整体观念、问题意识、创新性思维和实践能力，从而使学生形成深厚的思维底蕴、精深的专业素养、灵动的思维方法和积极的创新精神。特点主要体现在以下几个方面：

1.开放性。单元整体教学充分利用现有的教育资源、生活资源，以自然、生活化、情境化为基础，过程具有敞开的性质。

2.探究性。单元整体教学重视学生自我探究，让学生与老师共同地探究问题，锻炼学生的技能。

3.联系性。单元整体教学不断强调对学习过程的内在联系进行挖掘和分析，使学生感到知识之间有联系，教学中寓教于乐的方式让学生在轻松中学习。

4.丰富性。单元整体教学注重多样性，通过让学生利用多种资源，培养学生的多元智能和跨科学科能力。

在实际教学中，单元整体教学不仅是一个极其有效的教学方法，也是一个富有成效的教育实验。以我在初中教学中开展的一次“全新疆实践”的单元整体教学为例，该单元让学生通过自己的实际操作，深入体验了新疆人的文化生活，同时也增强了学生的态度和行为的意识，加深了学生对一些基本概念的理解。

单元整体教学对于现代教育的发展具有重要的推动作用，但也面临着一些困难和挑战。在实践中，单元整体教学也暴露出一些不足，如学生的懒散、教师的不熟悉、教材的缺失等，同时也需要注意教学过程中学生个体发展的差异，及时重视学生的不同需求，更有效地促进教学质量。

单元整体教学的提出不仅为教育教学带来了创新思维和改革意识，也必将推动现代教育的进一步发展。未来的单元整体教学必将更加注重学生的情感体验,培养学生全面的能力,更好地促进其个性化发展,也会更加重视对学生的关心和引导，让学生在实践中获得充分的发展和成长。

语文单元整体心得体会

“雨歇连峰翠，烟开竟野通。”连月酷暑烧烤天，一场风雨洗诸尘。晚上青春语文的分享会，恰如午后这场三伏暴雨，清凉了天地，也清凉了我这颗在语文教学中摸索滚爬的狂躁的心。因寻着了思考、探索的方向与方法，而让原本驿动的心也渐趋宁静恬淡。

“大单元语文学习任务群”是新兴起的语文热点话题，也是许多语文人的探索盲区。由衷感叹，马老师一个“大单元语文学习任务群”的前行者，在这块陌生区域摸索前行，收获颇丰。今晚，马老师以独特的嗓音，风趣的语言，睿智的见解，从“系统性，开放性”、“系统·聚焦·打通”与“真实·有效”三方面为我们这群爱语文者奉上一场视听盛宴。

一、“系统性，开放性。”

马老师开门见山抛出任务群的特性。任务群不是几个任务简单组合，而是有关联的，前一个是后一个的基础，后一个是前一个的升华，层层递进。而且任务的外延是开放性的，几个有关联的小问题组成一个群，几节课完成单元的学习任务。在系统性、开放性的问题群的牵引下，学生的思考不自觉向思维的更深处漫溯。

二、“系统·聚焦·打通”是确定单元教学目标的路径。

三、“真实·有效”是大单元学习任务群的核心。

情境创设要贴近学生实际的真实的生活，任务要难易适中，富有挑战性。马老师依然以七下第三单元为例，其设计尤为精彩。“巧设情境，任务推动，打通生活，读写结合。”妙哉！

新领域摸索，确实不易，那在老生常谈的旧话题里，推陈出新，同样可贵。今晚陈老师关于综合性活动的探索与分享，让我深深感动。

陈老师首先详细地为我们阐述了语文综合性学习的相关理念。“语文性，拓展性，实践性，综合性”，“导探究，导过程，导方法”，“重运用，重参与，重体验。”等等，使我们在贫瘠的.思维有了理论而丰盈起来。

接着是成果展示。陈老师讲到小学各年级的综合性活动项目，谈了具体做法，并呈现了丰富多样的成果展示。比如“中国传统节日”成果展示：@办一份有关传统节日的手抄报。@举办故事会“传统节日我来说”。@视频录制传统节日风俗。@我最喜欢传统节日日记展现@分组讨论，展现传统节日为何能传承至今？今天我们该如何传承下去？惊艳陈老师课堂活动丰富，成果丰厚，更让我们学到了关于综合性活动课的教法。

最后是综合性评价，评价形式要多远立体，不能扁平单一。“注重过程，形式多样，展示交流，上好综合评价课。”评价是一种精神动力，它会激发孩子们的无穷的积极性与创造性。陈老师的评价元素很新颖、前卫，让我看到一个有思想人的课堂，永远是孩子们的乐园。

盛夏巨热，但青春语文总能带给我们盛夏里最有凉意的语文新风。惟愿自己永怀青春之心，如今晚两位老师即使岁月跌更，但爱语文之心不渝，在语文教改这片沃土上永葆探索、奋进之赤子之心。

读单元整体教学的心得体会

在教学实践中，读单元整体教学逐渐成为一种流行的教学模式。在读单元整体教学中，教师以一个整体性的话题为中心，将语言知识和阅读技巧整合在一起进行教学。在试验性教学过程中，我深切感受到了这种教学模式的优势和挑战。下面，我将从多个方面来总结我的心得体会。

首先，读单元整体教学激发了学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生通常只是被动地接受知识的灌输，难免感到枯燥和乏味。而在读单元整体教学中，教师以生活实际中的话题为切入点，引发了学生的兴趣。例如，在一个关于环境保护的单元中，我们带领学生一起观察身边的环境问题，并鼓励他们提出解决办法。这种贴近学生生活的教学方式激发了学生的主动学习意识，提高了学习的积极性。

其次，读单元整体教学加强了学生的语言运用能力。在以往的教学中，学生只是被要求背诵语法规则和词汇表，而缺乏实际运用的机会。而在读单元整体教学中，语言知识和阅读技巧被融入到实际的交流活动中。例如，在一个关于旅行的单元中，学生需要以小组为单位，设计一个旅行计划，并用英语进行演示和讨论。通过这样的活动，学生不仅能够巩固语言知识，还能够提高实际运用能力，尤其是口语表达能力。

然而，读单元整体教学也存在一些挑战。首先，教师需要花费大量的时间和精力来设计和准备教学材料。相比于传统的教学方式，读单元整体教学需要更多的教学资源和素材。教师需要从各种渠道收集相关的阅读材料和课堂活动，并进行筛选和整理。这对教师的时间和能力提出了更高的要求。其次，学生的英语水平参差不齐，给教师的教学带来了一定的困难。在一个班级中，学生的英语水平可能有较大的差异，有些学生较为薄弱，有些学生较为优秀。教师需要因材施教，给不同程度的学生提供个性化的教学辅导。这对教师的教学能力和技巧提出了更高的要求。

总而言之，读单元整体教学是一种富有活力和创造性的教学方法。它通过以话题为中心，将语言知识和阅读技巧有机地结合起来，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，它也提高了学生的语言运用能力，使学生能够在实际的交流中更好地运用所学知识。然而，读单元整体教学也面临一些挑战，例如教师需要投入更多的时间和精力，以及对学生的个性化差异进行针对性的教学。只有充分认识到这些挑战，不断改进教学策略，才能更好地发挥读单元整体教学的优势，提高学生的学习效果。

单元整体教学阐释心得体会

在教学实践中，单元整体教学一直是备受重视的教学方式之一。单元整体教学要求将一个完整的知识点或技能进行系统、完整地教学。在应用这种教学方式时，老师需要充分准备，抓住教学重点，把握教学节奏。在我多年的教学实践中，我对单元整体教学的方法和技巧有了一些新的认识和思考。

一、认真准备课程内容。

单元整体教学要求老师在准备教学时对课程内容有充分的了解和把握。老师需要从整体上把握教学内容，确定教学重点和难点，为后续授课提供路线图。每一堂课都需要按照整体教学的思路进行设置，学生学习的每一个环节都需要与整体教学相呼应。因此，老师的工作量在这种教学方式下也会增加。但是，仔细准备每一堂课程，构建合理的教学路线，是成功实施单元整体教学的基础。

二、情境学习创设。

情境学习是单元整体教学的重要组成部分。通过创设情境，学生可以更自然、更深入地理解学习内容。在课程中，让学生在实践中学习，片段任务进行，不断地将已经学习的知识点和技能点串联起来。这种教学方式可以培养学生的创造性思维、实际操作能力和协作能力。对于理科学科的教学尤其重要。

三、多种教学策略运用。

教学应该根据学生的不同学习方式，采用多种教学策略。单元整体教学的课堂中，老师可以通过讲解、演示、探究、启发、讨论等多种形式呈现内容，激发学生的学习兴趣和科学热情。在教学中，灵活使用各种教学方法，可以使学生对知识点的理解更加深入，提高教学效果。

四、巩固知识点。

重复学习有助于巩固知识点，单元整体教学中需要反复强调和讲解知识核心。这样有利于加深学生对知识点的理解和记忆，同时也有助于学生对教材的整体把握，使其对学科的总体理解更加深刻。

五、鼓励学生反思。

单元整体教学以整体把握知识点和技能为出发点，老师需要在教学过程中鼓励学生反思。学生需要思考课堂内容与实际生活的联系，将所学知识点和技能点运用到实际生活场景中。教师可以通过辅导课后作业或课后练习加深学生对课堂内容的理解和记忆，并鼓励学生提出课堂重点难点的问题。这种反思可以帮助学生更好地理解知识点和技能点，对于学生长期发展也具有一定的指导作用。

综上所述，单元整体教学是一种科学、完整的教学方式。在实践中，教师需要准备充分的教育内容，创建合理的教育模式;采用多种教育策略，以巩固所学。只有在这些方面得到充分发掘，才能促进教育教学的质量提高，同时将利用这种教育模式创造出更多更好的教育成果，有助于我们为未来的社会培养更多的人才。

单元整体心得体会

学习是一种永无止境的过程，每个学习单元都是我们知识丰富、能力提升的一小步。在这个过程中，我逐渐体会到单元整体的重要性。单元整体意味着将所学知识和技能整合起来，做到知识有机衔接、技能相互融合。通过单元整体的学习，我不仅发现自己的潜力，而且提高了自己的学习能力。

第二段：学科学习的单元整体。

在学科学习中，单元整体是一种重要的学习方法。我和我的同学们一起学习数学，通过学习整数与有理数的单元，我们深入了解了整数与有理数的概念、性质和运算，而不是简单地记住一些零散的知识点。同时，我们还通过实际问题的解决，将所学的知识应用到实际中去，更好地理解和掌握。这种单元整体的学习方法不仅培养了我们的逻辑思维能力，还提高了我们的问题解决能力。

第三段：综合素质的单元整体。

除了学科学习，我还参加了一些综合素质的单元整体学习活动，如军训和社会实践。在军训中，我们不仅要学习军事理论，还要学习军事技能，如行进、正步和军体拳等。通过将理论与实践相结合，我们的体质得到了锻炼，纪律性也得到了提高。而在社会实践中，我们不仅要了解社会问题，还要参与社会实践活动，如义务劳动和志愿服务等。通过这些综合素质的单元整体学习，我们的综合素质得到了全面提升。

第四段：生活习惯的单元整体。

学习不仅仅局限于课堂，生活习惯的培养也是一个重要的学习内容。通过生活习惯的单元整体，我学会了科学饮食、合理作息和良好的卫生习惯。在科学饮食的单元整体中，我了解了各种食材的营养价值和搭配原则，培养了健康的饮食习惯。在合理作息的单元整体中，我学会了制定合理的作息时间表，养成了良好的作息习惯。在良好卫生习惯的单元整体中，我培养了勤洗手、勤擦桌椅和勤打扫卫生的好习惯。这些单元整体的学习不仅提高了我的生活质量，也增强了我的身体健康。

第五段：结语。

通过这些单元整体的学习，我深刻体会到了单元整体的重要性。单元整体不仅能够加深对知识的理解和应用，还能够培养学生的综合素质和良好的生活习惯。正如一句话所说：“百川汇海而成海，千穗连根能成苗”。只有通过单元整体的学习，我们才能够将碎片化的知识和技能连接起来，形成一个完整的学习体系。我将继续坚持单元整体的学习方法，不断提升自己的学习水平和综合能力，迎接更大的挑战。

英语单元整体心得体会

随着英语教学的发展，单元教学成为了英语教学的一种重要组织形式。高中英语课本中的每个单元都以特定的主题为基础，围绕该主题展开教学活动。学习者通过一系列的听、说、读、写的练习来掌握该单元所要求的语言知识和技能。在学习一个单元之后，我发现自己在很多方面都有了很大的提高。在这里，我将就我在英语单元学习中的心得体会进行总结。

首先，单元学习让我意识到词汇的重要性。在学习每个单元之前，我会看一下该单元所包含的词汇表。通过预习词汇，我可以提前了解到单词的意思和用法，从而在学习过程中更加得心应手。在每个单元的学习中，我会刻意去巩固和记忆这些新掌握的单词。有时候，我会用一些记忆技巧，比如制作词卡，边看边读，边看边翻译等。通过这些复习和记忆的方式，我逐渐建立起了自己的词汇库，可以更加自如地进行词汇应用了。

其次，在单元学习中，我也学到了很多重要的语法知识。每个单元都会有一些重要的语法点，这些语法点往往在后面的学习中被频繁地使用。通过学习并掌握这些语法知识，我可以更加准确地使用语言。比如，在学习完被动语态的单元后，我发现自己在描述事物的时候可以更加灵活地运用被动语态，使表达更加精准。因此，掌握语法知识不仅能够帮助我更好地理解英文原文，也可以使我在表达时更加地自如。

此外，单元学习也促进了我听说读写各个方面的发展。在学习一个单元时，我会通过听写、听力训练等方式提高自己的听力技能。通过反复听取录音材料，我逐渐增加了对外语音的接受能力，并能够更快速地理解听到的内容。在口语方面，单元学习中的口语练习活动可以提高我的口语表达能力。通过模仿和跟读，我可以更加准确地掌握语音和语调，从而更好地与他人交流。在阅读方面，通过阅读各类教材中的文章，我可以了解到更多的词汇和语法结构，同时也增加了自己的阅读理解能力。最后，在写作方面，通过完成书面练习和写作任务，我逐渐提高了自己的写作能力。我的文章结构更加合理，语言表达更加清晰。

最后，通过单元学习，我还更加了解了英语国家的文化与风俗。在每个单元中，我们都有机会学习到英语国家的一些特色文化。通过了解他们的风俗习惯、节日传统等，我们可以更好地理解外国人的生活方式和思维习惯。这不仅帮助我更好地理解英语原文，也为我以后的海外留学和生活打下了基础。

总之，单元学习对我的英语学习起到了很大的推动作用。通过每个单元的学习，我掌握了丰富的词汇和语法知识，同时也提高了听说读写各个方面的能力。通过学习英语单元，我不仅提高了自己的英语水平，也对英语国家的文化有了更深入的了解。相信通过不断的学习和实践，我将能够在英语学习中不断取得进步，更好地与世界沟通和交流。