小兔运南瓜试讲稿(精选19篇)
演讲稿是演讲者思考和准备的重要一步,通过书写演讲稿可以更好地梳理思路和准备演讲内容。以下是小编为大家收集的演讲稿范文,供大家参考和学习。
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语文《小兔运南瓜》
二、口语交际,培养学生良好的语言态度和语言习惯。
三、创设表演情境,培养学生的为人处事能力。
最后,请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物,也可以画一幅画,送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。
摘自《小学教学思考》2001/11。
语文《小兔运南瓜》
学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)。
四、讨论:哪种方法好?好在哪里?
师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。
学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。
五、课后延伸。
课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。
小兔运南瓜
《》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论,并能对别人的发言给以评论,提高学生的口语交际能力。
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中,我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境,激发学生的参与兴趣,调动学生的情感投入,营造了一种轻松、愉快的学习氛围,使学生学得轻松、学得愉快,发展了学生的想象力、创造力,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去,提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
清楚、明白地说出的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿?
教学时间:1课时。
教学过程:
导入课题。
1、今天,我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演,好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖,看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。
2、师:这个故事剧的主人公是小兔子,一天小兔子过生日,来了许多好朋友,兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人,高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里却犯愁了,你们知道为什么吗?说说你怎么知道的?课件出示图1。
(1)小组讨论交流。
(2)全班交流。
引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么?
(1)同桌交流。
(2)全班交流。
想象过程。
小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。
1、讨论办法。
(1)导演们思考方法。
(2)在小组智囊团内相互商量、交流。
(3)导演发表见解。
教师参照学生的回答,把与设想一致的方法用课件给以演示,对学生的言语表达给以适当的指导,并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。
2、评议办法。
听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想,作为观众,你有什么问题想提?(适当的加以课件演示。)。
学生针对方法的可行性提出质疑,由提出该方法的同学负责解释,鼓励其他学生参与讨论,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑,表述清楚的学生颁发最佳观众奖。
提高表达能力。
对于《》故事剧的几个版本,同学们肯定有自己喜欢的一种,下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。
(1)师生对演。
图1、图2部分学生根据自己的理解来演,图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。
(2)评评说说。
(3)找伙伴表演。
并互相提提意见。
(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。
课外延伸。
在的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。
课后反思:
学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
小兔运南瓜
小白兔运南瓜星期天早上,兔妈妈让小白兔到菜园里运南瓜。小白兔很高兴。小白兔到了菜园里,看到一个个又大又黄的南瓜,他想这么大的南瓜这么运回家呢、这下可把小白兔愁坏了,咋么办呢、突然,小猴子骑着一辆自行车和他打招呼,小兔子看着小猴子的自行车跑得这么快,它也想到了一个办法,我也把南瓜推着跑步就快了吗、不一会就到家了。兔妈妈高兴地说,小白兔真聪明。
小兔运南瓜
1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行讨论。
教学过程:
教学环节教师活动学生活动个别辅导。
揭示话题揭示话题。
观察图片,思考问题。看第一幅图。
老师引导提问:“小兔遇到了什么样的困难。”
根据学生的回答适时的提问:“这是怎么样的一个南瓜?”
“小兔想把南瓜运到什么地方去”
按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导,让他把话说完整。
1、小兔妈妈问小白兔什么问题?
2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让。
学生自己去说一说。
3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论。
大胆的与全班交流。
利用机会培养学生大声说话的习惯。
讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好,引导学生要根据当时的实际情况来考虑。
2、在中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下,说出理由。
选择并画图。
语文《小兔运南瓜》
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
课前准备。
课文图;多媒体课件。(教师)。
教学过程。
一、创设情境,设疑导入。
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生:认识,是小兔。喜欢!
师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
生:好。
设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。
二、全班交流,展示表达。
生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。
师:你可真是个“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。
师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。
生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
师:向谁借车?借什么车?
生:向邻居借车,有小货车,推车也行。
师:先求助别人,再自己运。
生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
师:很有创意!
师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议,注重表达。
(学生分组讨论后汇报。)。
生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)。
师:为什么不好?
生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。
师:看来这办法还不容易实施呢。
生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。
生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸,学科综合。
师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。
语文《小兔运南瓜》
学生分析:
一年级学生活泼可爱,说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达,形象思维能力较强,想象力丰富,好表现,情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中,让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
设计理念:
学生是教育教学的主体,情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,从生动、直观的形象思维入手,创设情境作为教学过程的启动契机,让学生多角度来思考问题,从而带动语言的训练,促进语言的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中,教师要及时引导点拨,充分让学生动起来,让学生在互动中规范语言,丰富想象,发展思维,要注意规范学生的口头语言。
教学目标:
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、能积极参与讨论,把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的方法进行评论。
3、表述过程中,通过多方评价,规范口头语言,培养良好的听话和说话能力。
教学重点:
教学用具:
多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。
教学流程:
一、情境导入,激发交际兴趣。
[根据学生心理特点,创设情境,为后面的交际做铺垫]。
1、请同学们看图。(出示课件1)小兔子看到了什么?小兔子在干什么?
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》,出示课题,齐读课题。
二、了解结果,激发探究*。
三、想象过程,具体表达。
[目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象,身入其境。]。
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。提出具体要求:把你的方法说给小组内同学听,在说的时候,其他同学要认真听,最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。
(3)全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。
四、小小辩论会,训练学生的应对能力。
1、过渡。
小朋友们替小兔子想的方法真多,你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢?为什么呢?同位两人交流看法。
2、辩论。
认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来,下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求,在问时你可以向一位同学提出问题,也可以向这些同学提问,如果一人回答不上来,其他同学可以补充。其他同学也有任务,你们要认真听,要评一评看看谁是小小辩论家。
[口语交际是生生互动,师生互动的过程,利用这个环节训练了学生应对能力。]。
五、演一演。
同学们刚才辩论的真不错,你们想不想演一演这个故事呢?现在就请同学们找到你的好朋友演一演,在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。
找学生演评一评。
六、扩展。
喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。
小
(出示本课情境图)。
师:如果你是小兔,你能想出什么好办法把大南瓜运回家?(课件出示“办法”二字)学生先自己思考,然后在四人小组中交流自己的看法。(生思考后,很快就无拘无束,积极热烈地讨论起来。)师:哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜?能说出办法的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
(生踊跃举手,争着向老师、同学汇报。)生1:我请骑车的过路人帮忙运。师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其它的办法吗?(语调上扬,态度亲切)。
(生:有,有。)生2:我自己抱着回家,还可以背着回家。师:你可真是个‘小力士’啊!(生笑。)生3:我用电动玩具车运南瓜回家。师:你的玩具车可真大呀!生4:我把大南瓜立起来,滚着往前走。师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!(师生笑。)生5:我要用绳子绑住大南瓜,把它拉回家。师:还有其他的办法吗?(生:我有,我有。)生6:我会找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。师:这两种办法都是自己克服困难运,不过挺费劲的,还有更巧妙的办法吗?生7:我向别人借车运大南瓜。(师插话:向谁借车?借什么车?)生7:我向邻居借车,有小货车最好,推车也行。师:先求助别人,再自己运。(师点头。)生8:我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师:很有创意。生9:我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师:你们真棒!比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们,向你们学习。(师鼓掌。)(生个个喜笑颜开。)师:九种办法中,哪种运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)师:谁先说?评点得好的小朋友可得到“聪明兔”的称号,谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)生1:我觉得用抱或者背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生2:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。生3:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)。
师:为什么不好?生4:万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸,南瓜就会掉下来摔破,那就白费力气了。师:看来这办法还不容易实施呢。(生笑。)生5:电动玩具车那么小,南瓜那么大,怎么载呀?生6(急忙说):我的电动玩具车是超大的,能载南瓜。生5:噢,那这个办法也很省力。
生(齐答):同意。师:你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友,祝贺他们把“大南瓜”成功地运回家。还要把“聪明兔”奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情,齐鼓掌。)师小结;小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子,我们班的小朋友也爱动脑,能想出许多运南瓜的办法,真了不起!
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,还要注重以学生是思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让大脑动起来。因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”,让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛,让每个学生都动起来,在自己思考练说的基础上,同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而,我鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由就加以肯定,只要能想出办法、评点办法说得好都奖给“聪明兔”,想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”,表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣,使学生注意力高度集中并长久保持,处于积极的状态,学生参与程度较高,课堂气氛活跃。这样,使学生有了充分展示自我的机会,都能尝试到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强口语交际的自信心和勇气。
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者,培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例,也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课例中,教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧,起到引导者、把握者和参与思考者的角色,把课堂有机地分成三个阶段:问题引入思考---在回答中思考---师生共同思考评价,达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法,让每位学生有交流的机会,有利于保护学生的学习积极性,刺激其思维的活跃性,克服课堂只属于优生施展才能空间的缺点,也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式,教师通过师生共同思考评价,把思维推向更高的层次,做到有普及有提高,符合了学生思维的成长特点,突破教学难点。
语文《小兔运南瓜》
生:小兔找来很多树叶穿起来,系在南瓜上,风把树叶吹起来,南瓜也一起飞起来,小兔也跟着飞起来,就飞到了小兔家。
师:你们认为这个办法怎么样?
生:不行,因为树叶飞不起来。
生:(齐)气球。
师:不错,谁有更简单更好的办法?
生:找来大象,请大象帮忙把南瓜搬回家。
师:你们认为这个办法怎么样?
生:行。
师:为什么?
生:因为大象力气大。
师:谁还有办法?
生:小兔把南瓜竖起来,滚回家。
师:怎么样?
生:行。
师:为什么?
生:因为南瓜是圆的,能滚。
师:真不错。谁还有办法?
生:小兔去找来小伙伴,帮忙把南瓜抬回家。
师:行吗?
生:行。
师:我们一(2)班的同学真聪明,想出了不少的办法。还有谁有好办法?
生:小兔去找来一根绳子,把南瓜拖回家。
师:你认为这个办法能行吗?
生:不行,因为小兔拖不动。
师:大家说呢?
生:(齐)行。
(仍有学生举手发言,但方法不太理想。)。
生:(齐)想。
学生沉默。
师:前面我们学过一篇课文,里面有一句话提醒了老师,你们想到了是哪一句话吗?
生:(一部分同学)小竹排,顺水流。
师:对。
新课标《总目标》要求“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课,也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》,今天,再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》,让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段,更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念,学生的思维会是如此的活跃,学生的想象会是如此的大胆、丰富,学生的创造潜能真是无穷无尽,这让语文课堂更具开放性,更具有了活力。
小兔运南瓜
这时有一只小猴骑着自行车过来了,小白兔一看有办法了,我的南瓜也是圆圆的多像个车轮啊!不是也可以转动的吗?就这么办了。
小白兔用力把南瓜立起来,南瓜就像车轮一样滚起来了,不一会儿工夫就到家了。妈妈问它:“你怎么把这么大的南瓜运回来的?小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。
小兔累得满头大汗,兔妈妈出来一看“这么大的南瓜你是怎么把它运回来的”兔妈妈问小兔,小兔擦了擦汗说“我和南瓜一起赛跑回家的”?小朋友们,你们说小兔多聪明啊!
小兔运南瓜
《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣,训练把话说清楚,培养丰富的想象力和创新意识。
围绕这一重点,本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力:
《课程标准》中明确提出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始,我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围,并用小动物的语气进行交流,学生一下便进入了情境。这样,在后面的环节中,学生不仅敢于说,想说,而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中,培养了学生自主交际的意识和习惯,也调动了语言的积累。同时,我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中,我不是领导者,也不是旁观者,而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围,也使他们加深了对角色的情感体验,受到友善、互帮互助的教育。
这节课,我适当地运用了奖励机制,鼓励学生展开想象,充分地让他们展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,增加交流的信心。在交流活动中,重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议,培养倾听能力,提高倾听水平。学生对所听内容能作出积极的反应,发表自己的看法。并能通过协调合作解决问题。
这节课,我的教学指导思想是:让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话,提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式,给每个学生表现的机会。
小兔运南瓜作文
一天,小兔家的南瓜地的南瓜丰收了,兔妈妈让小兔子运几个南瓜,小兔子叫上了她的好朋友小猫。小兔子和小猫一起去南瓜地,南瓜地里的大南瓜非常非常大,她们俩根本搬不动。
小兔子说:南瓜太重了!我们根本搬不动呀!那怎么办?对了!小熊哥哥力气大,肯定能搬得动!小猫说,不行不行。小兔说。小熊哥哥和他的.爸爸妈妈去看望他的爷爷奶奶了。这时熊猫妹妹骑着自信车过去了。小兔子想了想说:对了!南瓜也是圆的呀!
小兔运南瓜作文
春天,小兔一家在地里种了许多南瓜,小兔每天都到地里给南瓜浇水,施肥,除草,捉虫,南瓜越长越大,一个个金灿灿的南瓜在阳光下格外美丽。
一天,兔妈妈交待小兔一定要到地里运一个大南瓜,晚上要为小兔办一个生日宴会,要做一个大大的南瓜蛋糕。小兔高高兴兴地来到地里,一看,哇,南瓜已经长得比小兔的身体还大了。小兔摸着头在想,这么大的南瓜,我怎么才能把南瓜运回家呢,她想啊想,终天想到了一个好办法,向山上的小羊借一辆手推车,小免高高兴兴地来到小羊家的门口,他告诉小羊自己的经历后,小羊就借给小兔一辆手推车,小兔谢过小羊后,就开开心心地推着手推车来到地里,小免把南瓜装进手推车里,又开开心心地回到了家。免妈妈打开门问:“小兔,你是怎么把南瓜运回家的呢?”小兔说;‘妈妈,我靠小羊的帮助,她借给我一辆手推车,我才把南瓜运回来的。兔妈妈说;”那你还不赶紧到山上请小羊参加你的生日宴会。小兔请来了小羊,小羊说:“阿姨,这也不算什么,因为小兔是我的好朋友。我们应该互相帮忙。”妈妈说,你们俩个真是我的好孩子。今天我们就一起给小兔举行生日宴会吧。
小兔子运南瓜
今天,可爱的小兔从菜园里摘了个又大又圆的南瓜,它抱着南瓜往回家的路上走去。一路上它觉得南瓜太重了,把南瓜放下来,在石头上坐一会儿。它看见狗哥哥悠闲地骑着自行车从小路上走过,它心里想:狗哥哥的车轮是圆的,我的南瓜也是圆的,我可以立着南瓜,把南瓜像车轮一样滚着回去。小白兔高兴极了,马上把南瓜滚回家去。它回到家后,把事情告诉了妈妈,妈妈笑着说:“你真是个聪明的好孩子!”小白兔听了,开心地笑了。
小兔运南瓜作文
从前有一只小兔子,它出去爬山玩。累了休息的时候,发现了一个大南瓜。
它本来不饿,可是一看到南瓜却饿了。小兔子想:“我怎么把它运回家和妈妈分享呢?”它想了想,找了一个大石头和一个长长、宽宽的木板。它把石头放在离南瓜不远的地方,把木板放在石头上,短的那端伸到南瓜的下面。然后走到木板的另一端,使劲一坐。嗖的一声,南瓜就飞了起来,并滚下了山坡。小兔子赶紧追过去,没想到南瓜刚好滚到了它家门前。
小兔子和妈妈一起把南瓜抬进了家,喝了美味的南瓜汤。
小兔运南瓜作文
小兔和妈妈住在一间蘑菇房里。一天,小兔跟妈妈说:“妈妈,我想吃南瓜。”妈妈说:“好的,你到地里去挑一个吧。”小兔高兴极了,蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,一看,地里有许多又大又黄的南瓜。
小兔挑了一个最大的南瓜,可是南瓜太重了,小兔怎么也搬不动,怎么办呢?小兔又急又愁。这时,一只足球从小兔身边滚了过去,原来是几个小朋友在踢足球。小兔一看到足球,它想到了一个好办法,它把南瓜竖起来,像足球一样地让南瓜滚动起来运回了家。
小兔回到家,兔妈妈看到小兔把南瓜运回了家,很吃惊地问:“你是怎么把南瓜运回来的.?”小兔把怎么运的告诉了妈妈,妈妈笑了,夸小兔真聪明。
小兔运南瓜作文
早晨,小兔来到南瓜地里,来看看南瓜长大了没有。
小兔进南瓜地里一看,只见南瓜长的又大又黄。今天刚好是妈妈的生日,我摘一个带回家送给妈妈做生日礼物,可是怎么运回家呢?小兔开动脑筋想了想,南瓜又大又圆像轮胎一样,我可以把它滚回家。
一路上小兔呼次呼次地滚着南瓜回了家。虽然小兔累的满头大汗,可是它还很开心的去找妈妈,说:“妈妈,我给你带来了生日礼物。”兔妈妈惊讶的说:“你是怎么把南瓜运回家的呢?”小兔说:“这是我的秘密,谁都不告诉。”
小兔运南瓜教案
1、大胆说出自己的想法。
2、表达清楚,说话完整,声音响亮。
学习用完整准确的语句表达自己的想法。
多媒体课件
1课时
一、创设情境,了解图意,相机进行表达训练
1、揭题。今天,张老师要和大家一起读一个故事。这个故事就叫——《小兔运南瓜》
(1)这是一个怎样的南瓜呀?
(2)小兔会想些什么呀?
(3)小兔会遇到哪些困难呢?
4、小朋友们真能干,都能声音响亮地把自己的想法说清楚。(贴板书:声音响亮,说清楚)小兔究竟用的什么办法把南瓜运回家啊?(出示第二幅图)接下来咱们要进行比赛,帮小兔想办法把南瓜运回家。
二、开动脑筋,想出办法,相机引导说话技巧
1、(出示第一幅图)咱们先以四人小组为单位,轮流说说你想到的好办法。有不明白的地方,可以互相问一问,交流完的小组可以举手。时间为2分钟。
2、学生汇报。(引导学生把办法说清楚)
3、师小结。小朋友们真聪明,给小兔想出了这么多的办法。小兔可以用滚、扛、抱等办法把南瓜运回家,还可以找人帮忙或者借用工具,办法可真多啊!
更让老师高兴的是,你们都能大胆地把自己的想法说出来,真了不起!(板书:大胆发言,说想法)
板书:
三、说理由,选办法,提升说话能力
1、假如你们就是那只小兔,你会用什么办法把南瓜运回家呢?为什么?
2、随机采访小兔。(引导学生把办法和理由说完整)
3、同桌交流。(把办法和理由连起来和同桌说一说)
4、学生反馈。(鼓励学生把话说准确、说清楚)
5、师小结。咱们班的小兔子真厉害,都能把自己的办法和理由说清楚。(贴板书:表达准确,说完整)
四、总结课堂,拓展延伸
课后,请小朋友们选择一种你喜欢的运南瓜的办法,把第二幅图画出来。然后,把这个故事清楚完整地讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
小兔运南瓜
声音响亮,说清楚;
大胆发言,说想法;
表达准确,说完整。
小兔运南瓜_
一天,兔妈妈让小兔去找吃的。于是,小兔就来到了一片菜地。突然,它看见了一个非常大的南瓜,小兔高兴极了。他想:“如果把这南瓜搬回家的话,妈妈一定会非常高兴的。而且,这个大南瓜说不定几天都没吃完呢!”小兔正高兴着。可是,问题来了:“这么大的南瓜怎么搬回家呢?”小兔一直想啊,想啊。
小兔心里想:“怎么办,我想得头都快要爆炸了!怎么办,怎么办……?
突然,他看见小熊哥哥在骑自行车。小兔看见自行车的车轮,就想到了一个好办法。他想“车轮和南瓜”不都是圆的吗?我可以让南瓜像车轮一样,滚运回家呀!小兔就用力地把大南瓜立起来,一直转呀,转呀,终于转到家了。
兔妈妈惊呆了,说:“小兔,你是怎么运回家的呢?”小兔就自豪地把事情的经过告诉了兔妈妈。兔妈妈高兴地伸出一个大拇指,夸小兔是个聪明的孩子。