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七律长征诗词

长征如此伟大复杂的题目，毛主席以一首短短的七律浓缩了它的景观，其中包括了多少惊险，多少曲折，多少悲壮，多少感天地泣鬼神的故事。诗人就长征的题材写过《忆秦娥·娄山关》、《十六字令三首》、《念奴娇·昆仑》、《清平乐·六盘山》，这些诗都是写一景一地，并以此来表达心情，着重在于侧写。而这首《长征》，从题目就可看出，是写整个长征的经过与感受，诗人从正面挺身而出，运酣畅之笔朝四面八方抒写，景致转换向前，一首八行七律担当了二万五千里，担当了一个庞大的包罗万象的主题。

如今“长征”这个词语已成了我们日常生活中频频使用的一个词语(含有丰富的引伸意义)，它是毛主席毕身提倡的一个主题——继续革命的主题。那就是“一万年太久，只争朝夕”，要不停步，要前进，前进，更前进。即便在邓小平时代改革开放的草创时期，就曾提出出自“长征”的一个口号：党中央号召全国人民，尤其是全国青年争当“新长征的突击手”，它的意义是重大的。犹如诗人毛泽东在夺取江山后也说过类似的话，万里长征只迈开了第一步，同志们任重而道远。打了江山还要建设江山，这些都真正形同长征。而且在中国人的传统文化中，长征也比喻一个人应一生奋斗，自强不息，冲锋不止，直到生命的尽头。再推而广之于全人类，任何一个人的一生不正好就是各自的一场长征吗?由此可以想见这个词语的幅射面，及博大丰富的意义了。在我们中国更是如此，不仅有“新长征的突击手”，还有任何新的领导人出来都要提出新时期及新时期的任务，而新时期就意味着新长征，新长征就是指新奋斗。

我在此仅举一真实的例子，说明“长征”在我们生活中所形成的一个新的文化语境的魅力。那是1988年初春，我同重庆的一个好朋友李光来往密切，据他说，他的父亲是杨尚昆过世的夫人李伯钊的哥哥。因此杨尚昆来重庆时(当时他任国家主席)，李光作为亲威拜见了长辈。当他对我谈起此事时，他说(形象是坚定傲气的)：“他们(指杨尚昆及老一辈革命家)是老红军，经历过二万五千里长征。而我们(指他自己)都正在经历新长征，靠自己在新时期闯出一条路来。”的确李光当时正轰轰烈烈地开办公司，同时也是一个抒情的吉它手和艺术歌曲的热爱者，他对美有一种感受和向往，当他想把这种感受与向往用文字表达出来的时候，不禁脱口说出了“我是新长征的突击手”。

让我们再慢一点进入《七律·长征》这首诗具体的美境吧，让我们重温一遍诗人自己对长征之美的解释：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么?十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上曾有过我们这样的长征么?没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎么会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢?长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利，敌人失败的结果而告结束。”(引自毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》一文)。

这首诗首联是全诗的统领，一开场就道出红军不怕艰难，视万水千山的漫漫征途为小事一桩。在此不仅写了红军不惧自然界的困难，也明显地暗示了围追堵截的敌军更不值一提，对于红军来说，他们只是等闲之辈，不堪一击。

接着颔联、颈联四句从首联所营造的浩大的外在与内在的空间中脱颖而至，进入具象的细部勾勒，诗人从容地告诉我们到底什么是“万水千山”。诗人开始习惯自然地运用他精湛的典型毛氏诗艺的剑法，优美而具神奇效果的地理名称以及动词。连继出现“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡桥”这一连串的地理名词递进(毛诗特点，前面论及，此不赘述)不仅是交待了故事的递进，也交待了心理感受所引起的层层情绪递进。艺术造型上也显得极为工整，从山再到水。是什么山呢?“逶迤”、“磅礴”之崇山高岭，但在诗人的眼里却如小小细浪以及小小的泥丸，不足挂齿也，其实质是艺术地再现了红军不屑于万般艰难险阻，视之为小事。这个再现的艺术过程中通过行云流水般的对比及夸张来达成的，得来并不费功夫，全仗经年历月的生活观察及艺术修养。那么又是什么水呢?金沙江水拍打温暖的悬崖，意境美妙绝伦，风景本身就如诗如画，作者在此没有正面描写巧渡金沙江的战斗，因当时情况亦是紧急的。1935年5月3日，中央红军干部团在后有强大敌军的追击下在云南禄功绞车渡，仅用七只小船，经过九天九夜偷渡过了金沙江，全歼对岸守敌，甩掉了追兵，突破了重围。对于这次如此惊险的胜利，诗人运用象征主义的通感艺术手法把严酷的战斗隐了下去，却把寒冷的江水写得温暖如春，它正怀以从容不迫的欣喜之气缓缓拍打着夹江的悬崖，诗人得以在江畔流露出胜利的宛若春水般的欢悦。紧接着是冰冷的铁索桥横跨在大渡河上。红军抢夺泸定桥是长征中最英勇、最不可思议的激战，虽不是大规模的人海战，却是显现单独个人的天才精兵之战，铁血亡命之战，旋风般的理想之战，真正堪称红军之鹰飞过了泸定桥。那时，红军刚过了金沙江，“跳出了数十万敌人围追堵击的圈子，取得战略转移中具有决定意义的胜利”(刘伯承《回顾长征》)。随即而至的强渡大渡河谈何容易。连太平天国时的一代名将石达开也身败于大渡河，竟是英雄末路，可悲可叹。但红军在大诗人毛泽东的率领下，一举冲桥成功，那就是我们从小耳熟能详的十八勇士全身武装，攀踏着悬空的寒冷铁索，拿了敌人的桥头堡。后继部队才得以跟进踏桥过了大渡河。对于这一次惊天动地的恶战，诗人仅用“铁索寒”三字便已使场面栩栩如生、英勇激烈了。这二句中的一“暖”一“寒”二字，含有不尽之意味，张弛奔竞，起落生姿，不露拔工而又有天然之光辉。

最后二行(即尾联)，诗人终于发出出自肺腑的赢得长征胜利后的喜悦之情，二万五千里转战的目的地已经到达，三军大会师近在眼前，全军上下都在喜笑颜开。按毛主席1958年12月21日的批注：“三军：红军一方面军、二方面军、四方面军。不是海陆空三军，也不是晋国所说的上军、中军、下军的三军。”

“更喜”二字用得好，有婉转回肠之意，喜上加喜之概;“三军”用得妙，这个词语本来就是自然带有古汉语之美，加上按前面毛主席自己的说法是指当时的红一、二、四方面军，这古意盎然的“三军”又凭添了当代汉语之美，岂不是难能可贵，羚羊挂角获了一个双美!

《七律

1.通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

2.通过资料的适时呈现和学生的朗读想象,加深对诗歌的领悟,以期引领学生走进长征的深度空间。

二.教学重点难点。

通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

四.教学过程:。

一.回忆文本——知晓“长征难”

1.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、

千山万水)。

2.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?(千难万险)。

要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦)。

小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。

3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)。

5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

二.走进文本——展现“征难图”

1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

3.交流:。

三.融入文本——感悟“远征难”

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

1.请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴。

2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里。现在你能说吗?“五岭____________。”

3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千三百多公尺,有我们700多层教学楼那么高。那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)。

4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)。

6.指导朗读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

1.教师讲故事:。

3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

4.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(读)。

5.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。

6.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

8.指导读。

9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。

11.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

1.“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?

3.正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)。

4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)。

四、走出文本——赞颂“红军情”

1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。

清平乐?六盘山:天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙。

2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)。

3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想像,自由背背吧!

4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感,一般都能谱成曲,大家看《长征》mtv。

5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?

6.长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们:“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!

五、作业设计。

1. 完成小练笔。

2. 自学《清平乐?六盘山》。

板书设计:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

藐视困难 积极乐观。

《七律·长征》

1、七律：七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字，分四联：首联、颔联、颈联和尾联;偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底;句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。

2、长征：一九三四年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西藏、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军二万五千里，终于在一九三五年十月到达陕北革命根据地。

3、难：艰难险阻。

4、等闲：不怕困难，不可阻止。

5、五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。

6、逶迤：形容道路，山脉，河流等弯弯曲曲，连绵不断的样子。

7、乌蒙：山名。乌蒙山，在贵州西部与云南东北部的交界处，北临金沙江，山势陡峭。1935年4月，红军长征经过此地。

8、泥丸：小泥球，整句意思说险峻的乌蒙山在红军战士的脚下，就像是一个小泥球一样。

9、金沙：金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气腾腾，使人心感温暖。

10、云崖暖：是指浪花拍打悬崖峭壁，溅起阵阵雾水，在红军的眼中像是冒出的蒸汽一样。(云崖：高耸入云的山崖。暖：温暖。)。

11、大渡桥：指四川省西部泸定县大渡河上的泸定桥。泸定桥位于中国四川省西部的大渡河上，是一座由清朝康熙帝御批建造的悬索桥。

12、铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

13、寒：心里害怕，有一丝寒意。

14、岷山：中国西部大山。位于甘肃省西南、四川省北部。西北-东南走向。西北接西倾山，南与邛崃山相连。包括甘肃南部的迭山，甘肃、四川边境的摩天岭。主要由石灰岩构成，平均高度2,500公尺(8,200尺)，山脊在4,000?4,200公尺以上。主峰雪宝顶海拔5,588公尺。是长江水系的岷江、涪江、白水河与黄河水系的黑水河的分水岭。峰峦重叠，河谷深切。山地长有川西云杉、岷江冷杉、油松、栎类等。3,800公尺以上为高山灌丛草甸。岷山、迭山、摩天岭为大熊猫集中分布区，以摩天岭分布密度最大。

15、三军：指红一、二、四方面军，即整个红军。代表的新的中央领导。10月，中共中央和红一方面军到达陕北，结束长征。12月，作《论反对日本帝国主义的策略》的报告，阐明了抗日民族统一战线政策。1936年10月，红四方面军和红二方面军经过长征到达甘肃境内，先后同红一方面军会师。同年12月，同周恩来等促使西安事变和平解决，这成为由内战到第二次国共合作、共同抗日的时局转换的枢纽。1936年12月，写《中国革命战争的战略问题》。1937年夏，写《实践论》和《矛盾论》。

16、尽开颜：红军他们的长征到达目的地了，他们取得了胜利，所以个个都笑逐颜开。

《七律·长征》教案

1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。

2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。

1、理解颈联、颔联诗句的意思。

2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。

教师：多媒体课件。

学生：搜集有关长征的资料。

一课时。

一、质疑解疑，释题导入。

1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。板书“七律·长征”。

2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。齐读课题。

3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。（指名回答）。

4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。

5、过渡：为学患无疑，疑则进也。我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。

课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

毛泽东回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。

二、初读，读顺诗文。

1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。

2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。

3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。

4、指导学生读生词。

课件出示：五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山。

5、把词语送到诗句中再读。

6、齐读整首诗。

三、再读，理解诗文。

1、告诉学生，把诗读正确、通顺了是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。人常说：文有文心，诗有诗眼。请学生静心默读这首诗，找出诗中哪一句能概括整首诗的意思。

2、课件出示整首诗，随学生的`回答把第一句变红（板书：远征难、只等闲）。

3、指导学生用自己的话说说这一句诗的意思。

4、红军把什么看作是平平常常的事？（经历的万水千山）。

5、在这首诗中，作者写到了哪些山、哪些水呢？（快速浏览课文，找出山名和水名）。

6、学生交流（五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）。

7、红军在长征途中经历了18座山，24条河。经历这么多的山水，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看。

《七律

一、教学目标 ：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

二、教学设想。

1、预习要求：

学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2、教法、学法：

教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

3、课时安排：一课时。

4、教具准备：投影仪、录音机。

四、教学过程 。

（一）、导入  。

1、由学生讲述自己所了解的长征。

2、教师介绍此诗的写作背景。

（二）、整体感知课文。

1、播放朗读录音。

2、学生听后自由朗读，体会诗意。

（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）。

3、学生齐读课文。

4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

（三）品味诗中画面。

1、创设问题情景：

(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)。

2、创设问题情景：

（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）。

3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）。

（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

（五）作业 。

1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

2、课后探究：

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

板书设计 ：

远征难：只等闲：

逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神。

水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神。

千里雪更喜、尽开颜。

《七律.长征》古诗

万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

等闲：平平常常的.意思。

五岭：指五座山岭，即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，这五座山岭在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

细浪：小浪花。

乌蒙：指乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

走泥丸：小泥球在脚下滚过去。

金沙：指金沙江，是长江上游的一段。

云崖：高耸入云的山崖。

大渡：指大渡河。

铁索：指大渡河上的泸定桥。红军过桥时只剩下十三根铁索。

岷山：在四川、甘肃交界的地方。海拔4000米左右，终年积雪。

三军：指中国工农红军一、二、四方面军（当年没有编制红三方面军），也就是整个红军。

尽开颜：全都喜笑颜开。

七律长征教案

1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

以朗读、讨论为主。

一课时

一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

二、出示本节课的学习目标：

1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

3、掌握一些关键字词的含义。

4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

三、初读全诗，整体感知：

1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

2、学生再次大声朗读全诗，思考：

这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

七律长征

七律 长征教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学难点理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。一、知诗人，解诗题，导入新课。1.了解作者毛泽东主席。师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。指名学生结合课前收集的信息说一说。2.回顾学过的课文。师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？指名学生说一说。3.简介本课时代背景。师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等）指名学生说一说。 师小结：（出示红军长征路线图）二、读诗文，晓诗意，感悟语言。（一）初读诗文，感知大意。1.学生自由读诗文，思考：这首诗写了什么？指名学生交流。2.按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习。师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？（课件出示学习提示）3.交流自读自悟的成果。师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？指名学生说一说。（二）精读诗文，领悟意境。1.学习"红军不怕远征难，万水千山只等闲。"a.诗中哪个词表现出红军英勇无畏？b.学生交流自己的见解。c.品读此句诗。2.学习"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。"a.这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？ b.讨论"腾"能否换成"流"？ c.如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？d.讨论"走"能否换成"跋"？ c.品读此句诗。3.学习"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。"a.课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。b.体会"暖"字表达的情感。  c.课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。 d.体会"寒"字表达的情感。e.品读此句诗  4.学习"更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。"a.这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？b.学生讨论交流。 c.品读此句诗。三、诵诗文，悟诗情，拓展提升。a.齐读诗文，体会全诗表达的情感。b.播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？c.交流感受。  d.全体起立齐诵《长征》。

板书：

毛泽东。

远征难     只等闲。

五岭       细浪      英  乐。

大渡河     寒        概  义。

岷山       开颜教后记：课前参与反思。

学习这首诗之前先让学生自己给自己提些有关长征的问题，如长征的起因、经过、结果，红军长征中遇到什么困难等，关于作者毛泽东，自己想了解什么，对这首诗的写作背景又想知道什么等。然后引导学生在问题提出后自己如何主动解决，实在是自己解决不了的可请教他人。学生通过查找资料主动阅读长征的有关资料，教师借助多媒体创设动人情景，让学生观看《长征》纪录片，以及电影《万水千山》。把《中国工农红军长征图》制成多媒体课件，突出“五岭”“乌蒙山”“金沙江”“泸定桥”等。其次，引导学生回忆已经学过的有关长征故事的课文，激活头脑中原有的表象和体验。

2.课中投入反思。

本节课的教学教师可先让学生自己明确学习任务：在学生充分自学的基础上，引导学生抓住毛主席在《长征》一诗中的中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。"提问：红军在长征途中经历了哪些艰难险阻？他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？根据自己搜集准备的大量关于长征的资源，让学生充分感悟诗句的意思，在此基础上引导学生读自己喜欢的诗句并说说自己的体会，并逐步达到熟读成诵，完成自己提出的学习目标。

最后教师总结：长征，是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。这是对长征的高度评价。如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。

3.课后及时反思。

让学生通过上网查找选择一首读一读，想一想：毛主席在这首诗中表达了怎样的思想感情？ 关于长征你还想知道什么，进一步让学生上网查找有关内容，丰富课本知识，还可以把后面练习上的有关长征的内容提前来学习。这样同学们对长征的起因、经过、结果有了更进一步的认识，对《长征》这首诗理解得更加透彻，情感更加投入，学生从中受到的教育更加深刻。

七律长征

二.教学重点难点。

《万水千山》、《长征》、《百年历史回眸》。

四.教学过程:。

一.回忆文本——知晓“长征难”

千山万水)。

要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦)。

小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。

3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)。

5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

二.走进文本——展现“征难图”

1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

3.交流:。

三.融入文本——感悟“远征难”

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

1.请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴。

4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难) 。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

1.教师讲故事:。

3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

8.指导读。

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

1.“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?

5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)。

四、走出文本——赞颂“红军情”

1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。

2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)。

5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?

五、作业设计。

1. 完成小练笔。

2. 自学《清平乐?六盘山》。

板书设计:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

藐视困难 积极乐观。

七律长征教案

1、认识3个生字，会写3个生字。

2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。

五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。

逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。

乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

走泥丸：《汉书？蒯通转》，阪上走丸，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。

诵读品悟，领略诗境

听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

自由朗读课文，注意读准字音。

初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。

红军／不怕／远征难，

万水／千山／只／等闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽／开颜。

练习有感情地朗读背诵。

播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵

讨论

在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

七律长征教案

1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：

（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。

（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

（3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。

（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。

（5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。

我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。

我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：

1、创设情境，精心导学。

一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。

红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

2、引导学生融入情境，激发情感。

在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。

比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。

又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。

在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。

3、设计富有趣味的训练和作业情境。

在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。

4、拓宽情境。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅课件操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。

七律长征

片断一：

师：红军在长征的路上都遇到了哪些艰难险阻呢？拿起书，把体现红军战士艰难的词句画下来。（生自学3---6句，师巡回指导）。

师：哪个词让你具体感受到了红军长征的艰难？

生1：“乌蒙磅礴走泥丸”，“乌蒙”指乌蒙山；“磅礴”指气势很壮观。

师：你体会到了“磅礴”，我们一起来看看“乌蒙山”。（课件出示乌蒙山的图片）。

师：用一个词形容你看到的“乌蒙山”。

生2：气势磅礴。

生3：高大雄伟。

生4：险峻、陡峭、崎岖……。

师：读读这句话，能不能读出乌蒙山的这种气势？（生齐读）。

师：让这乌蒙山的气势再磅礴些！（生齐读）。

师：仅仅是乌蒙的磅礴吗？

生1：五岭逶迤腾细浪。

师：看图，“五岭逶迤”是什么样子的？（课件出示五岭的图片）。

生2：山岭连绵不断。

生3：有的山岭高耸入云、峰峦雄伟。

生4：山势高大、险峻。

师：你能把这两句话连起来读，读出这种气势吗？

生齐：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：老师还没听出五岭的雄伟，再读。

生齐：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：听老师读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，再读。

生齐读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：同学们，五岭如此之险峻，乌蒙如此之磅礴，但是在红军战士的眼里却成了什么？

生1：细浪、泥丸，五岭虽然逶迤，乌蒙虽然磅礴，但在红军战士的眼里都成了毫不起眼的“细浪、泥丸”

师：这里你体会到什么？

生2：长征虽然艰难，但在红军眼里跟本就算什么。

师：读出这种情怀。

生2：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：谁再读？

生3：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：让我们全班一起读。（生齐读）。

（自评：在体会“五岭之逶迤，乌蒙之磅礴”时，教师很快出示五岭、乌蒙的图片，让学生对五岭、乌蒙有了一个表象的认识。在引导学生朗读这两句时，始终没有达到教师预期的效果。我认为在这里，学生对五岭之逶迤体会得还不够深刻，比如可引导学生想象“红军行进在五岭、乌蒙山上可能会遇到哪些艰难险阻？”让学生充分发挥想象，体会红军长征的艰难，这样再来朗读可能效果会好一些。另外，还要引导学生读出节奏，读出气势。）。

七律长征赏析

一、目标：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

二、教学设想。

1、预习要求：

学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2、教法、学法：

教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

3、课时安排：一课时。

4、教具准备：投影仪、录音机。

四、教学过程。

（一）、导入。

1、由学生讲述自己所了解的长征。

2、教师介绍此诗的写作背景。

（二）、整体感知课文。

1、播放朗读录音。

2、学生听后自由朗读，体会诗意。

（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）。

3、学生齐读课文。

4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

（三）品味诗中画面。

1、创设问题情景：

(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)。

2、创设问题情景：

（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）。

3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）。

（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

（五）作业。

1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

2、课后探究：

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

板书设计：

七律长征教案

1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。

2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流

4、读课题。

6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读

2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……

4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。

5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：

1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。

2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难