大一心理健康教育总结(精选16篇)
教学工作总结是对一段时间内的教学工作进行总结和概括的一种重要文件。以下是小编为大家收集的教学工作总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
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心理健康教育总结
一学期就要结束了,本班很多学生在学习方面都有了巨大的提高,心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力,也有家长的协助,更有教师耐心的指导,下头我就本班的心理健康教育做小结:
由于小学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别本事和社会实践经验,加上独立意识较差,所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的本事。
所以,经过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式,让学生在寓教于乐中理解相关的知识。
在家长开放日,结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导,让他们多关心孩子的成长,多注意孩子的心理变化。
课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程,从教材资料看,各科资料都是很好的心理健康教育素材,在各科教学过程中渗透有关的知识,能够使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅仅在知识上影响着学生,并且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理健康教育的一个重要资料。
由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时,还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康,这是不全面的认识,事实上,在一些孩子的身上存在心理障碍,如说谎、无理取闹等行为。然而,由于认识的片面性,不少家长对于孩子的心理健康不够重视,甚至采取违背心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正,引导他们热爱生活、关心他人,培养他们的职责感、独立性、自尊心和自制力,养成乐观积极的精神。
在心理健康教育实践中,我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育,在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今日,我们更应当注重学生潜能的开发,培养学生良好的社会适应性,坚持健康的心理。
实践证明,教师仅有融入学生,才能够倾听学生的声音,为他们烦恼而烦恼,为他们欢乐而欢乐。要使学生的心理得以健康发展,教师必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。
心理健康教育总结
社会不断发展,学生要经受住来自各方面的不良影响,有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。通过老师和家长在对孩子日常生活中反应情况和我社区了解的情况获悉,在社会日新月异的急速发展和变革中,存在着各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很容易民发生心理行为偏差。我东宁街道社区卫生服务中心带着在小学生中普遍存在几个心理问题,于11月15日在第一小学五年一班进行了青少年健康知识讲座之小学生心理教育。到课师生58人,发放宣传单120份。讲座主要以小学生存在的几个问题进行对师生讲解,还对如何克服心理障碍谈了自己的看发和见解:
(1)学习和升学竞争导致的过度焦虑。望子成龙,望女成凤,已经成了一些家长的愿望。
(2)交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生,绝大部分都是独生子女,许多人从小养成了自我为中心,不关心他人,依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的.情况也很严重,这使他们在处理人际关系方面,面临很大的问题。
(3)与父母、师长难以沟通,相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长,使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。
1、学会建立理性的价值观念
(1)了解人的基本心理需求及期望。
(2)增加对价值的察觉:理解价值如何影响人的抉择和行为。
(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。
2.学会建立良好的自我观念
(1)增进自我体察:自我观察并认知有哪些心理需求和感受;学习描述自我感受;认识思想、感受与反应之间的关系。
(2)学会自我接纳:以己为荣;认知自己的优、缺点
(3)建立积极的自我概念:发展自信心和自身能力,成为独立的、信任自己的人;提高与周围人交往的自信心;坚持自我努力,体验成功的喜悦。
(4)增强自我监控:敢于自我肯定,善于自我激励;对他人对自己的认识态度反应适度;能反省自己的不足,并以积极的态度处之。
3.学会建立和发展良好的人际关系
(1)了解人的交往心理需求。
(2)熟悉与人沟通的技巧
(3)学会处理人际冲突
4.学会提高调控情绪的能力
(1)了解体察情绪的多样性情绪自觉:对自己情绪的认识和辨别,倾听内在的自我对话。
(2)学习分析不同情绪状态的前因后果情绪监察:留意是否有自我贬抑的消极信息,了解情绪的真正原因。
(3)学习情绪状态下的控制和疏导方法情绪管理:延迟满足;衡量情绪的强度,克制冲动,减轻压力。
(4)学习分析情绪与行为的差距情绪决策:了解别人的观点;了解哪些行为是可以被接受的,恰如其分地表达情绪;对人生抱有积极的态度。
5.学会增强耐挫能力增强耐挫意识。认识到遭遇挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不成功;学会给予和接受有益的批评;学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。通过讲座了解到,要使学生的心理得以健康发展,班主任于社区卫生服务中心医务人员就必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。课后了解到通过健康教育有90以上的师生了解,查找到自身存在心理健康问题,决心以后加以改正,达到了健康教育预期目的。
心理健康教育总结
在社会转型的今天,青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注,尤其是学校和家庭,培养青少年健康的心理,健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。
一学年来,我校按照教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求,遵循教育学、心理学的基本规律和原理,积极探索开发学生心理潜能,促进我校学生整体素质的发展和提高。现将一年来的工作总结如下:
开学初期,与心理社的成员共同商定每周活动时间,制定活动方案,以大家能接受的形式开展活动。先后进行了讲座、拓展等活动。正面地向学生讲授心理健康知识和心理调节方法。
由心理社组稿学生投稿的形式,为学生提供一个相互交流个人成长经历,个人维护心理健康例子的天地,起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。
当个别学生出现心理困扰,心理问题时,就需要进行个别辅导,这样辅导的方式一般以心理咨询的形式为主(个别辅导),防止极端事态的发生。如某班学生,因疾病导致心理、行为有些异常,甚至产生抑郁情绪。在个别辅导过程中,了解到这一严重情形,通过一段时间的心理辅导,及时防止了事情的恶性发展。
在心理健康教育工作中我们发现,学生所反映的心理问题是有共同点的,有很多学生遇到的问题是一致的,主要有:
1、学习问题,包括学习困难,成绩落后,考试焦虑,上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习,因此学习问题是大多数学生所困扰的。
2、人际交往问题,包括人际关系问题,异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因,性格上或是没有掌握好人际交往技巧,和同学之间相处不和谐,要么关系冷淡,凡人不理,要么关系紧张,剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理,别人都要围着自己转,没有学习和别人交往的技巧,容易和人发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和教师的永恒话题,现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出,认为父母不了解自己,太多的干涉自己,从一系列的由于父母监管过严,孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视,更多的探讨家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情绪控制等问题,这些应该算是一些常见问题,是学生们成长的一部分,反映出他们更多的关注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素质。
在心理健康教育工作中我们还感觉到,心理健康教育不仅仅是开几节讲座,或是开设个别咨询工作的问题,它应该贯穿于整个教育教学过程中。学生从每一节课上都能获得相应的收获,每一个潜能的发挥都能在每一科教学中找到适当的时机。教师们应力求使学生在学习科学知识的同时,心理也不断得到充实,素质逐渐提高。因此心理健康教育应是每一名教师的任务,是每一名学生的关心的事情,是校园内形成一个良好的心理健康氛围,学生们能够敞开心扉互相讨论各自感兴趣的问题,教师充分关注学生及自身的心理健康,上咨询室不再是偷偷摸摸,怕别人知道的事情。在这样一个大的氛围下,心理健康工作才算是真正到位,落到实处。
心理健康教育总结
一个学生的心理状态是否正常、健康,往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法,关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造,是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质有密切相关。学校心理辅导通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节,从而充分开发自身潜能,促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。心理辅导是实施健康教育的一个重要方面。
学校开设健康教育课或讲座,利用广播、宣传栏、黑板报等宣传工具,针对大部份学生的心理特点及知识要求,让学生从多角度、多场合接受心理健康辅导。引导他们正确认识其身心发展特点,掌握解决心理问题的方法和技巧,转变不良行为,从而使其具有良好的心理和社会适应能力。
开学初,针对一年级新生刚从幼儿园的学习生活转入小学学习生活需要一个适应的过程的问题,对新生的家长进行健康指导,让家长能配合学校以实事求是的精神从孩子的生理、心理特点出发,对孩子进行心理指导和行为矫正。让孩子以健康的心态投入新的学习生活。
每月一次,利用健康教育课时间对全校学生进行集体心理辅导。
9月份辅导主题《自己的事情自己做》,引导学生做一个有责任感的人;10月份辅导主题《培养良好的学习习惯》,培养学生良好的学习习惯,并通过努力使自己在学习上更有计划、更有条理;11月份辅导主题《学会合作》,让学生懂得只有联合起来各自发挥优势,才能形成一个有力的拳头,变得更有力量;12月份辅导主题《失败是个好老师》,把失败当作老师,从失败里找教训,更快地走向成功。
心理辅导室编辑《心灵小屋》小报,开设《心灵小屋》信箱,开辟《心灵小屋》宣传栏,通过这些渠道对学校师生进行集体心理辅导。
心理咨询是解决学生心理问题的特定形式,是心理素质教育的重要方面。学校设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱,学生心理健康档案,帮助学生战胜心理障碍,不断提高学生的心理素质。
心理辅导室以热情,具有无私的助人之心和奉献精神接待前来咨询的学生与家长,并给予最大的帮助。
心理辅导和学校教育、教学是相互依存、相互促进、互为制约的。心理辅导是学校整体教育教学工作中的一部分,教师要转变观念,变应试教育为素质教育,在教学中多给学生爱和尊重,多表扬、多鼓励、少批评,创造和谐的教学环境,建立良好的师生关系。心理辅导室积极开展《培养小学生健康的学习心理的方法研究》的课题研究,并把教师的研究成果编辑、刊登在《心灵小屋报》上进行反馈。
语文教师乔丽红撰写的《在“玩”中学作文》指导学生“玩”出名堂来,真正做到在创设情景中下功夫,在“玩”字上作文章。
体育教师严军平撰写的《在体育教学中培养学生心理素质》,学校体育教学树立健康第一的指导思想,不仅培养学生健康的体魄,而且维护他们的心理健康和提高他们的心理素质。
数学教师周明华撰写的《数学教学中学生情意因素的培养》,在数学教学过程中引入情意因素,激活学生创造意识、创造才能,让学生愉快地学习、愉快地发展以提高教学效率和质量。
英语教师陆琴、姚海华撰写的《在英语教学中学生学习心理的探究》,教师树立起正确的学生观,不偏不倚关爱每一位学生,有效推进二期课改,实施健康教育。
在心理辅导中了解学生心理特点,有利于提高学校健康教育的针对性。学生心理辅导是学校健康教育的重要内容。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题,心理辅导重在育心,提高人的心理素质。学校健康教育是要求学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质全面发展。学生健康发展有多方面的内容,心理素质不仅是其中的重要组成部分,而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。
心理健康教育总结
20xx年我参加了安徽省心理健康教育专题远程培训。内容包括第一模块“学生心理健康”,第二模块“教师心理健康”。
心理健康教育是素质教育的重要内容,也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里,如何看学生心理健康教育和教师心理健康疏导呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
本次学习涉及心理健康基础知识,心理健康的含义及标准,以及学习了一些心理健康方面的案例。心理健康,是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念,既代表心理健康,当然也代表着它的反面心理问题。围绕着心理健康开展的教育,我们称之为为心理健康教育。班主任要当好学生的心理保健医生,促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分,班主任做好心理健康教育,才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。通过这次学习并不是可以进行心理方面的干预或治疗,让教师尤其班主任“擦亮眼睛”,以专业性的知识观察学生的心理状态,或者识别心理异常学生,以便及时进行矫正和干预治疗。关于儿童多动症、自闭症等方面讲解我获益良多。我是皖安中学八年级的班主任,我们班就有一个患自闭症的孩子,他的行为非常符合北京教育学院心理系副教授项灵羽所描述的那种行为状态。他与同学和老师更本不交流,活在自己的世界一样,上课根本不听课,有时还自言自语,表现为交往障碍。和老师说话,一个劲往后退,或干脆跑掉,无法表达想法,典型语言障碍。下课时在校园里到处乱跑,有时一下窜到老师办公室,碰碰跳跳后转身跑了出去,典型的怪异行为等等。和项教授所描述的自闭症特征完全符合。这让我今后明确了该学生的处理方式。
在没有较大困扰的情况下,学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下,学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致,是一种健康或者优秀的状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件,如受到挫折、需求得不到满足等,就会进入一种不平衡状态,比如挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧等状态。出现考试焦虑,考试没考好,做了错事或受了老师批评,不公正待遇,与同学之间矛盾等。一般来说,学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态,这是不可避免的甚至是必要的。班主任如果能及时鉴别学生的行为,采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态,回复到正常状态,那么,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。作为班主任,在面对学生发展中所出现的心理偏差,应树立正确的观念,采取有效的方法予以解决;而针对极个别的出现严重心理障碍的学生,则要能够及时甄别,并积极寻求专门机构予以解决。本次学习涉及的案例和青少年人格构建让我从新思考教育方式,加强对学生的心理健康教育,应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面,营造好孩子们良好的心理健康成长环境,为孩子们建设和谐平等的集体,尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中,避免对于孩子们成长不利因素的出现。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系,既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受或转化巨大的压力,注意压力与情绪控制,树立积极应对压力,追求幸福职业感。教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理健康有意义。教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力。以高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育,使学生的心理素质和心理水平朝着健康的方向发展,同时体验教育过程,追求职业幸福感。
心理健康教育总结
作为我院进行心理辅导教育的重要而有效的形式,由心理健康辅导站举办的第七届心理主题班会已经圆满落幕。20xx年以“悦纳·欣赏·成长”为核心主题的心理班会,汲取了以往各届心理班会举办的经验,对切实解决学生在面临学习生活,人际交往和自我认知等心理问题方面起到了积极的作用。在举办程序、形式等方面都有创新,让心理班会的意义更加突显出来,使主题得到了很好的诠释和升华。
根据10年上半学期的实际情景,在征求了各班心理委员的意见后,此次心理班会根据各个年级的不一样需求制定了不一样的主题,旨在切实解决每位学生的心理问题,让学生在简便融洽的班会气氛中放松自我,正确应对自我的问题。心理班会主题确定之后,我们将心理主题班会的具体要求以书面的形式整理出来并将其张贴于商学院公告栏,使各班心理委员对本次班会的主题有了正确的认识,为各班成功举办心理班会供给了参考和方向。
心理班会顺利完成后,我们要求各班心理委员对本班班会做好总结,并以书面形式按时上交于心理健康辅导站,同时发送电子版到辅导站邮箱。在对各班上交材料进行了整理比较之后,我们根据评比细则认真的进行了筛选,按年级评选出切合主题,资料深刻,具有深远意义的班会并给予一、二、三等奖。我们将最终评选结果以展板的形式公布于商学院大厅并将发放奖状,以资鼓励。
此次活动中涌现出一批优秀的主题班会,现选取一部分表现优异的班级介绍如下:
xx工商管理七班的“千帆竞渡,敢于勇者胜”很好的诠释了本次09级心理班会的主题。他们经过召开趣味运动会,以别开生面的形式举办了这次心理班会。在活动中,同学们增强了自信,提升了自我抵抗挫折的本事,也感受到了团队的重要性。活动结束后,他们发布了通讯,制作了展板,对宣传其班会成果起到了很好的作用。
xx级金融四班的“互帮互助共成长突破自我创辉煌”。他们进行了充分的准备,于4月17日晚6:00---8:30在学院楼247成功召开了班会。他们先是进行了几个小游戏,在不知不觉中拉近了同学们的距离,增加了同学们交流的机会。随后他们又进行了自我剖析,让同学们加深了对自我和对他人的了解,真正共成长,突破自我,取得了良好的效果。班会结束之后他们采用了展板的形式进行了宣传,并取得了良好的宣传效果。
除此之外,xx旅游管理的心理班会也举办的有声有色。他们选取“载着自信飞翔”作为班会的主题。他们邀请了班里的同学同大家一齐分享了自我的经验,一齐观看了视频《永不放弃》,最终还随机分组在食堂里共进晚餐,加深了彼此的交流。班会结束后,他们也制作了精美的展板,进行了及时有效的宣传。
心理班会结束之后,我站对本次活动的所得所失,经验教训进行了总结讨论,为今后开展相应工作供给了借鉴,要扬长避短,在资料和形式上不断创新,推动我院的心理健康辅导工作步上新的台阶,为广大同学供给一个健康、完善的平台。本次心里主题班会的举办工作在时间安排上略有仓促,导致后续工作过于仓促,没有到达预期的梦想效果,产生了或多或少的问题。可是吸收教训,引进先进理念,相信我们商学院包括心理主题班会在内的心理健康教育工作会更加深入人心,再创辉煌!
心理健康教育总结
社会不断发展,学生要经受住来自各方面的不良影响,有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用,我校就这些方面进行了一些探讨。
1.随着社会的迅速发展和改革开放的深入,农村小学生的心理负荷也在加重
片面追求升学率,学生的课业负担和升学压力很大;学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待和家庭生活状况都有加强的自我意识和较重的心理负担;来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大,这些使学生产生各种矛盾心理,如得不到及时排除,会影响学生的身心健康。
2.这几年教师经常谈论一个问题:当今的学生难管理。
我认为出现学生难管的问题主要有以下几种原因:第一,时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。随着时代的不断健全,法律面前人人平等,必然形成人格的平等,封建社会那种师徒如父子的师生关系已不复存在,这使得教师的“法治”地位发生了动摇;随着学生获得知识的媒体和渠道的增加,对教师的依赖越来越小,这使得教师的“师治”地位动摇了.第二,学生的心理发生了巨大变化,他们寻求平等,要求人格独立的愿望越来越强烈,他们渴求得到表扬或是别人的重视,引起别人意识到他们作为个体的存在,如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。第三,时代变了,学生变了,可教师的意识没变或不愿接受这个事实,就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。
3.社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很容易民发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能漠视不理,不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培养的是人才而不是废才,更不是害群之马。因此,我们必须形成共识:要下足功夫,正视心理健康教育,促使中学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培养合格的人才。
学校教育就是两大任务,一是育人,二是教书,育人首先要育心。综合上述问题,我们认为教书育人的基本是提高学生的心理素质,因此我校就“农村小学教育与教学中心理健康教育方法”进行了研究。
(一)明确办学思路,为心理健康教育的开展提供了广阔平台。
我校明确提出了“以德促教,以教辅德,和谐发展”的办学思路。即用成功的德育推动成功的智育;用成功的智育使师生在成功的心理体验过程中形成良好的教风和学风,促进良好校风的形成。通过德育和智育的相互作用,达到和谐发展。根据此办学思路,我校又提出了“以尊重学生人格为前提,以心理健康教育为突破口,以贴近学生生活为载体,以学生自主管理为途径,以实现学生自我需要与社会需要整合为目标”的德育工作思路。
(二)在学校管理中运用心理内化理论, 培养学生健康心理的形成
所谓内化,即主体在与客体积极相互作用的过程中,把外部环境提供的'教育因素转化为自己的认知、情感、技能、态度、观念、行为品质的过程。这种直接的情感体验在小学生的心理内化中有着极为重要和关键的作用。
1.营造良好的校园心理环境。
良好的校园环境对学生有着潜移默化的影响,能提升学生热爱生活、适应环境、善于沟通、勇于进取和创新的心理品质。因此有目的、有计划的建设校园环境,营造良好的育人氛围是我校的不懈追求。
我校建有和谐园、数学园、体育园、爱心园等多处校园景观,每处景致,进入我校听不到过去那种单调刺耳的铃声,取而代之的是一段段优美动听的音乐,美妙的音乐愉悦了学生的心灵,先进的教学设备激发了学生求知的欲望,增强了自信。校园环境的指示作用,美化作用,教育作用,媒体作用都得到了充分的发挥,学生的心理得到了愉悦的刺激,情感在优美的环境中得到了熏陶,习惯在整洁的环境中得以养成。
2.以活动为契机,激发学生的心理需要
马斯洛的“人的动机理论”指出:人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要,是人发展的持久动力。在过去学校有任何检查参观等活动,都是学校展示的需要、教师展示的需要,学生认为与己无关,现在我校抓住这种活动的机会,把学校的需要和学生自我实现的需要统一起来,让每一次活动都成为学生展示自我完善自我的机会,学生由“怕”活动变为了“盼”活动。学校为了满足学生活动的需要分舞蹈组、乐队组、绘画组、文体组每天下午进行活动,调动了学习积极性。成功的活动使学生的自信心得到增强,学生们收获了心理的满足,集体感也空前增强。
(三)班级管理中运用“形成性、发展性评价”,促进学生良好心理的形成
班级是学校工作的基本单位,班主任利用班级管理的时机对学生进行心理健康教育是心理健康教育的重要环节。我校明确提出要运用“发展性评价”理念进行班级管理。传统的评价注重终结性评价,在一段时间里,当一个活动终止时,以一个标准对不同的学生个体进行批评或表扬,它不利于品德形成的中介环节——情感、意志的激励和培养。而发展性评价以多元评价标准针对学生个体之间的差异,以不同评价标准适应每个学生个体,使不同发展水平的学生在达到不同发展时都及时得到进步的肯定、及时得到成长需要的满足,从而获得积极的情感体验,走向更大的成功。
心理健康教育总结
xx年,我在教育局及活动中心领导的关心和支持下,发挥中心未成年人思想道德教育阵地之资源优势,在校内外心理健康教育的开展途径、方式、资料等方面作了一些尝试。为总结经验,发现不足,更好地开展明年的工作,特写此总结与计划。
1、xx年暑期,举办了两期“生命如花绽放”心智成长主题夏令营即中小学学生团体心理辅导,供辅导学员35人。夏令营以团体心理辅导及心理拓展训练等为形式,融入生命教育、心理健康教育的有关资料,帮忙学生认识生命的独特性,学习珍惜和热爱生命并创造生命独有价值。活动形式新颖,资料丰富,尤其是互动中的体验和同伴分享给了孩子们前所未有的心灵触动。学员们经过活动加深了自我认知,树立了生命信念,提高了自信,增强了与人合作的意识和本事,活动收到了很好的教育效果和社会效应。
2、10月10日,参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动,帮忙市民更科学地认识心理咨询的'同时,也扩大中心的知名度。
3、10月28日,应基教科要求,为城区中小学心理健康教师作了题为《学校心理咨询室建设——兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理辅导室建设的有关要求,介绍了台湾生活素质教育课程的一般理念和操作技巧,为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课供给了及时而有益的帮忙。
4、11月15日至30日,随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情景进行了一次排查,比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情景,并对检查工作做了及时总结和交流。
5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的个人资料收集工作。
6、从11月9日开始,为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育水平之需要,主动义务送讲座下校。先后为城区职高、英雄街小学、惠丰小学、淮海小学、站前路小学、华丰路小学等六所学校送去七场教师及家长心理健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。
7、自觉开展理论学习,坚持提升业务本事。暑期先后赴北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会,并将学到的理念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。
8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。
1、有时候想问题梦想化,脱离实际,原因在于一方面急切想为城区中小学展开心理健康教育工作做点什么,但又不了解各校实际状况。为此,以后还需要更主动深入学校,这样才能确切了解他们的需要,也才能发现典型,总结经验,为做好辅导积累第一手资料。
2、在校内外心理健康教育的模式、资料、途径等方面还需要结合城区实际做进一步的探索,做出特色同时追求实效。
3、在扩大心理与教育咨询部的知名度方面还需要坚持不懈地努力。仅有被更多人知晓,才能为更多人服务。
(一)完成咨询部本职工作,扩大咨询部社会影响。
1、立足活动中心,发挥公益资源优势,做好个体咨询和团体辅导,推广亲职教育公益讲堂,坚持为广大中小学生和家长服务。
2、继续搞好学生心智成长主题冬夏令营活动,为广大中小学生供给有益的辅导。
3、做好课题研究。申请省级十二五科研课题,并发展有积极性和有本事的学校和教师加入,尝试走出一条边学边研,以研促教的可持续发展的心理健康教育之路。
4、完善资料归档留存,为明年礼貌城市验收检查打基础。
5、完成咨询部室软硬件建设。
6、做好咨询部对外报道工作。
7、加强业务学习和交流,坚持不懈地提升自我的理论水平和实践本事。
(二)完善沙龙运作机制,探索学校心理健康模式。
1、在教育局的领导下,建设好中小学心理健康教师成长沙龙。组织心理健康教师成长沙龙持续开展培训和学习,让我们的心理教师有一个团队支持系统和持续学习的动力。争取在五年之内,帮忙我区心理教师有理念、会技术、能研究,在所在学校生动、活泼、有效、多渠道、多形式、独立地开展心理健康教育工作。
2、以心理教师为主体,经过团体教研、公开课展示等形式,尝试以绘本为载体的《生活素质教育课程》的班级教学实验,探索构成我区学校有特色的心理健康教育活动课。并在实践的基础上编制适合我区学校应用的《生活素质教育》教师用书与学生用书。
3、主动对各中小学心理辅导室及心理健康教育工作进行日常指导和帮忙。选择有兴趣、有潜力的重点学校重点辅导。
4、坚持义务送讲座下校,满足学校对教师、班主任及家长的培训需求。
5、时机成熟时,组织开展一些心理健康教育成果展示的活动,如优秀咨询手记征集、心理活动课设计评选、绘本故事朗读大赛、“我画我心”绘本故事创作评比、心理健康节主题宣传等,推进各校心理健康教育工作主动、积极、有效发展。
心理健康教育总结
本学期学校心理健康教育继续以全面培养学生健康的心理素质为工作目标,在校长室的指导下,针对学生心理特点,围绕学校现代化德育报告的要求,开展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了明显效果。学生心理调控能力,自我满意度均较理想。
我们从提高对心理健康教育的认识着手,不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与研究骨干抓起,采取理论学习、问题讨论、工作研究、经验总结等方法,逐步引起大家对这一课题的重视,逐步统一思想,为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。与此同时,还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性。大家逐步认识到,加强心理健康教育,培养一系列健康的心理品质,能够有效地促进学生全面发展。因此在全面实施素质教育的今天,我们没有理由忽视心理健康教育。
小学心理健康教育的开展,不管哪一种模式,落脚点都在教师,首先要对教师进行培训。不但要对专兼职心理辅导教师进行重点培训,而且要对全体教师进行培训;不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平,而且要增强他们的实践技能;不但要提高全体教师自身的心理素质,而且要树立他们的心理健康教育观。我们提出这种教师全员培训的模式,是源于教师心理健康教育,将要面向的是全体中小学生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心,没有一个良好的整体心理健康教育环境,心理健康教育的效果和质量将得不到保证。可以肯定地说,全员培训,是中小学心理健康教育的生命。
我们的做法是:有针对性地进行师德和教师行为规范培训,期间通过对学生的常规调查了解学生对各学科及老师的喜欢状况,通过家长的民意测评了解情况,还要求教师对照学生心目中的教师形象,作自我评价,进行自我“形象”整容。其次,通过青少年儿童心理卫生、心理健康教育知识与技能等常识的校本培训,使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明,这种教师全员培训是十分必要的。
在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是:
1。校本培训。分发心理健康知识学习材料,每位教师自主学习;请两位正在接受心理健康教育的老师(狄凤珠陆琴)轮流作知识的宣传和辅导技巧的指导。
2。走出去。没有学习、没有借鉴,就不可能有很大的提高,因而,我们不放过任何一个有利的机会,创设条件组织有关教师到外校听课学习,每次学习后都有新的体会和感悟,有效地提高了我校教师教育实践能力。
3。传帮带。对班主任一周心理健康教育工作中存在的问题,作针对性的个别指导,参与班级辅导工作、帮助解决具体问题,充分发挥每个教师的主动性、积极性和创造性,创设身心健康的和谐氛围。
1。集体教育和个别辅导相结合。一学期中,利用红领巾广播进行两次全校性的心理健康知识宣传;每个班级在一学期中开设两节心理健康知识学习与辅导课,由思想品德课教师担任;每位班主任老师对班中的一位有心理症结的学生进行针对性的个别辅导;每位课任老师对所担任学科中的一位有心理症结的学生进行针对性的跟踪辅导。与此同时,我们从学生之间存在的差异出发,通过“阳光驿站”对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导。使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。从一学期的活动来看,我们大多是辅导老师通过班主任透露的信息,主动采取了“出击”,比如,利用召开大队委会议时让班干部聊聊班级管理中的苦与乐,针对一些问题有意识地进行点拨,提供一些建议。比如,在集体晨会中玩了一个游戏,鼓励还想玩游戏的同学中午到“阳光小屋”做客。这样,慢慢地让同学们了解老师的行为,了解自己可以把烦恼讲述给老师听,老师会分担自己的痛苦和烦恼,从而让心理健康深入到每一位学生的心中。
以家庭教育指导为链接,加强学校与家庭的联系。心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域,它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育,它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育,进行年级段的心理问题分析与指导,利用家校路路通直接与家长进行有效的个别探讨。实践研究表明,家长能够配合学校促进子女全面健康成长,成为学生心理健康教育中的一支重要力量,形成关心、支持、参与素质教育的良好环境,使学校素质教育得到横向发展。
学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生,它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展,服务于学校教育的总目的。心理健康教育的一些渗透结合学校德育工作、各学科的教学来进行。如“八好小标兵”、“雏鹰先锋”“阳光少年”的要求,就渗透了心理健康教育的目标,语文学科中的相当一部分课文,也是很好的心理教育材料。
心理健康教育总结
朱某:男。好动,不遵守纪律,注意力不.中,在课堂上经常影响大家的学习。作业常常拖欠,不能按时完成。作业本上,字迹潦草,乱涂乱画。成绩较差。控制不住自己的行为,常常惹事生非,经常与别的同学打架,喜欢向老师告状,老师批评别的同学,显得很高兴。老师批评他时,对立情绪很强,表现出不服气的样子,会拿同学的钱和物品。
二、调查分析。
家庭素因。人们常说,家庭是儿童的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,显而易见,家庭的教育与环境对孩子的成长有着不可低估的影响。朱某:父母离异,因此,朱某深受父亲和二伯的宠爱。父亲连小学都未毕业,在学习上难以给孩子帮助,母亲再婚,家庭经济生活的不是很宽裕。由于缺乏良好的家庭教育,使其养成了自由散漫、无拘无束,以自我为中心的性格,这是他自控能力差的主要原因。
学校教育因素。传统的教育方法也是造成问题的原因之一。现行的教材难度偏大,要求偏高,受应试教育的束缚,教师在制定教学目标时,往往容易忽视学生的个别差异,撇下中下学生的实际知识水平,搞“一刀切”和“齐步走”,使中下学生跟不趟,造成两极分化。在应试教育的条件下,教师往往又以分数为唯一标准评价学生,自觉不自觉地产生重智轻德,分数至上的消极现象,看不到“潜能生”的优点,致使他们产生焦虑情绪和人格障碍。另外,教师对学生的注意程度,喜欢程度,表扬次数,无形之中产生了不良的影响。教师对学生不关心或经常性批评,学生的学习积极性就差,学习成绩也就下降,有些教师对他们更不关心,形成恶性循环,有的教师甚至岐视“潜能生”,冷嘲热讽。过多的失败与挫折,使得这些学生自信心低落,产生消极的态度。就这位同学而言,由于学习上不努力,考试老是不合格,又爱惹事生非,不守纪律,常使.体荣誉受损,成了班上同学的“嫌弃儿”。老师的批评,同学的指责加深了他们自卑心理,对自己没有信心,对学习不感兴趣,最后导致自暴自弃。
三、教育对策:
1、点亮学生心中的灯。
后进生因功课不好,屡犯过失而长期受到老师的批评,同学的冷落,家长的训斥,经常在“冷”的环境和氛围之中,他们自感不如别人,活泼向上的心理失去了平衡,心态是消极的,对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣;同时,为寻求一时的心理满足,达到暂时的心理平衡,就设法从另一方面表现自己,于是又出现各种行为问题,招致更多的批评与指责。作为教师要打破这种恶性循环链,点亮他们心中希望的明灯,激励他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来。
教育片段(一)。
朱某虽然有许多不良习惯,但他有一个很大的优点,就是特别爱劳动。不怕苦,不怕累,其他人不愿干的脏活,他都很乐意去做。在竞选班干部时,我事先就找他谈话,让他去竞选,他听了拼命摇头,觉得老师在和他开玩笑,经过耐心开导,他才轻声地说“我试试吧”。第二天当他站上讲台时,全班同学哄堂大笑,他犹豫了,我忙对他说:“这是同学们为你的勇气而渴.,不信,你把你竞选的.由说完,同学们肯定会为你鼓掌。”同学们听了我这么一说都安静下来听他讲了,当他说完.由,同学们都鼓起掌,他也笑了。终于,他当上了卫生委员,每天都主动留下来打扫卫生,后来还被评为“卫生小标兵”。
信心不是天生就有的,而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志,但对于成长中的儿童来说成功更能激发其向上的愿望。如果我们能帮助学生有一个成功的开始,我们就能一步步引导他们走向成功。
2、多作模糊性教育。
大家知道,科技发展到今天,电脑的速度比人脑快成百上千倍,但论及“聪明”程度却难与人脑相比,其中最重要的一个原因就在于它不会“模糊思维”,它难以容忍不确定因素,只会根据既定的策略按部就班地机械运算,却不会进行创造和推.。小学教育者在工作中更应具有模糊性,尤其是对问题学生,要允许学生犯错误,只要不是原则性的错误,只要是学生自己或老师点拨启发下能悔悟的错误,该宽容处且宽容。
教育片段(一)。
上课的铃早已响过,我正领着学生朗读课文,朱某大喊一声“报告”,急冲冲推门而入,这已经是好几次了,同学们哄笑起来,我看着他跑得红通通的脸,我打消了严厉批评他的念头,但也不能听之任之,于是把拉到身边,小声对他说:“你能不能用个词把同学们的笑形容一下?”他脸更红了,轻声说:“是嘲笑”我摇摇头说:“不是,大家看到你脸上的汗珠,会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对?”全班齐声喊:“对!”从这以后,他上课再也没迟到过。
3、把握教育时机。
“太阳每时每刻都是新的”,如果我们不能抓住当前,那就意味着失去了一次机会。对待这学生,我们抓住每一次可以教育的机会,与他交谈,让他有所进步。谈心得掌握“火候”,做到“不瘟不火,恰到好处”。谈早了条件不成熟,达不到预期目的;谈晚了“往事消散如烟云”,失去了教育的作用。因此,苏霍姆林斯基说:“教育的最重的任务之一就是:不要让任何一颗心灵里的火药被点燃,而要使一切天赋和才能都能最充分发挥出来。”
教育片段:
体育课刚下课,一位同学就哭着来告状,说早上老师找给他的钱不见了,同学告诉他是朱某拿的,朱某已经还他一元钱了,还有一元就是不肯还。我一听火了,因为昨天刚为了他拿了同学的钱把他父亲请来过,今天又犯病,我真想马上把他找来批一顿,但我又一想,不行,他肯定不会承认的,怎么办呢?我冷静下来后想到了今天早上他父亲来学校时,说昨晚打了他一顿,我心里一惊,因为昨天请他父亲来校时,曾告诉他父亲,回家不打他的,并向他保证过,没想到还是打了他……想到这里,他会不会在故意气老师,于是我没有马上去找他谈话,好像没事似的上完课,等到吃饭时,我把他拉到身边对他说:“真对不起,老师昨天答应你不让父亲打你,可你还是挨打了,疼吗?”他很意外看着我说:“疼”。接着我又说:“我知道你今天不是有意的,因为你已经主动还给同学一元钱了,老师不告诉你父亲,但你下次不能再犯了。”他听了以后流下了眼泪说:“老师,我错了,下次不再犯了”。我在他的泪水中看到了这次谈话的教育效果。
四、几点启示。
1、多一份肯定,少一份批评。莎士比亚曾经说过:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有太阳,我们就不能生长。”心理研究表明,人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为在校的学生更是如此。在班级工作中,坚持多表扬、少批评的原则。注意利用学业的微小进步来激励学生的进取,使学生在自我满足同时不断产生新的追求。
2、多一份沟通,少一份说教。现在不少教师叫苦,现在的学生都是独生子女。娇生惯养,讲道.不听,惩罚又违法,真不知如何是好。我们认为对待当今的学生,不能一味说教,应多和他们沟通,及时抓住他们成长的脉搏,对症下药。及时解决各种问题,更好地促进学生的身心发展。
3、多一份尊重,少一份专制。以卡连柯说过:“要尽量多地要求一个人,不如尽量多地尊重一个人”。对待“潜能生”,教师往往迫不及待地希望他很快进步起来,所以十分容易出现急功近利的想法,层层加码严加要求,结果适得其反,这时,教师应改变&方^案范%文.-&一下自己的做法,不如从尊重他入手,从心灵上去感染他。让他在真诚的感动中感悟出正信息的调.。
4、多一份耐心,少一点急躁。辩证唯物主义认为,任何事物都是有一个循序发展的历程,没有生下就是坏的孩子,没有想当坏孩子的孩子,没有一无是处的孩子,没有十全十美的孩子,没有一成不变的孩子。小学生的可塑空间很大,关键是我们教师如何去对待,只要有了一份耐心,更完美的形象肯定会从你手中出现的。
5、多一份宽容,少一份责备。小学生的世界观、人生观和价值观尚未定型,更谈不上成熟,难免会出现这样那样的错误,“潜能生”甚至会错了又会重错,作为教师要用一颗宽容的心去对待他们学生,给学生留下思考的时间和余地,不能把学生一棒子打趴地下。一般来说,学生犯了错误以后,已经做好了挨批评的准备,并且特有的经历告诉他们:“什么样错会受到什么样的惩罚,他们早有个差不离谱了,这时你会发现,由于逆返心理作崇,你急他不急,摆出一副挨批的姿态来,静待你的“暴风骤雨”。因此,教师应学会因人、因事、因时、因地,把宽容与表扬、批评等手段有机配合使用,这样更能引起学生内心强烈的震动。
心理健康教育总结
社会不断发展,学生要经受住来自各方面的不良影响,有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用,我校就这些方面进行了一些探讨。
一、实验背景。
1.随着社会的迅速发展和改革开放的深入,农村小学生的心理负荷也在加重。
片面追求升学率,学生的课业负担和升学压力很大;学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待和家庭生活状况都有加强的自我意识和较重的心理负担;来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大,这些使学生产生各种矛盾心理,如得不到及时排除,会影响学生的身心健康。
2.这几年教师经常谈论一个问题:当今的学生难管理。
就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。第三,时代变了,学生变了,可教师的意识没变或不愿接受这个事实,就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。
3.社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很容易民发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能漠视不理,不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培养的是人才而不是废才,更不是害群之马。因此,我们必须形成共识:要下足功夫,正视心理健康教育,促使中学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培养合格的人才。
学校教育就是两大任务,一是育人,二是教书,育人首先要育心。综合上述问题,我们认为教书育人的基本是提高学生的心理素质,因此我校就“农村小学教育与教学中心理健康教育方法”进行了研究。
二、实验过程。
(一)明确办学思路,为心理健康教育的开展提供了广阔平台。
我校明确提出了“以德促教,以教辅德,和谐发展”的办学思路。即用成功的德育推动成功的智育;用成功的智育使师生在成功的心理体验过程中形成良好的教风和学风,促进良好校风的形成。通过德育和智育的相互作用,达到和谐发展。根据此办学思路,我校又提出了“以尊重学生人格为前提,以心理健康教育为突破口,以贴近学生生活为载体,以学生自主管理为途径,以实现学生自我需要与社会需要整合为目标”的德育工作思路。
(二)在学校管理中运用心理内化理论,培养学生健康心理的形成。
所谓内化,即主体在与客体积极相互作用的过程中,把外部环境提供的教育因素转化为自己的认知、情感、技能、态度、观念、行为品质的过程。这种直接的情感体验在小学生的心理内化中有着极为重要和关键的作用。
1.营造良好的校园心理环境。
良好的校园环境对学生有着潜移默化的影响,能提升学生热爱生活、适应环境、善于沟通、勇于进取和创新的心理品质。因此有目的、有计划的建设校园环境,营造良好的育人氛围是我校的不懈追求。
作用,教育作用,媒体作用都得到了充分的发挥,学生的心理得到了愉悦的刺激,情感在优美的环境中得到了熏陶,习惯在整洁的环境中得以养成。
2.以活动为契机,激发学生的心理需要。
马斯洛的“人的动机理论”指出:人的需要分五个等级――生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要,是人发展的持久动力。在过去学校有任何检查参观等活动,都是学校展示的需要、教师展示的需要,学生认为与己无关,现在我校抓住这种活动的机会,把学校的需要和学生自我实现的需要统一起来,让每一次活动都成为学生展示自我完善自我的机会,学生由“怕”活动变为了“盼”活动。学校为了满足学生活动的需要分舞蹈组、乐队组、绘画组、文体组每天下午进行活动,调动了学习积极性。成功的活动使学生的自信心得到增强,学生们收获了心理的满足,集体感也空前增强。
(三)班级管理中运用“形成性、发展性评价”,促进学生良好心理的形成。
同评价标准适应每个学生个体,使不同发展水平的学生在达到不同发展时都及时得到进步的肯定、及时得到成长需要的满足,从而获得积极的情感体验,走向更大的成功。
心理健康教育总结
我来自长垣市蒲西街道初级中学。1997年参加工作至今,已经担任20年班主任。近十年,在班主任工作中我一直探索实践着“心法”带班。同时,我在工作之余进行青少年个体咨询和家庭教育研究。
20xx年12月14日至12月20日,我来到了河南师范大学,进行为期7天的省培计划(20xx)乡镇寄宿制学校心理健康教育教师素质提升培训。这周培训给我的班主任工作和个体咨询带来了前所未有的亮光。
12月14日,第一天报名,风趣幽默、有教育情怀河师大教育学部主任彭小洪作为我们的班主任,当天晚上给我们进行了“班级文化建设”的主题班会。
培训期间,我认真聆听省基础教育教学教研室史彩娥教授生动形象的阐释《中小学心理健康教育指导纲要》,有了较深的认识。边听老师讲,我边勾画自认为突出的重点(因为一个月前我已经自己购买了《中小学心理健康教育指导纲要》这本书)。当天晚上我再次将《纲要》细细品读一遍,对心理健康的原则和目标有了更为深刻的认识。
王卫芳书记的《寄宿生积极心理品质培育团体辅导》和王冰蔚教授的《团体心理辅导的理论与技术》,不仅使我亲身体验到了团体辅导,通过王教授的具体阐释,还领悟了团体心理辅导的理论与技术,这对我在以后的学校教育及心理健康疏导工作一定会发挥巨大作用。
听衡书鹏教授专题讲座《摆脱沉迷――青少年网络游戏成瘾的机制与干预》,明白了为什么玩游戏会上瘾的生理原因和心理原因,游戏开发者利用人类趋乐避苦的人性特点,通过建立强化循环有节奏的投放奖励等,使玩家体验到妙不可言的游戏体验,临场感及心理需要的满足等,是网络游戏精心设计的结果,上瘾就是个游戏上交税。
周社刚博士《个体心理咨询的理论与技术》的专业技能讲座,令我再次梳理了心理咨询的基础知识,同时知道了平时所说的咨询几次是使用一种疗法进行。因此,在同他交流时,我开玩笑地说:“您的是学院派,我的是江湖派。”以后的学习路上,我会更加认真研读理论。
王青春教授的专题讲座《寄宿制学生心理发展特点及教育对策》中,中学生常见心理问题中的“自我关注”及“同伴接纳”,是我在心理咨询过程当中常常遇到的,这给我提供了很好的理论支持。以及她曾研究的课题“多角度看好老师”(幼儿园、小学生、初中生、高中生、大学生、领导、同事……),很有力的说明了要用发展的眼光看待问题。
刘小先教授的《心理辅导中的会谈技术与辅导关系的建立》,王淑敏教授的《中小学生心理测评和心理档案的建立》,安蕾博士《心理健康教育课程的设计与实施》,孙文梅教授的《积极心理学视角下的心理健康教育》,使我更清晰自己在以后心理健康工作当中如何得更好。
培训期间我担任组长,资源与班内同学共享,认真组织小组成员参加班级活动。
回来后,有两个提前预约的来访着,我立即采用了刚刚学到的手指专注和“微习惯”;进入教室,我用班主任彭小洪老师的办法互动,和我分开一周的学生和我距离更近了。我现在立即着手整理课件,把这次所学尽可能比较多的传递给我校老师,使更多的人受益。
这次的学习在我内心深处一直在进行,我努力吸收、消化其中的营养,争取为以后的教育教学做出更大的贡献。
心理健康教育总结
(一)多方位开展未成年人心理健康活动。结合社区心理健康志愿服务站,通过开展专栏宣传、心灵书签、知识手册、心理讲座、知识竞赛、亲子活动等丰富多彩的`心理健康活动,普及心理健康知识,营造未成年人心理健康成长的良好氛围。
(二)心理咨询服务常态化。结合社区志愿服务心里健康咨询站,明确心理健康咨询志愿常态化,确保咨询服务随时可开展,定期面向辖区未成年人及家长提供心理辅导服务。
(三)加强心理辅导队伍建设。该社区积极动员心理健康辅导人员参与心理辅导志愿服务活动,我志愿服务站定期为未成年人及家长提供心理健康辅导服务,引导未成年人心理阳光化,营造未成年人心理健康成长的良好氛围。
心理健康教育总结
《幼儿园教育指导纲要》指出:“模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿,构成他们学习的榜样。因此成人要注意自己的言行,为幼儿提供良好的榜样。”目前,幼儿心理健康教育虽然得到很多人的重视,都认为良好的心理是人成功的关键,但在实际工作中却被忽视和存在虚假的教育成分,从而,体现出来的也还是重知识技能的传授,轻幼儿心理健康的发展,缺乏教育的敏感性,不能自觉地、有意识地为幼儿良好心理的形成创设适宜的教育环境和予以适时的指导,更有部分教师行为令人费解。
事例1、一个幼儿园老师因为一个四岁的幼儿上课时爱说话,就用胶带封住了他的嘴巴,不许他说话。这个个案尽管是比较少的例外事件,但幼儿园普遍的现象是不许幼儿自由说话。
事例2:一个三岁多一点的孩子因为好动,被幼儿园老师罚站,老师不仅严励地斥责了他,还不许其他小朋友与他玩,于是,那个孩子便成了大家眼中的“坏孩子”。
事例3:到了节日,孩子们观察到老师收到的礼物,也观察到送不同礼物得到不同的待遇。他们真切地感受到师生关系的疏近,感受到老师的偏爱,也感受到现实的不平等。
事例4:某幼儿园小班的一位家长向带班教师反映说,孩子的中午饭没吃饭,教师听后不高兴,便在以后进餐时故意给这个孩子盛超过其饭量的饭菜,并要求他必须吃完,结果是孩子受委曲。
诸如次类的教师错误行为在幼儿园不难见到,因此也给幼儿心理造成不同程度的伤害,于是各种不良的心理就逐渐形成,所谓的“坏孩子”也就越来多。
幼儿期的心理和情感是最为纯洁的,最自然的,也是最真实的,正因为这样,幼儿期的情感教育是最为危险的,稍有不慎,就会破坏幼儿自然的情感流露,妨碍幼儿生成积极的人格品质,从而不利于其一生的发展。试想如果儿童被限制了自由表达的机会和权利,那种压抑会导致怎样的结果。同样,在不平等的教育环境里,幼儿是不可能形成积极的心理体验的,也不可能形成积极的行动。一个自尊从小受到严重打击的幼儿,怎么会积极地尊重他人。孩子是多么的无辜,在他受到伤害的同时,还不能悟出迁怒与他的原因。幼儿的情绪识别能力差,难以理解和识别教师的心理需要,极有可能导致误解教师的心理反应,如:一个攻击性很强的男孩,有一天在与小朋友争夺玩具时大打出手,教师慢条斯理地瞥了他一眼说:你真是个好孩子啊!怎么?看见我就不打了?继续打啊,让全班小朋友都来看看你的真功夫。这个男孩从刚才的紧张到放松,以为老师真的赏识他,于是再把手伸出,老师一把抓住他的手,狠狠地拉他罚站,他迷惑地看着老师发怒的脸,他不明白老师为什么会这样!幼儿受言语发展的限制,难以表达自己的感受,导致极端的表现方式,于是采用发脾气、大声嚷嚷及攻击其他小朋友等不良行为,形成人们眼里的“坏孩子”习性,严重影响其身心健康发展。
(一)以榜样的言行渗透。
(二)以娴熟的教育技能渗透。
孩子的心理是容易被激发的,他们对成人情感表现的敏感程度,有时往往出乎我们的预料。有人作过一个测试,如果向孩子要某种东西,在说要的同时,也配合头部的偏侧动作和友好表情,有80%孩子会把东西给你。所以:
1、教师的语言和表情在幼儿良好心理的形成过程中起着极为重要的作用。
教师不同的言语表达方式,不同的提问类型,将使幼儿产生不同的心理反映。如:孩子刚学游泳时,有畏惧心理,教师如果光说别害怕,效果可能不大,若用自我暗示语言说:“我是一个勇敢的孩子”“游泳池是一个让我开心的地方。”又如:文中开头所举的那两个“上课爱说话”和“好动”的孩子,教师首先要宽容他们,因为“好说”和“好动”都是幼儿年龄特点所具有的表现,教师若改变方式配以和气的表情说,“你看---小朋友上课是怎么样的?”及告诉他们学会倾听别人说话和基本的一些学习常规,其效果就会截然不同。鼓励、正面诱导的语言能激起幼儿积极向上,跃跃欲试的活跃情绪。相反,经常批评、指责、讽刺挖苦的消极语言会引起孩子的逆反心理和消极情绪,这会增加心理健康教育的难度。
(三)以满腔的师爱渗透。
幼儿教育是一种爱的事业,孩子们心理脆弱、敏感,需要教师奉献出自己无私的爱,尤其是那些胆小无助,怯懦或丧失自信心的孩子,他们由于在不同环境中造成不同的心理,更需要教师爱的滋润,也需要通过爱的教育激发他们爱别人的情感,使幼儿由开始爱自己的父母,爱生活中熟悉的集体和老师成为将来爱祖国、爱人民、爱周围一切美好的人和事。学会与人交往、合作,能够融入社会这个大家庭中。教师的一个微笑,一个抚摸动作,都会在他们幼小的心灵中留下美好的印象,因此,教师应将爱心化为实际行动,如:教师坚持每天抚摸每个孩子的头,坚持蹲下来和孩子说说话,做到把自己的爱平均分撒给班上的小朋友。可给贫困孩子送温暖:给他送玩具、衣服,发动家长结对帮助他,像妈妈一样带他出去玩等,孩子感受到教师爱的同时也学会了爱周围的每一个人。教师的爱是形成幼儿良好心理的保障,在老师爱的滋润下告别“坏孩子”。
心理健康教育总结
心理学在建立和发展过程中经历了重心的几次转移,这是该专业领域内的正常发展规律,无可厚非。但是心理学自诞生以来始终面临着三项最基本的任务:一是通过研究那些精神或心理疾病的产生发展和治疗规律,为促进人类精神和心理健康提供可靠的科学依据;二是完善和提升普通人的精神世界,促使人类生活质量能够得到最大限度的提高;三是挖掘心理学方面的人才,使他们能够成为心理学进一步发展、进一步造福人类的后备军。这是心理学存在和发展道路上必须完成的三大任务,心理学的发展和壮大首先应建立在为人们精神健康服务的基础之上。
但是,随着心理学的逐渐细化和发展,人们开始过多地关注心理学中的疾病心理或不正常心理,而忽视了人们生活中的正常心理状态。这与心理学发展中伴随出现的社会环境有很大关系。心理学独立服务于人们的.心理健康是在第二次世界大战以后。经历了残酷的二战,全世界生灵涂炭,战争的可怕直接摧毁了人们宁静的心理家园,迫切需要心理医学来医治人们的心理创伤。同时,这也对广大心理医学工作者提出了一个重大而严峻的任务。他们不得不面对形形色色的心理疾病和不正常的心理状况,尝试用科学的方法消除人们心中的不平和郁积的块垒。由此可见,心理学重心的变化是有一定社会基础的。但是这仅仅是心理学研究走向极端、难以摆脱对消极心理研究窠臼的一个外部原因。就内部情况来看,学科发展中的惯性和早期研究方法的不足也是导致消极心理学兴起的一个重要原因。尽管如此,心理学除了消极心理学之外,也必须包括积极心理学。
积极心理学虽然在某一个历史时期不是研究主流,但是它依然存在着,并且有大量的工作者从事着积极心理学的研究和推广工作。随着社会的el益发展,和平稳定成为主流,积极心理学将在提升人类精神和生活质量方面发挥重大的作用。
积极心理学的研究出发点是为人们的生活提供更加健康和幸福的心理条件。其主要目的不是专门针对那些心理疾病开展研究,而是开始专注于从巨大创伤中逐渐恢复、好转的人们的精神世界,使他们变得更加积极健康,这就是积极心理学的研究基础。为此,积极心理学突破了传统的研究模式,以一种全新的视角和起点去关注人们的心理状态和心理问题。通过积极心理学的努力,能够最大程度地激发人自身的积极情感和力量,通过不断调整人们的身心状态去积极争取和赢得美好的生活环境。
积极心理学发展到现阶段,大体可分为如下三个方面的研究内容:一是个体的主观情绪体验,而且这些情绪体验又都是积极的体验。它包括幸福感、快乐、希望等积极向上的心理情绪。二是人们为获取积极的心理体验而具备的心理能力,如进取心、勇气、探索精神等。三是个体所处的外部环境,这些外部环境都是为了个体的积极心理而存在的。例如,学校的心理健康教育,社区的心理健康辅导,以及医院的心理咨询等机构。积极心理学认为,积极的条件优势是心理学激发人类进步,帮助其攻坚克难的一条重要途径,能够促使人类在对待自身发展的时候有一个积极的心态。人们在积极的环境中,往往会满怀自信地去实现自己的价值,开辟自己的道路,从而最终实现个体的发展和社会的圆满。基于这种功能,积极心理学在促进高职学生心理健康方面和提升他们的综合素质方面有着十分深刻而深远的意义。
心理健康教育总结
缤纷五月,在校学生会心理部带领下我们举办了“大学生心理健康周活动”,面向全校学生普及基本心理健康和心理卫生知识,旨在通过丰富多彩的活动,促进同学们能造就健康的自我,陶冶情操,建立自信,提高人际交往能力,从而增强心理素质。我们在全院师生中先后开展了“心理健康集体游戏”等一系列丰富多彩的活动。我们的活动宗旨是:“让大家在参与中提高心理认识,旨在激励同学能够通过自己的劳动和努力,实现学习和生活上的“自信、诚信、自立、自强、团结”,培养同学们的“合作”和“关爱”精神,培养同学们的奉献和互帮互助精神。在广大师生中产生了较大影响,受到了师生的热烈欢迎,收到了理想的效果。
一、活动过程值得继续发扬之处。
在本届525心理健康周活动中,还是有值得表扬的地方。
在观众较少的情况下少,全体干部干事并没有因此而受到影响,反之部门干事主动投入到活动中,带动现场气氛,吸引大家前来参与,并且在活动结束之后现场的清洁工作做的很好。
二、活动过程表现出来的不足。
但是,我们部门在准备工作及现场控制等环节都出现了不少的问题。
首先是在前期宣传中没有做好对分院各班的宣传,使活动宗旨没有很好的传达到个同学处,另外部门干部干事没有做好人员的安排组织,在其他分院的同学到达后没有组织就坐。
其次音响没有提前调试好,导致活动时间延迟。
最后是没能合理的组织分院各班同学参与到活动中来,在活动中对各班必到人员没有做硬性的要求,导致活动当天有点冷场。
所以在今后的活动中在前期准备工作、人员的组织安排以及纪律上还有待加强。在以后的活动中要注意合理安排分院各班同学参加活动。
三、通过活动对外来的一个展望。
本次活动的时间已经是本学年下学期临近期末的时间了,再过一个月本学年度也就结束了。根据我分院的情况来看,到下学期,10级的同学就将要全面的退出团学会的工作,进而由11级干部干事继续开展团学会的工作。在这种情况下,我们在尽量多的给11级干事锻炼自己的机会,而10级同学只是担任指导和幕后的工作。
但经过此次活动,我发现10级的干事们还有许多不足的地方:
1、统筹,在活动开展之前,他们并没有想到开展一个活动要做好那些前期工作。或者说是并没有考虑到这个活动可能需要什么,你还有什么没做。比如,我是不是该提前去看看音响啊,活动开展时是不是该到班上去宣传一下,邀请一些观众啊等等。
2、团队,做一个活动,是一个团队在做,是我们整个心理部在做。你应该和其他干事商量,然后分工,协作。做事要动头脑,不要像一盘散沙一样,你干你的,我干我的,昨晚之后才发现你们做的事,根本就拢不到一块儿去。
3、责任,既然加入的团学会,就应该积极主动的做好每一件事。既然已经选择了,就应该努力做的更好。有的同学想,这已经是在团学会最后一段时间了,在工作上就开始消极了,做事总是做一半留一半,甚至是干脆不做。大家都是大学生,我希望,大家明白“责任”两个字的涵义。做一件事就要有始有终,结束也要没有遗憾。
最后,对于大一的干事,我们还是应该加强沟通,积极引导。现阶段,他们还是有许多不成熟的地方,还是需要老师,团学会更多的知道和培养。
自20__年起,每年5月25日是我国心理健康日,“525”的谐音即为“我爱我”,提醒人们“珍惜生命,关爱自己”。其核心内容为关爱自我,了解自我,接纳自我,关注自己的心理健康和心灵成长,提高自身心灵素质,进而爱别人,爱社会。部门干事也充分体现了这一点。