教学目标是教师在教育教学活动中的最高指导方向，是完成教育教学任务的核心要求。以下是小编为大家整理的六年级教案范文，希望能够对大家有所帮助。

六年级语文课文教案

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

能力训练点。

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2、培养学生质疑问难的能力。

教学重点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：讨论法，情境教学法。

教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)。

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。

五、课后延伸。

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

六年级语文山雨教案

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

六年级语文《山雨》教案

风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。

4、生：山雨的声音是怎样的?山雨过后的景色怎样?

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文。

1、学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：

水淋淋(linlin)。

啼啭(zhuan)。

倾吐(tu)。

读后师生评议。

3、师：谈谈你读懂了什么?学生自由回答。

三、感悟探究解疑。

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、班内交流，教师点拨。

a、感悟雨声的美妙、神奇。

(1)“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

(2)“像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比喻句的好处。

(3)“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

(4)播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。

b、感悟雨色的明丽、迷人。

(1)“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。

(2)“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。

(3)“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。....”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

c、有感情的朗读课文。

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延伸。

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作者的观察和表达方法。

3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象;写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

板书设计：

山雨。

雨前：山风云雾。

雨中：听声。

雨后：见色。

六年级语文山雨教案

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

《山雨》六年级课文教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

教学计划：一课时。

课时一。

教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题，学生读题)。

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)。

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2引导问题“。

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)。

t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解下列带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()。

l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。()。

l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()。

2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响。

5、预习《3、草虫的村落》。

1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

2、山雨。

声音：歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想。

色彩：水淋淋耀眼、透明、很难忘却。

教学反思：

教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(20__年9月7日)。

六年级语文山雨教案

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

六年级语文山雨教案

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

六年级语文课文山雨教学计划

一、展示图片，导入新课。

1、启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样子的呢？

2、创设山雨情景，揭示课题。

瞧，下山雨的情景。今天我们一起去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、出示提纲，初读感知。

三、自主学习，合作探究。

1．教学“雨前”景象。

你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一起用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。

2．学生自学“雨中”景象。

听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。

首先小组交流――把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。

然后集体汇报，品读重点。

（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦……。

a、当你听到山雨的声音，心情怎样？

b、这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）。

c、和着山雨的.声音，让我们在雨声中再读一读。

c、喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

a、真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。

你们觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？分页标题#e#。

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）。

b、这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。

c、此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆――宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

d、我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……。

3、教学“雨后”景象。

（1）品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听？作者是怎样描写雨后山林的幽静的？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

（2）品读“雨滴”。点课件，一起来演奏。

四、拓展阅读，练笔深化。

孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起看看。

这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！

六年级语文《山雨》教案【】

1、教师即兴背诵《山雨》，以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。

2、板书课题《山雨》，记住作者赵丽宏。鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。

（设计意图：当我们要求孩子在喜欢一篇课文的基础上试着去有感情地朗诵或背诵的时候，孩子们往往是屈从与被迫，他们心中甚至还在想，为什么总是叫我们怎么样，老师你自己呢？因此，当老师在课一开始就展示自己的背诵才华时，征服的就不仅仅是一篇课文，还有那些流露出羡慕、钦佩之情的孩子们。）。

二、自由初读，读通读顺。

1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。对于学习吃力一点的学生，教师指名一一读一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼啭”）并可以带读；再由能力强的学生开火车读。

3、师生同读、引读。

4、出示画面或课件，配乐朗读，享受美感。

5、提笔圈画批注，了解山雨的特点，也就是课文导读里所指的。“山雨的韵味在哪里”。

（设计意图：让每一个孩子都能正确、流利地朗读文，这是基本的学习前提。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一个孩子都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领孩子读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在边动笔墨边读书中，逐渐走进课文的深处。）。

三、深入细读，知情明趣。

1、交流你的发现，并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。

2、重点研读其中一个部分，品味作者遣词用句的神妙，体会山雨的韵味，明确从哪些词句可以看出作者对山雨的喜爱。

（1）第2—5自然段是描写雨声的，可以闭上眼睛听读、展开想象；着重理解三个比喻句：“像一曲无字的歌谣”、“都变成了奇妙无比的琴键”、“无数轻捷柔软的手指”，在旁边写出你此时的阅读感受。

（2）第5—6自然段是围绕“雨改变了山林的颜色”来写的，可以结合插图和自己搜收集的图片或者课件，联系文中具体语句反复体味。重点理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中”，品读“融化”之妙。

（3）第7—9自然段是写雨后山之幽静的，可抛出问题：既然写静，为何还要写鸟儿的啼啭、水珠的丁冬呢？可带出王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。

（设计意图：教学应该有鲜明而坚定的整体观，在已经整体把握文章脉络及结构的基础上，再深入到对部分文字的研读之中，“雨声”、“林色”、“山静”三个部分写法不同，研究的方式就不一样，有闭目想象，有看图体味，有循疑导读，重联想，重感悟，重方法。这样的课堂才是在做着语文分内的事儿，这样的学习才是有语文味的学习。

四、出声美读，赏析佳句。

1、默读全文，找出自己喜欢的语句，放声朗读。

2、美读比赛。

（设计意图：语文课堂上就应该书声琅琅，特别是这篇课文，文字优美洗练，读来朗朗上口，更需要将这种静态的美用声音送出来，变成动态的美。读久了，自然会熟读成育。作者之言若出自我之口，从而化为自己的语文了。）。

五、摘抄背诵，积淀英华。

摘抄自己喜欢的语句或段落，并背诵下来。

（设计意图：注重语文的积累，经常含英咀华，自然笔吐芬芳。）。

六、作业：拓展阅读，找出几篇其他写雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。让学生体味不同的雨之韵味和文之风格。

六年级语文第二课《山雨》教案

知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的'韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

3一课时。

一、谈话引入，揭示课题。

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。

二、预习检测。

一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符。

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

四、初读课文，理清文脉。

六年级语文《山雨》教案【】

《山雨》是鲁教版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文。本组教材围绕“感受大自然”这一主题来编排，训练重点：体会作者是怎样细心观察大自然的、怎样展开丰富的联想和想象，表达独特的感受的。

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，要做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：（课件出示）。

1、正确读写本课要求掌握的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

其中，“感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美”是本课教学的重点，也是难点。（课件）。

为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。

1、你能正确、流利地读这篇文章吗？

2、这篇课文，你想怎么学？

3、你对课文的哪一部分最感兴趣？

调查结果显示，90%的学生已经熟练朗读，具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第五、六自然段最感兴趣。

根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。

教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法”等。

学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

一谈话导入，揭示课题。

学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。

二初读课文，梳理内容。

对略读课文的教学，已经达成一些共识：其一，略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示一下阅读提示：

自读提示：

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。

3、想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。

通过初读，学生整体把握了课文内容，理清了文脉；同时，重点抓“琴键”、“啼啭”和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导（出示词语和句子），分步进行，落实到位。

三熟读精思，品味欣赏。

阅读教学之初，最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题，起到“提领一顿，百毛皆顺”的效果，这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭。

在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样两个环节：

（1）细读课文，感受山雨的韵味：

“略中有精，整体把握求略，重点感悟求精”是我们的在教好略读课文研讨中的感悟。本环节首先我让学生快速浏览课文，并画出有关的句子。

学生很容易会找到这样一些句子，（出示相关句子）我重点抓住这句话（出示句子）让学生品读。

我这样引导学生理解：

“琴键”和“手指”都是我们所熟知的事物，但在文中它们指的是什么呢？它们分别有什么样的特点？这样的手指敲打在这样的琴键上，又会发出怎样的声音呢？在学生交流的基础上我总结：

作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此事的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的动态美景图，让我们感受到了山雨的声音美。（板书）。

接着又追问：从中你感受到作者怎样的感情？此时，作者对山雨、对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出。

阅读教学需要追求简约而丰满的境界，这样，课堂才能够主次分明，学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力。这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想。

对于这样一篇优美抒情的散文，朗读应该贯穿始终。我这样引导：＂谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？＂“听的学生闭目倾听，把你眼前浮现的美丽图画与同学共享！”孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象；当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象。

富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现，又变成一段段流动的文字，从学生的口中淌出。让生本充分对话，使语言训练落到实处。

我这样引导：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何观察、感受的？为了引导学生体会文本语言美，我鼓励学生想象说话：你走在雨中的山林中，是如何感受这种色彩美的？在学生交流的基础上，我出示朱自清先生《春》中的一段话：

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

引导学生结合这段话，再试着说一说。

学生也许会这样说：如果说山林是一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。

学生还可能会这样说：整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽愉快的感觉。

如此，朱自清先生《春》中的经典描写，不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野，而且作为语言资料为学生提供了说话的素材，在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中，而且被学生吸收并内化为他们自己的语言。同时，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前。语言文字就这样变成了画面。

（2）品读课文，感悟写法的韵味：

再次回到“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法，谈谈自己的体会。

这些，学生只要点到即可，教师不必做过多的分析和讲解，我所做的就是鼓励学生的发现，欣赏他们的顿悟。

如此，从文字本身的韵味到表达方法的韵味，从课文到课外，学生熟读精思，积累语言，进行了一次美丽的旅程。

四背诵积累，拓展延伸。

1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。

2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？

夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘……撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。

通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！

3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。

老师们，这样，我就在学生的心中种下了阅读期待，让学生运用本单元习得的方法去学习，在阅读中感悟，在感悟中积累。

书与副板书两部分组成。主板书点明了文章着重描写的两个方面，副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁这节课我设计的板书由主板明了，教学重点一目了然。

人教版六年级语文《山雨》原文及教案

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——。

沙啦啦，沙啦啦……。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

雨改变了山林的颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

丁——咚——丁——咚……。

仿佛是一场山雨的余韵。

六年级语文《山雨》教案

设计意图：想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。

教学目标：

1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重难点：

1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的喜爱之情。

解决办法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。

教具准备：课文中优美的片段，音乐。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边。今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。

师：请你大声地读出来。

二、初读感知。

(根据学生的回答板书)。

三、自主学习课文。

1、学习雨前。

师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗?(点击课件)。

生：来得突然——，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

(可以多找几个学生读)。

师：听了他们的朗读，你感受到了什么?

生答(略)。

师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。(学生轻声朗读)。

2、自学雨中。

导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。(此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果也许会好些。)。

(1)小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)。

(2)集体汇报。(说到哪句点哪句。)。

沙啦啦，沙啦啦……。

(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)。

师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)。

(几个学生谈感受)，

(学生说)。

师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢?

师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读)。

师：喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

(学生谈感受)。

师：真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)。

师：相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)。

阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(谈感受)(点课件)。

师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)。

3、学习雨后。

师：鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读前点课件)。

师：听，除了鸟声，还有什么?(点课件)调皮的小雨滴也来凑热闹，快把它们读出来吧……(学生自由读)。

师：雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

四、拓展。

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨(点击课件，师读。)。

(点课件)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。

六年级语文山雨课文

1、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

这句充分表达了作者对所听到的山雨声有着独特的感受。由于岩石、树叶、绿草等物质因构成材料有所不同，所以当雨水打在物体上时，发出的声响必然呈现不同的音符，仿佛琴键因敲打后发出不同音量。

2、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这句话描写雨声。作者把雨中的山石树木比做“奇妙无比的琴键”，把雨丝比做“无数轻捷柔软的手指”。“弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”，作者用优美的文笔描绘了雨声的韵律与意境，抒发了热爱大自然的美好感情。

3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话讲雨中的色彩。细密的雨丝在“飘飘洒洒”地落下，整个山林的色彩都融化在雨雾中，惟有“清新的绿色”在雨雾中“流动”：“流进我的眼睛”，意思是映入我的眼帘；“流进我的心胸”，意思是“我”用整个心胸去感受这“清新的绿色”。这是一种情景交融的境界。

六年级语文课文山雨教学计划

来得突然----跟着一阵阵湿润的山风，跟着轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——。

沙啦啦，沙啦啦……。

雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

小学六年级语文《山雨》原文及教案

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学过程。

我在设计本课时，把这节课分为七个版块：

一、导入。

让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。

三、明确阅读要求。

指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

四、读课文，感受山雨之美。

这一部分是本课教学的重点。

1、初读课文，浅谈感受：

让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

2、熟读课文，感受山雨之美：

四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

五、品读，体会作者情感。

1、展开读书竞赛，体会作者情感：

男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

2、自由朗读自己喜欢的部分。

六、回顾，小结。

七、自主设计作业。

学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。