教学创新是指教师在教学过程中尝试新的教学方法和策略，以提高教学效果。让我们一起来欣赏一份详细而全面的一年级语文教案，相信会给您带来一些启发。

小学一年级语文《他得的红圈圈最多》教案小学一年级语文春夏秋冬教案

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

二、教学重难点：

在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。

三、教学准备：

教学软件、生字卡片。

四、教学时间：三教时。

第一教时。

一、教学要求：

1、初读课文，了解课文的大意。

2、学习课文出现的生字词。

二、教学重难点：

学习课文中出现的生字新词。

三、教学准备：

教学软件。

生字卡片。

四、教学过程：

（一）板书课题，质疑导入。

1、板书课题。

领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？

2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。

3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。

（二）初读课文。

1、看软件演示，说说图上画的是什么？

2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？

3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词。（带上音节）。

经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。

（2）指名借助拼音拼读生字词。

（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。

（4）说说哪些词语的意思已经懂了。

（5）出示长句，指导停顿。

先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。

每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。

指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。

（三）布置作业。

1、继续认读生字词。

2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。

第二教时。

一、教学要求：

1、复习生字词，理解在文章中的意思。

2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

二、教学重难点：

能流利、有感情地朗读课文。

激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

三、教学准备：

教学软件。

四、教学过程：

（一）复习检查。

1、出示词语，指名认读。

经常先生母亲知道邓小平。

时候当时功课衣服。

2、朗读课文。

（二）讲读课文。

1、第一自然段。

（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？

（2）口头填空：

邓小平爷爷小时侯就能写好字，（）受到先生的（）。

师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

（3）指名朗读全段。

2、第二自然段。

（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。

先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。

（）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。

（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。

这一段共有几句话？说出每句话的意思？

两个长句告诉我们什么？

（3）练习用“先――――――再―――――”说一句话。

（4）看软件，体会先生的要求。

（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？

3、回顾全文，讨论：

（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？

（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？

自由练读，知名朗读。

（三）布置作业。

1、熟读两个长句。

2、给下面的词换上意思相近的词：

夸奖（）经常（）用功（）应该（）。

3、练习背诵课文。

第三教时。

一、教学要求：

1、指导背诵课文。

2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。

二、教学重难点：

指导背诵和写字。

三、教学准备：

生字卡片。

四、教学过程：

（一）复习检查。

1、说出跟下面各词意思相近的词。

夸奖（）经常（）用功（）应该（）。

2、背诵两个长句。

（二）背诵指导。

1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。

2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。

第二、三句话写先生怎样指导学生写字。

第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。

第五句话写母亲知道以后的心情。

3、自由试背，指名背诵。

（三）写字指导。

1、出示生字：邓经当主课次求。

2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？

3、指导：

“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。

“邓”上部横向持平。

“经、课”左边的上部都略高于右边。

“次”左低右高。

“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。

4、练写生字。

5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的'字形呢？

师生共同讨论。

（三）布置作业。

1、在田字格中认真书写。

2、背诵课文。

小学一年级语文《他得的红圈圈最多》教案小学一年级语文春夏秋冬教案

一、教学要求：

1、指导背诵课文。

2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。

二、教学重难点：

指导背诵和写字。

三、教学准备：

生字卡片。

四、教学过程：

(一)复习检查。

1、说出跟下面各词意思相近的词。

夸奖经常()用功()应该()。

2、背诵两个长句。

(二)背诵指导。

1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。

2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。

第二、三句话写先生怎样指导学生写字。

第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。

第五句话写母亲知道以后的心情。

3、自由试背，指名背诵。

(三)写字指导。

1、出示生字：邓平经当主课次求。

2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法?

3、指导：

“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。

“邓”上部横向持平。

“经、课”左边的上部都略高于右边。

“次”左低右高。

“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。

4、练写生字。

5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢?

师生共同讨论。

(三)布置作业。

1、在田字格中认真书写。

2、背诵课文。

板书：

每次都能按要求去做。

能写一手好字。

小学一年级语文《他得的红圈圈最多》教案小学一年级语文春夏秋冬教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文第2自然段。

教学准备：

多媒体教学资源。

教学过程：

一、复习导入。

1、读课题。

上节课，我们已经初步学习了(指课题)学生读课题。现在老师要考考大家，看看小朋友词语掌握的怎么样了？（出示词语）。

2、复习词语。

（1）指名读。

（2）齐读。

二、教学新课。

过渡：小朋友们词语掌握的真扎实。现在我们来学习课文，用自己喜欢的方式读第一自然段。（学生读）。

1、读完了第一自然段，你知道了什么？（经常受到先生的夸奖）。

（1）“经常”是什么意思呀？指名回答，你能读好这个词吗？（指名读）。

（2）那邓小平爷爷为什么受到老师的夸奖呢？你从哪里看出来的呢？（邓小平爷爷小时候就能写一手好字）。

过渡：小朋友经常受到老师的夸奖，你们的心情会怎么样呢？

那你自己用开心高兴的心情练一练。（学生读）。

都读好了吗？我们现在一起用开心高兴的语气来读一读。（教师引读）。

2、过渡：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，他是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？打开书自己读读。

（1）、小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。

（2）、邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？

学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这丫也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）。

（4）、你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）。

位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）。

（5）、这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）。

（1）、“每次”是什么意思？“次次”

（2）、邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）。

是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）。

（3）、那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）。

三、课外拓展。

四、学习写字。

到、功、课。

小学一年级语文《他得的红圈圈最多》教案小学一年级语文春夏秋冬教案

一、教学要求：

1、复习生字词，理解在文章中的意思。

2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

二、教学重难点：

能流利、有感情地朗读课文。

激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

三、教学准备：

教学软件。

四、教学过程：

(一)复习检查。

1、出示词语，指名认读。

经常先生母亲知道邓小平。

时候当时功课衣服。

2、朗读课文。

(二)讲读课文。

1、第一自然段。

(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么?

(2)口头填空：

邓小平爷爷小时侯就能写好字，()受到先生的()。

师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

(3)指名朗读全段。

2、第二自然段。

(1)揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。

先生要孩子们()用纸蒙着字帖()，()练熟了，()照着字帖()。

()写字，邓小平爷爷()按先生的()去做，所以，他()。

(2)再次读第二自然段，思考下面的问题。

这一段共有几句话?说出每句话的意思?

两个长句告诉我们什么?

(3)练习用“先------再-----”说一句话。

(4)看软件，体会先生的要求。

(5)指名读第五句，提问：小平怎样用功?母亲心里怎样高兴?

3、回顾全文，讨论：

(1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来?

(2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢?

自由练读，知名朗读。

(三)布置作业。

1、熟读两个长句。

2、给下面的词换上意思相近的词：

夸奖()经常()用功()应该()。

3、练习背诵课文。

春夏秋冬小学生一年级作文

今天，我和爸爸一起出去转。看见了这两片叶子、小草和叶子杆。我捡起来，摆成了这个图案。爸爸不明白我在做什么，我就把自己当老师给爸爸上了一堂“春夏秋冬”课。

那棵小草代表春天，那深绿色的叶子是夏天，黄色的叶子当然是秋天，那个叶子杆，当然就是冬天了。

我一讲完，爸爸很喜欢我的讲解，就帮我用手机拍了下来，就是下面的那幅画。

你们喜欢我的讲解吗？

你们看出来是什么字了吗？是“少年”的“少”字。但愿你们都看出来了。

小学一年级语文《他得的红圈圈最多》教案小学一年级语文春夏秋冬教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文第2自然段。

第一课时。

教学过程：

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容。

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？

3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？

4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？

四、教学生字。

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结。

六、教学后记：“次”较难掌握。

第二课时。

教学目的：

1、能在感情地朗读和背诵课文。

2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。

3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。

教具：教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、复习。

1、指名分自然段朗读课文。

2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？

二、精读课文。

1、精读第1自然段。

（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？

（2）理解词句。（指名读）。

（4）指导朗读。

2、精读第2自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）理解有关词句。

（3）指导朗读。（自由读）。

三、赏读课文。

1、有感情地读课文。

2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。

四、巩固练习。

1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。

2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。

五、总结。

六、教学后记：学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。

小学一年级语文《春夏秋冬》原文教案及教学反思【】

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

小学一年级语文《他得的红圈圈最多》教案小学一年级语文春夏秋冬教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，其中田字格前面7个字只识不写;认识两个偏旁;理解由生字组成的词语。

教学重难点：正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

教学具准备：课件、生字卡片、实物投影仪。

(一)板书课题，质疑导入。

1、板书课题：小朋友们，这堂课我们一起来学习《他得的红圈圈最多》。谁能把课题读好?大家都很会读书，在读题目的时候都投入了自己的感情。

2、读了几遍课题，你肯定有些问题要问，不妨说给大家听听。这些问题提得很有价值，正是课文想要告诉我们的。我们现在就去课文中寻找答案吧!

(二)初读课文。

请小朋友们轻轻把书翻开到第57页，各自朗读课文。要求：不添字，不丢字，遇到难读的字、词、句要多读几遍，读到生词要想想意思。

1、检查预习情况。

(1)出示生字卡片：“开火车”读。

(2)出示：带音节生字词。请“小老师”领读，大家跟读一遍。

邓小平先生经常受到夸奖当时功课每次要求。

(3)去拼音认读生词，读好后鼻音。分组读，一组一行。哪些词语的意思你已经读懂了?还有什么不懂的?大家可真聪明，已经有那么多小朋友学会“边读边想”的读书方法了。如果能把这么多带后鼻音的词语都读正确就更了不起了。谁能行?集体乱序指读。

(4)刚才我们读的是词语，的确难度不高。好，难的来了!句子很长，生字很多，你还能读正确、读流利吗?出示长句：建议小朋友们在划斜线的地方停顿一下再读。各自练读。

出示：先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。

每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。

是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强?咱们比一比就清楚了。

还有小朋友没有得到过发言机会。请大家都勇敢地站起来，大胆地把这两句话读给大家听。老师相信你们一定能读好的。掌声鼓励。

2、现在我们安静地看一遍课文，想一想我们在读课题时提出的问题。有多少小朋友看书时在动脑筋，等会儿我一问就知道。红旗奖励姿势正确、看书专心的小朋友。

3、课题中的“他”指谁?出示图片：哟，爷孙俩正一起看书!谁是邓小平爷爷呀?他可是位了不起的革命家，我国改革开放的总设计师，让我们中国在短短二十多年里有了飞速的发展。课文里写的就是他小时候的事情。

课文中提到什么样的字才能得先生画的“红圈圈”?

课文主要讲了什么事情?出示提示。

课文用了几个自然段来写这件事?

(三)讲读课文。

1、这堂课我们先学习第一自然段，请看银幕，出示第一自然段：

(1)自由读第一自然段，边读边想：这一自然段主要写了什么?你会用“因为……所以……”来说说吗?课文里哪个词语告诉我们邓小平爷爷小时候的字写得很好?理解：一手好字。结合生活拓展理解“一手”。

出示：图一。你看到了什么?(年幼的邓小平手握毛笔练字，坐得端正，很认真，像我们一样做到了“三个一”)你看得真仔细。我们在《怀素写字》一文中读到过一个词语，很适合用来夸奖课文里的邓小平。谁记得?[出示：好学上进]齐读，夸奖语气。

看，先生也要夸奖他呢!仔细观察一下先生的动作、表情，想一想：先生会怎么夸他?我们来学一学。能带点儿表情、可以加点动作的。

2、经常听到先生夸奖自己，谁不高兴呀?就让我们用高兴的语气读好这段话吧!

3、出示：()小时侯就能()，()受到先生的()。会填吗?要是能有感情地就更好了。

邓小平爷爷小时候怎么能写出那么好的字呀?这个问题我们放到下一课上讨论。

(四)学写生字。

学生练字，教师巡视。选出个别优秀的作业展示。

(五)布置作业。

1、练写生字：邓、平、到。

一年级语文《识字1

一、复习检查。

1、指名朗读课文，

2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

(1)进一步理解万的意思，口头组词。

(2)教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐。

(1)用齐口头组词。

(2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

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一年级语文识字《春夏秋冬》教案

学习目标：

1．复习6个单韵母和23个声母。

2．能认读所学的词语。

3．能将词语组成句子，建立句子的初步概念。

4．练习绕口令的朗读，能正确朗读翘舌音和卷舌音。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1．小朋友，这节课我们又要一起来做游戏了。

2．出示课题。

（1）师板书：识字游戏5。

（2）齐读。

3．那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。

二、开展游戏，寓学于乐。

游戏一：小猴摘桃图。

1．学生回忆、复习声母和单韵母。

2．在正确、熟练地朗读之后，再出示图画要求学生帮助小猴摘桃。

游戏规则：由两名学生手拉手做山洞状，一名学生手持生字卡片山洞前，一组学生排成长龙由“山洞”下穿过。只有顺利读出生字才能顺过“山洞”，如果读错或发音不标准，就将被困在“山洞”中。

游戏二：拼读音节，给动物明星发奖。

1、先创设情境，“吉尼斯世界纪录”

2、请小朋友帮助找到动物明星，激发学生拼读兴趣。

3、学生拼读音节，做倒人人动口。

4、请学生上台扮演拼音娃娃，带领大家一齐拼读。

5、老师随机指导翘舌音、三拼音、轻声的读音，并进行训练。

游戏三：猜猜我是谁。

1．教师示范。

2．利用教材中的插图帮助学生宋理解游戏规则。

教师准备两套词语卡片，一套出示在黑板上，另一套用来随意抽取一张贴在某一学生的背后。例如：教师抽取“母鸡”卡片贴在一男孩背后。

小男孩面，问：“猜猜我是谁?”

一个同学说：“是不是青蛙?”

小男孩说：“不是青蛙。”……。

一个女孩问：“是不是母鸡?”

小男孩说：“对，对，是母鸡。”

然后，小男孩背，展示卡片。大家齐读：“母鸡”、”母鸡”。

3．学生进行一组训练。

4．学生进行游戏。

游戏四：连词(字)成句，走出迷宫。

1．教师教学生方法。

句子可以是“谁于什么”或“什么怎么样”；

句子的开头是“谁”或“什么”。

2．提醒学生叠词的走向可以顺着走，也可以逆着走。学生进行一组训练。

3．讲清连词(字)成句的方法，生自由完成。

游戏五：绕口令擂台赛。

1．教师介绍什么是“绕口令”。

2．学生明确这题是训练翘舌音和卷舌音。

3．学生多种形式的朗读，读准整则绕口令的字音。

4．学生进行游戏比赛。

春夏秋冬小学生一年级作文

春天，那翠绿的小芽，破土而出；春天，那美丽的蝴蝶，环绕花朵；春天，你真是个五彩缤纷的季节。

夏天，那碧绿的荷叶，随风舞动；夏天，那粉红的荷花，吸引蜜蜂；夏天，你真是个碧绿粉红的季节。

秋天，那满树的硕果，金黄灿灿；秋天，那火红的枫叶，招人喜欢；秋天，你真是个金黄火红的季节。

冬天，那雪白的雪花，随风飘落；冬天，那黄色的腊梅，芬芳扑鼻；冬天，你真是个银白淡黄的季节。

一年级语文识字《春夏秋冬》教案

生：好！

（投影展示部分学生作业，师描述）。

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。

（学生都自豪地举起画）。

师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

（学生互相读）。

二、学习新课。

师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？

（投影出示本课生词）。

师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。

（学生纷纷起来读自己会认的字）。

师：还没学呢，你怎么认识的'？

生：妈妈教的。

生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。

师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

生：借助拼音。

生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。

（学生在小组互相读生字）。

师：请4个小朋友合作读。

师：指名当小老师领读。

师：这些字没有拼音了，还认识吗？

（生自由读）。

（开火车读）。

（师把词语中的生字变成蓝色）。

师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。

（男女生比赛读）。

师：不知打乱顺序还会读吗？

（指名读）。

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

（生边读边摆）。

师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。

师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。

师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？

（出示课文的词语，学生自己读）。

师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。

（生学着老师的样子练习读）。

师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。

（学生读）。

师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）。

让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）。

师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。

（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）。

师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。

（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）。

（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）。

师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。

师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略）。

[点评]：

一、尊重学生的差异，相信学生的能力。

一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。

闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。

如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动。

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。

2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

3．男女生比赛读。

4．打乱次序指名读。

5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。

7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9．看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。

如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

一年级语文识字《春夏秋冬》教案

教学目标：

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学重点：

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。

教学难点：

了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学准备：

字词卡片、课件。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，引入新课。

1.引导学生交流四季的特点。

2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

二、初读课文，感知内容。

1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。

2.指导学生读课文。

（1）分部分读课文，师相机正音。

（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。

1.看图学习课文第1部分词语。

（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？

（2）认读词语“春风”。

（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？

（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

（5）学生在课本p2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。

重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。

2.引导总结“春风”一词的学习方法。

3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

（1）小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。

（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。

（3）学生朗读三个词。

（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整体诵读四个词。

5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

（1）用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。

（2）齐读、指名读、小组读。

（3）认读新字：吹、落、降、飘。

6.再次总结四季特点。

四、归类观察，评价书写。

1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。

仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。

4.同桌互评，全班评。

五、布置作业。

把自己写的汉字给家长看，让他们评一评。

第二课时。

一、复习回顾，引入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。。

3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。

二、认真观察，指导写字。

2.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟。

3.用各种形式朗读以上生词。

4.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。

5.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本p2插图。

6.指导说话。要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。

7.引导说话：

（1）青青的小草在哪里？

（2）红红的花儿在哪里？

（3）跳出水面的鱼儿在哪里？

（4）茂密的树林里有什么？

8.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。

9.出示：

池草青山花红鱼出水鸟入林。

10.指导读词，识读生字“入”，并组词。。

11.书写生字“花”“飞”“入”。

(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。

(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。

12.全班交流展示，表扬书写规范的学生。

三、掌握方法，积累背诵。

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话,师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。

4.组织学生用其他方式背诵课文。

（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。

（2）小组分角色表演、背诵。

（3）在画面内容提示下全班齐背。

5.组织展示背诵。

四、练习巩固，拓展延伸。

1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。

2.指导学生仿照课文编词语。

3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

五、总结全文，布置作业。

1.指导学生说一说春天带给人们的感受。

2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读。

板书设计。

春风吹池草青。

夏雨落山花红。

秋霜降鱼出水。

冬雪飘鸟入林。

一年级语文识字《春夏秋冬》教案

一、教材分析：

这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

二、本单元教学目标：

1.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个笔画。

2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

三、教学重点：

借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

四、教学难点：识字写字。

教学目标。

1.认识13个汉字，正确书写7四个汉字。

2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景并理解其意思。

3.了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：识字写字，认读短语。

教学难点：初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

课时安排2课时。

教学过程：

第一课时。

一、出示图片，精彩导入。

1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）。

2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

二、初读课文，精心自学。

1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

3．图文结合，理解词语。

(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（微课展示）。

(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

(3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。

(4)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。

三、认读短语，巩固识字。

1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。

四、指导生字书写。

1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。

5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

五、精准总结。

同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

第二课时。

一、复习巩固，精彩导入。

1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

二、学习课文，精心自学。

1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。

6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

四、指导汉字书写。

1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。（微课展示笔画）。

3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。

板书设计：

1．春夏秋冬。

美丽自然：青草红花游鱼飞鸟。

春夏秋冬小学生一年级作文

教学目标：

1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。

2.学生自主识字，养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。

3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。

教学重点：识字，写字。

教学难点：初步了解四个季节的自然现象。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们知道一年有几个季节吗?

生：四个，春、夏、秋、冬。

师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、学习课文。

(一)认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节。

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象?

(教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪)。

3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容?(教师适当的语言和动作提示)。

生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

学生齐读、男女生读。

春夏秋冬小学生一年级作文

我非常快乐。

秋天。

秋天是收获的季节。

小朋友们一起却收萝卜、白菜、玉米和西瓜，

收完这些东西，

我们把自己的劳动果实拿回家里，

冬天的食物就是这些啦。

冬天。

冬天非常冷。

下雪了，

小朋友们拿着铲子铁锹一起去堆雪人。

瞧，我们的雪人多么漂亮、可爱。

教案一年级语文识字1《春夏秋冬》教案

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。

了解四季景物特点，体会四季的美好。

字词卡片、课件。

2课时。

一、谈话导入，引入新课1.引导学生交流四季的特点。

2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。

2.指导学生读课文。

(1)分部分读课文，师相机正音。

(2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。

1.看图学习课文第1部分词语。

(1)出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么?

(2)认读词语“春风”。

(3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢?

(4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

(5)学生在课本p2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。

重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。

2.引导总结“春风”一词的学习方法。

3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

(1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。

(2)全班交流：夏天的特点是什么?秋天和冬天呢?教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。

(3)学生朗读三个词。

(4)指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整体诵读四个词。

5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

(1)用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。

(2)齐读、指名读、小组读。

(3)认读新字：吹、落、降、飘。

6.再次总结四季特点。

1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。

4.同桌互评，全班评。

把自己写的汉字给家长看，让他们评一评。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。

3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。

2.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟。

3.用各种形式朗读以上生词。

4.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。

5.这些景物在哪里能看到?引导学生看课本p2插图。

6.指导说话。要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。

7.引导说话：

(1)青青的小草在哪里?

(2)红红的花儿在哪里?

(3)跳出水面的鱼儿在哪里?

(4)茂密的树林里有什么?

8.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。

9.出示：

池草青山花红鱼出水鸟入林。

10.指导读词，识读生字“入”，并组词。

11.书写生字“花”“飞”“入”。

(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。

(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。

12.全班交流展示，表扬书写规范的学生。

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话,师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。

4.组织学生用其他方式背诵课文。

(1)同桌互背，齐背，男女生竞赛背。

(2)小组分角色表演、背诵。

(3)在画面内容提示下全班齐背。

5.组织展示背诵。

1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢?告诉大家吧。

2.指导学生仿照课文编词语。

3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

1.指导学生说一说春天带给人们的.感受。

2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读。

春夏秋冬。

春风夏雨秋霜冬雪吹落降飘池草山花鱼鸟青红出水入林。

春夏秋冬小学生一年级作文

春天到了，冰雪融化，泉水叮咚。到处是一片美丽的景象。

夏天到了，人们都在池子里游泳。玩的欢呼雀跃，到处是一片欢呼的景象。

秋天到了，果实熟了。人们正在忙碌的收获呢！

冬天到了，天上飘着一朵朵雪花，到处是一片白色的`海洋。

但是台湾的小朋友看不见雪。这可怎么办？我要把一个个小朋友请到这里，和他一起吃、喝、玩、乐。

这真是一个多彩多姿的季节。

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一年级语文识字《春夏秋冬》教案

（一）。

教学设想。

《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。

词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。

教学过程。

—、课件导入，激趣学文。

送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！

二、联系画面，整体感知。

1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

2．学生交流，从哪些地方找到了春天？

随机出示：课文四组词串。

3．借助拼音，学生自由练读。

4．指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）。

[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]。

三、逐行认读，深入感悟。

1．让学生思考。

（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？

（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。

（3）出示“春天春风春雨”

谁来读好这一行词？

你是怎么想的？你好像看见了什么？（春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。）。

指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！

（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。

（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的`名字吗？

（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。

3．（1）点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。

（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。

（3）春天还会有哪些动物呢？

4．（1）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头）。

（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）。

（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？

（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。）。

（4）点击出“梨花杏花桃花”

指名读，学生评价。

四、熟读成诵，记忆积累。

师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。

1．练习朗读。

（1）自己练读。

（2）把春天的美读给小组里其他同学听。

（3）交流：怎样读得美？教给方法（边读边在脑中放电影）。

2．学习背诵。

春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。

（1）小组交流，讨论最佳记忆方法。

（2）大组汇报交流。（a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）。

五、认识偏旁，学习生字。

1．认识木字旁。

今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？

板书“木”，知道他的名字吗？

2．文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）。

它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？

学写“树、杏、梨”

（1）比较三个带“木”的字有何异同？（位置不同，形体也发生变化。）。

（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。

（3）全班交流。

（4）指导书写。

（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

（二）。

教学目的。

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教材分析。

重点。

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点。

诵读中体会春色美景。

教具。

生词卡、多媒体课件。

教学过程。

一：创设情境（出示词语————出示在图中相应的事物旁）。

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）。

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像。

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花。

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义。

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征。

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

作业布置。

1、抄写词语，并家听。

2、诵读词语。