中班教案具有随时调整的灵活性，能够根据幼儿的学习情况进行实时调整。以下是小编为大家整理的中班教案范文，供大家参考。这些范文涵盖了语言、数学、科学、社会和艺术等教学内容，可以作为教师编写教案时的借鉴和参考，希望对广大教师有所帮助。大家一起来看看吧。

幼儿园中班创新智能教案：我的小巧手幼儿园办园特色

教学目标:。

·了解裁缝工人制作服装的过程，体会她们的辛勤劳动。

·学会折纸和裁剪的方式学做“小衣服”。

·培养幼儿观察能力及动手操作能力。

·培养幼儿初步的创造能力。

教学准备：

（认知准备）有过折纸经验。

(材料准备)服装杂志画面，纸制服装数件，演示步骤图。

重点和难点：

学会折纸和裁剪的'方式学做“小衣服”。

教学过程：

一、欣赏。

1、欣赏各种服装杂志的画面。讨论：这些服装适合谁穿着？什么季节穿着？

2、欣赏裁缝工人做服装的过程。

——量：测量人体的伸长、臂长、要为、脖子、袖口等部分的尺寸）。

——裁：按照服装样式在布料上裁剪。

——缝纫：将各部分分别连在一起缝起来。

——钉：纽扣、花边。

二、观察教师演示纸质衣服的基本方法。

1、判别演示步骤图的意思，共同将步骤图依次排序。

2、讨论：还能添加些什么使服装变得更好看？如：使用同伴剪下的小纸片，合理利用，装饰自己的作品，或剪下其中一块色纸上的纸片，共同尝试拼接，做成一件娃娃衣。

三、模仿创造。

从基本制作方法开始，在完成基本制作方法以后，发挥想象按需要逐渐添加装饰。

四、展示交流。

1、展示各自的作品。

五、延伸活动。

玩一玩开服装店的游戏，看看谁做的衣服最受欢迎。

大班体智能教案

通过活动，使幼儿了解生命的含义。

能够区分生活中有生命的和无生命的物体。

让幼儿学会初步的记录方法。

学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

幼儿操作材料：家用电器、交通工具、植物、动物（每组幼儿一套），再增加一套大的操作材料。

幼儿记录用的表格人手一份（记录有生命的和无生命的），记号笔人手一支。

字卡：有生命的、无生命的。

白纸两张，记号笔一支。

1、出示操作材料，引起幼儿进行分类活动的兴趣。

（1）师："今天，老师给你们带来好多物体的卡片，请你们按它们的特征分类。"（请3--4位幼儿到前面进行操作）。

（2）幼儿操作的过程中，教师观察幼儿的分类情况，做到心中有数。

（3）请幼儿介绍自己的分类情况，并说出自己是按照物体的什么特征进行分类的。重点：按照家用电器、交通工具、植物、动物这四个类别进行分类。

2、引导幼儿理解什么是有生命的、什么是无生命的。

（1）引导幼儿说出植物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。（植物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、需要喝水、需要营养……）。

（2）引导幼儿说出动物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。（动物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、会运动、需要喝水、需要营养……）。

（3）引导幼儿找出植物和动物相同的地方。

教师小结：像植物和动物一样，能够长大、会呼吸、需要营养、会运动、能够繁殖后代的物体，我们叫他有生命的物体。（出示字卡"有生命的"）。

（4）引导幼儿发现家用电器、交通工具是没有生命的。

教师小结：像家用电器、交通工具一样不能长大、不会呼吸、不会繁殖后代的物体，我们叫它无生命的物体。（出示字卡"无生命的"）。

3、引导幼儿发现我们周围有生命的和无生命的物体。

师："我们周围还有许多物体，请你找一找哪些物体是有生命的，哪些物体是没有生命的，好吗？"请幼儿用语言表达出来。

活动延伸：

请幼儿到户外找找有生命的和无生命的物体，并用记号笔把它们记录下来。

课后反思：

本节活动有二十五名幼儿参与，大部分幼儿表现很好，课堂气氛活跃，目标完成很好。

活动目标：

1、喜欢机器人，乐于探索机器人的奥秘，大胆幻想。

2、初浅的了解一些关于机器人的知识，积极参与游戏，有设计研制机器人的美好愿望。

3、能用绘画的方式表达自己的想法与创造，能与同伴共同交流，体验分享的快乐。

4、发展目测力、判断力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

准备：

关于机器人的各种图片、报纸、书刊资料，简介机器人的录像片，动画片《环保机机器人》，四开纸板（每人两张），可以套进幼儿手臂的圆柱形纸桶（每人两个），皮球两个。

活动过程与指导重点:。

1、谜语：叫人不是人，干活样样行，不吃也不喝，能唱又能说。

2、欣赏录像片：机器人探秘。其中介绍了以下关于机器人的知识：

本领----走路、爬避、潜水、投篮、绘画、倒水、吹奏乐器等；

用途----为盲人导盲、为高层大楼粉刷外墙、为卧床的病人喂饭、照顾小宝宝、装配汽车等。

小结：机器人种类繁多、用途也很广，它被应用到各各领域，军事、工业、医疗、生活、娱乐，机器人几乎无处不在，是人类不可缺少的好帮手。

关注点：幼儿能否发现机器人代替人类作业的益处，比如，护士机器人可以为传染病患者护理，防止医护人员感染；高层作业机器人速度快又防止坠楼事故的'发生。

3、动画片：环保机器人。（片中讲述了叫小明的男孩为了保护公园里的环境卫生，发明了环保机器人。请它来收集人们乱丢的垃圾，保护环境，尽职尽责。）。

关注点：是否有发明创造的欲望，发现环境保护的重要性。

关注点：能否大胆幻想，积极创作，用清晰的语言表达自己的想法。

5、游戏----机器人对抗赛。

准备：绘画机器人的纸板将双腿裹住，将圆柱形纸桶套进手臂，固定其膝关节及肘关节，使幼儿行动不便，好似机器人一般。

玩法：接力投篮，每组第一名幼儿出发，从起点拍球至终点投篮再返回起点，将球传递给下一幼儿，哪组最先完成并投中最多为胜。

关注点：帮助幼儿认识到现实生活中，由于目前科学技术水平有限，科学家们发明的机器人还并不十分完美，有时运动起来还有些笨拙，就像小朋友们装扮的机器人一样，因此，在未来的日子里，机器人的领域中，还有更多的课题等待小朋友们去完成，并希望将来的机器人比赛能更精彩。

通过这次活动，不难看出只要教师选择幼儿感兴趣的内容来确定教育的主题，并加以合理的设计组织，活动定会收到良好的效果。本次活动就充分验证了这一点。在欣赏录象片时，幼儿看到了许多机器人的精彩介绍，他们认识了世界上第一台机器人，知道了现代科学家发明了机器人的神奇功能，并且看到了这些功能在各个领域的应用，工业、医疗、军事、生活、娱乐，机器人几乎无处不在，还了解到应用机器人代替人类工作的许多好处，真是让孩子们大开了眼界，他们看得投入极了。此外，在幼儿看到了新近的科学技术产物是如何发挥作用的同时，还在游戏中体验到了现代机器人的不完美之处，还有待与继续发展、进步和更新，这充分调动了幼儿涉足科学想象与科学创造的积极性，也使他们懂得科学发明永无止境，所以在幼儿自由设计发明机器人的环节中，他们充分展开了想象的翅膀，将自己所了解到的现存机器人的不足之处加以弥补和改进，幼儿把他们理想中的完美的机器人尽情展现在了画笔下.

体智能课教案

适合年龄：

游戏作用：

可提高宝宝的语言理解能力、语言表达能力，帮助其建立颜色概念。

所需道具：

纸盒一个；红、黄、蓝、绿等颜色的雪花片各几片。

tips：家里用完的面巾纸盒、鞋盒、大饼干盒、月饼盒都可以充当游戏中的纸盒。如果家里没有雪花片，可以用各色的色纸、糖果纸、从各种广告宣传纸上剪下相应颜色的纸片、或直接用色笔在纸上涂出各种颜色的色块，剪成相应大小即可。

游戏步骤：

1、妈妈让宝宝认识纸片的颜色：“今天，我们一起来认识几个颜色宝宝，它们的名字叫红色、黄色、蓝色、绿色。”

2、妈妈将准备好的各色雪花片（纸片）放在盒子里。

3、妈妈从纸盒里任意取出一片雪花片（纸片），让宝宝说出其颜色。或者，妈妈说出颜色的名称，让宝宝在纸盒里找出，并交给妈妈。

tips：

1、妈妈说到颜色时，要尽量放慢速度及加重语气，以有助于宝宝对听语的辨识及反应。

2、游戏中多鼓励。当你问宝宝“这个雪花片（或纸片）是什么颜色的呢”的时候，如果宝宝可以正确地回答，你要立即表扬他：“对了，宝宝真棒！”如果宝宝回答不出来，你就主动说出纸片的颜色：“这是红色的”，并鼓励他跟你学着说“红色。”

3、需要重复进行。颜色是一种基于感知觉所得来的抽象概念，因此只有通过不断地重复游戏，宝宝才能把颜色和名称做相关性的连结。所以你千万不要操之过急，因为宝宝表现的不好而责骂他。

4、游戏可由两种颜色开始。刚开始玩游戏时，可以从两种颜色的雪花片（纸片）认知开始，然后再适当增加难度，逐渐由两种颜色增加到四种颜色。另外，让宝宝认知颜色时，最好以红、黄、蓝、绿这四种基本颜色为主。

中班智能学具教案：猜谜

活动目标：

1.感受歌曲的诙谐、幽默以及说唱的趣味，尝试对唱歌曲。

2.尝试根据动物的特点按照节奏创编谜语。

活动准备：

1.动物图卡若干。

2.音乐cd（《动物猜谜歌》）。

3.图谱。

活动过程：

一、猜猜它是谁。

1.听一听，想一想。

我们每一个人都有自己喜欢的动物朋友，今天老师要用一首又说又唱的歌曲来介绍我的动物朋友，请你听一听，想一想会是谁呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是谁？(教师可以多说几个类似的谜语，以帮助幼儿熟悉说唱的节奏和歌曲的旋律。）。

能像我一样有节奏地说说谜面吗？（幼儿有节奏地学说谜面。）。

二、大家来猜谜。

1.讨论回答歌词。

如果要用歌声来说出谜底，可以怎样来唱呢？请你们想想，最后一句该怎么唱呢？

2.师幼对唱歌曲。

我来说唱第一段，你们试试说唱第二段。

3.更换谜面猜一猜（固定一些词让幼儿创编，慢慢的增加难度）。

我们再換一个谜面来试试看！我出谜面，你们来猜。

三、我说你来猜。

1.分组选图卡创编。

请分组选择自己喜欢的图卡，和好朋友一起商量怎样编谜语。（同伴讨论与分享。）。

2.我来说大家猜。

谁能自己创编一个谜语给大家猜呢？既要说出动物朋友的主要特征，又要合上节奏念起来朗朗上口。

哪一组能分享自己创编的谜语给大家猜呢？既要说出动物朋友的主要特征，又要合上节奏念起来朗朗上口。

文档为doc格式。

中班智能学具教案：猜谜

主要目标：

培养幼儿的自尊感和成功感。

渗透目标：

培养幼儿对猜谜语的学习兴趣和动手操作能力。

辅助材料：

谜语树、水果图片、熊猫手偶、头饰动物图片。

交通工具图片。

活动过程：

一、导入方法。

教师说谜语引入课题：“四四方方一座城，里面住着各种兵。打开城门瞧一瞧，动物植物全都有。”让幼儿猜谜语，谜底为“学具”。

二、展开方法。

（一）猜谜语，取画面。

1、请出小客人熊猫并出示“谜语树”，树上贴有各种水果图形（背面写有谜语），请熊猫从树上取下一枚“谜语果”并说出谜面，要求幼儿猜谜语并将谜底画面从学具里取出放在学具盖上。

2、教师巡回指导，因人施教。

3、教师出示谜底图片，幼儿自己对照检查、验证。

4、对猜对的幼儿进行鼓励性评价，并对猜得快的`幼儿进行小小的奖励。

5、熊猫依次摘4——5个“谜语果”，让幼儿猜谜取画面，方法步骤同上。

6、请幼儿说说猜谜成功后的心情。

（二）猜谜语，搭画面。

1、教师让一位幼儿戴熊猫头饰扮演小熊猫，到前面摘一枚“谜语果”，教师读出交通工具谜面，要求幼儿猜谜语并用学具拼搭出谜底，要求谜底正确、造型形象、色彩漂亮。

2、幼儿动手操作，教师巡回指导，因人施教。

3、教师出示谜底图片，幼儿自己对照检查、验证。

4、教师对幼儿的猜谜活动和拼搭的造型进行多角度的鼓励性评价。并对拼搭造型好又快的幼儿进行小小的奖励。

5、教师让幼儿依次摘4——5个交通工具“谜语果”，让幼儿猜谜拼搭，方法步骤同上。

6、请幼儿之间相互评价作品。

三、结束方法。

教师让幼儿讲述猜谜成功的喜悦感受，引导全体幼儿共同分享。

大班体智能教案

大班幼儿非常喜欢球类运动。活动器械易于准备，能很好地锻炼幼儿的快速反应能力和敏捷性，培养幼儿的协作意识。

1、锻炼幼儿的快速反应能力和敏捷性。

2、培养了幼儿的.协作意识。

若干球音乐。

1、准备活动。幼儿随音乐做热身运动，为活动做好准备。

2、引导幼儿探索球的各种玩法。（可以从头上传、腿下传或者侧身传）。

3、把幼儿分成两队站着不动，教师发出口令后两队由排头拿球将球传给下一名幼儿，以此类推，看哪一队最先传完为胜。（头上传、腿下传或者侧身传）。

4、把幼儿分成两队在起点站立，教师发出口令后有每队排头幼儿将球传给下一名幼儿，自己快速站到队尾，以此类推，按照一定路线移动，看哪个队最先到达终点为胜。

5、放松运动。幼儿随音乐做放松活动，活动结束。

在传球的过程中幼儿间隔距离要适当，相邻幼儿要互相配合，避免球落地，幼儿注意力要高度集中。

户外活动时间幼儿继续做各种传球训练。

多元智能教育教案

关键能力：

1、创作故事/叙述故事。

（1）运用想象力和创造力说故事；

（2）体验听故事和说故事的乐趣；

（4）显示出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。

2、叙述性语言风格/报告。

（2）能够正确地判断及描述事物；

（3）能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤；

（4）愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。

3、诗歌的语言风格/措词技巧。

（1）熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣；

（2）感受字意与声韵的趣味；

（3）表现对于学习新字词的兴趣；

（4）以幽默的手法运用文字。

关键能力：

1、数概念。

（1）擅于计算（使用最简便的方式计算）；

（2）有估算能力；

（3）擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）；

（4）认识数字间的关系（概率、百分比）。

2、空间概念。

（1）探索空间的各个平面；

（2）较熟练地进行拼图；

（3）将某个问题通过想象逐步转化成概念。

3、问题解决。

（1）关注事物之间的关系，对问题的总体进行把握，而不是只注意问题的某个方面；

（2）能作合乎逻辑的推断；

（3）能发现一些规律；

（4）能发展和使用一些策略（如在游戏中）。

（5）通过尝试错误的方法使用工具并学习；

（6）在解决问题时能用系统的观点；

（7）能比较和概括所得到的信息。

4、理解因果和功能的关系。

（1）根据观察推断因果及功能的关系；

（2）理解部分对于整体的关系，这些部分的功能，以及这些部分是如何结合在一起的；

5、建立假设并加以验证。

（1）根据观察结果做推测。

（2）对事物抱着“如果……就会……”的好奇心并试着提出合理解释；

（3）设计或操作简单的实验以验证假设（如将大、小石头丢进水里，观察哪一块石头沉得较快或较慢；用颜料当水来浇花）。

关键能力：

1、视觉、空间能力。

（1）能够以二维或三维空间建造或复制物体和简单的机械；

（2）理解一个物体中各部分的空间关系。

2、领会觉察。

（1）觉察到环境和艺术作品中的视觉要素（颜色、线条、形状、图案和其他细节）；

（2）对不同艺术风格的敏感（如：能分辨写实主义、印象派主义、抽象艺术等）；

3、创作。

（1）能够以平面或立体的方式正确地表达视觉世界；

（3）注意物体的比例及细节特征，审慎地选择色彩。

4、艺术技巧。

（3）对装饰和美化显示出兴趣；

（4）创作具有平衡感、韵律感、色彩丰富、或兼具以上特色的画作。

5、探索。

（1）有弹性、有独创性地运用艺术材料（如以颜料、粉笔、黏土做实验）；

（3）能创作各类主题（如人类、动物、建筑物、风景）。

关键能力：

1、精巧的动作知觉。

（1）善于操作小零件或物体；

（2）表现出较好的手眼协调能力。

2、肢体控制。

（1）觉察到身体各个部位并能够个别地运用这些部位；

（2）有效率地依顺序实施行动计划——肢体活动不是任意、随机、没有关联的行动；

（3）能重复自己及他人所做的动作。

（4）能自由自在地在垂直及水平空间中探索；

（5）在加入其他人的活动中时，能与他人共享空间；

（6）尝试以身体的动作增进对空间的认知。

3、节奏感。

（1）能配合稳定或有变化的节奏同步做动作，尤其是音乐的节奏；

（2）能设定自己的节奏并将之规则化，以达到预定的效果。

4、表达能力。

（1）以音乐、道具或口语引导，透过身体的各种姿势和动作，激发情绪和想象；

（2）能对某种乐器的音质或某类型的音乐所营造的`气氛做出回应（如随诗情画意的音乐做出轻柔流畅的动作，听到进行曲表现强而有力的动作）。

5、创造肢体动作的能力。

（1）能以口头描述或身体力行的方式，创造新奇有趣的动作，或对某些想法加以延伸；；

（2）根据原本的动作举一反三；

（3）能编一个简单的舞蹈动作，并尝试教导别人表演。

关键能力：

1、音乐感受力。

（1）能敏锐地分辨音乐的力度变化（激昂和轻柔）；

（2）能敏锐地分辨节奏和速度的类型；

（3）能区辩音调的高低；

（4）能辨别音乐及音乐家的风格；

（5）能辨认不同的乐器和声音。

（6）能随不同类型的音乐做适当回应；

（7）能掌握音乐的节奏并表达对音乐的感受力；

2、创作音乐。

（1）能维持准确的音调；

（2）能维持准确的节奏和速度类型；

（3）带有感情地歌唱或演奏乐器；

（4）能回忆和再现歌曲或其他乐曲的特点。

3、音乐作曲。

（1）能创作有开头、中段及结尾，完整的简单乐曲；

（2）设计简单的标记音乐的方法。

关键能力：

1、了解自己。

（1）对自己的能力、技巧、兴趣及弱点有所认知；

（2）觉察自己的感觉、经验及才能；

（3）根据以上生省思，利用自己的优势与别人相处，参加各种活动；

（4）在采取某个行动时，能发现那些对自己行为有利和不利的因素。

2、了解别人。

（1）了解他人及他们的行为；

（2）易于亲近他人；

（3）辨认他人的思想、感受和能力；

（4）以他人所参与的活动来判断其人。

3、不同社会角色的特征。

（1）领导者：

常常主动提出想法、组织活动。

能动员其他小朋友，分派角色任务给其他小朋友。

能说明活动进行的方法、步骤。

主导整个活动的进行；

（2）促进者。

常与其他小朋友分享观念、讯息和技巧。

调解小朋友之间的冲突。

邀请其他小朋友一起玩。

扩展和发挥其他小朋友的想法和主意。

当其他人需要时提供帮助；

（3）照顾者/朋友。

当其他小朋友沮丧时会给予安慰。

对他人感受有敏锐的回应。

尊重他人的好恶。

关键能力：

1、观察技巧。

（1）对物体作近距离的观察以学习如何利用身体的各种感官探索事物；

（3）有兴趣以图画、图表、顺序卡等方式记录观察结果。

2、区别相似点与不同点。

（1）喜欢比较和对照各种材料、事物；

（2）能根据事物的相似点与不同点加以分类；

3、对自然知识、科学现象表现出兴趣。

（2）对自然现象或相关资讯表现出兴趣，如对自然、科学方面的书能关注较长的时间；

（3）经常对所观察到的事物提出疑问。

多元智能教育教案

每位父母都希望自己的孩子头脑灵活，智力发展良好，而专家表示：实现这一愿望的重要前提是“父母要爱动脑筋”，以自己的智力活动促进孩子的智力发展。

遗憾的是，现实生活中，许多父母经常居高临下地教育孩子“多动脑子”、“好好用功”、“别笨头笨脑”，而忽略了“以智能育智能”这一重要规律。

据调查：一些具有思维准确性和逻辑性的父母，他们的孩子就会有思维活跃、条理清楚、分析问题头头是道等表现，而且，其中有些父母学历并不高，没有文凭，却善于动脑子。与此相反的是，例如：有个孩子的话总是表达不完整，好象根本没有想清楚就急于想说出来。事后家访时找到了原因，他和祖母生活在一起，祖母讲话尽是半截子话，久而久之，影响了孩子的思维。因此，为了促进孩子的智力发展，父母应有意识加强自己的智力活动，有时需要和孩子一起共同进行智力活动。

“以智能育智能”的几种主要做法：

父母爱读书、看报，是一种很好的智力活动。在读书、看报过程中，不断把新的信息传达给家里人，有时要谈自己的认识。这种潜移默化的长久熏陶，也会让孩子喜欢上读书、看报。

当生活中有些知识不明白时，查资料、查工具书，获得正确答案。父母跟孩子一起做这样的事情，特别有利于孩子增长知识，训练思维，培养能力。

有的父母在读书、看报过程中，划重点，剪贴感兴趣的文章，记读书笔记，孩子就会学着大人的样子去做。如果父母再教给孩子方法，效果更好。

知识竞赛以记忆知识为主，智力竞赛以开动脑筋为主。书店、图书馆以及报刊杂志上这一类的资料特别多，不妨全家人动手收集一些备用。

竞赛的方法多种多样：必答、选答、抢答；口述、手写、动作；记分、淘汰、小奖品。父母和孩子轮换当主持人，准备过程就是学习知识、发展智力的过程。利用饭后、学习后的休息时间或节假日，都可以进行。父母要有热情，让孩子多出点子。

这项活动还可以针对孩子在学习中的弱点进行，激发学习兴趣，扩大知识背景。

孩子的看法有时片面偏激这没关系争论本身最能促使人深入思考给自己找理由、找证据这正是高密度的智力活动。

讨论、辩论的话题很多：自然的、社会的；国内的、国际的；文学的、思想的；历史的、现实的……只要有心，不愁找不到话题。一个家庭形成讨论、辩论的.风气，每个人的水平都会提高，而且能矫正有些父母一人说了算的不民主作风。

很少有人想到家务劳动与智力的关系，其实，所有的劳动都有明显的智力因素。饭，怎样做能节约时间；菜，怎样做才好吃、好看；大归除，先干什么，后干什么；地板，怎样能擦干净等等。越是复杂的劳动，智力含量越高。如果有意识在家务劳动中引导家人开动脑筋，大脑必然得到锻炼。

有些父母自己干活全凭习惯和经验，您不妨动动脑子，肯定有新的思路。

家家有本难念的经，只要不是必须回避孩子的难题，请让孩子一起参加解决难题。先是让孩子知道有关情况，研究怎么解决时，听听孩子意见，如能给孩子一点任务更好。

现在的孩子，有时在某方面懂的东西比大人多，父母应有向孩子学习的意识。有些知识，父母可以直接以孩子为老师，既学到东西，又促进孩子。现在，有不少父母跟孩子学英语，孩子英语学得更好，比听写、默写还管用。有一位山村农民，没上过小学，跟上小学的儿子学数学，父亲不断进步，儿子成了数学尖子。

有时，孩子讲出一条新消息，父母不妨认真地说：“再多讲一点，让我也多知道一些。”

总而言之，父母爱动脑筋，多和孩子一起进行“智与智”的交互活动，比天天训孩子“长进”要来得有效得多。

体智能课教案

或许在色彩、图形或空间等方面，您没有表现出非凡的能力，不要气馁，因为这并不意味着您的孩子也一定表现平庸。

培养孩子视觉空间智能的方法有多种多样，如带孩子去公园或郊外游玩，欣赏自然风光；去动物园，观察动物，甚至逛街时观看闪烁的霓虹灯，关注行走的方向也都是切实可行的方法。

视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力；这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性，也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

航海家、飞行员、室内设计师、建筑师、摄影师、书法家、画家等职业需要较强的视觉空间智能。

视觉空间智能高有助于孩子对色彩、线条、形状、空间、方向等作出准确的把握。我们都知道，视觉是人获得外部世界信息的重要途径，因此，发达的视觉空间智能将帮助孩子更敏感、更清晰地把握外在世界的信息。对尚未识字的孩子来说，拥有较好的视觉空间智能意味着他能更比较理解各种图像信息，从中获取有益的知识。

此外，视觉空间智能还有助于孩子对视觉美感的体验，有助于陶冶情操。毫无疑问，空间感还是人类进行自我保护、探索世界一项不可或缺的基本技能。

父母自测。

1、您是否具有良好的方向感？

是、不确定、否。

2、在学习数学的时候，您是否感觉几何比代数容易？

是、不确定、否。

3、您是否对色彩和图形具有敏锐的感受力？

是、不确定、否。

4、您是否喜欢拼图、走迷宫之类的视觉游戏？

是、不确定、否。

5、您是否喜欢设计及随手涂鸦？

是、不确定、否。

6、看书的时候，您是否更倾向于关注书中的插图？

是、不确定、否。

7、您是否喜欢用图形、图案甚至是立体模型来表达思路？

是、不确定、否。

每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。

17—21分，您的视觉空间智能很强；

12—16分，您的视觉空间智能较强；

7—11分，您的视觉空间智能一般。

特别提醒：

如果您的视觉空间智能不错，但千万别以为您的宝宝一定能遗传您的天赋；如果您的视觉空间智能不怎么样，对色彩、图形或空间等方面没有表现出非凡的能力，不要气馁，因为这并不意味着您宝宝的视觉空间智能平庸。

宝宝视觉空间智能的发展主要取决于后天环境的影响，只要父母在日常生活中多注意为宝宝创设适宜的学习环境，而且方法得当，就一定会有惊喜的发现。

儿童特征。

孩子的视觉空间智能相对来说比较容易观察。一般视觉空间智能强的孩子具有如下特征：

具有比较清晰的方位概念，如上下、前后、左右。

对色彩敏感，喜欢对颜色进行搭配。

对几何图形比较感兴趣。

喜欢想象，经常玩想象和装扮游戏。

喜欢玩拼图、迷宫、乐高积木及其他建筑类玩具。

较早地表现出绘画的兴趣和才能，善于用多种颜色和形状的组合来表达画的主题。

宝宝测试。

1.将两只宝宝喜欢的毛绒玩具上下叠放，然后问宝宝：“哪一只玩具在上面，哪一只在下面？”

观察重点：宝宝是否能指出玩具的上下。

2.问宝宝：“哪个是你的右手？哪个是左手？”

观察重点：看宝宝是否能分辨自己的左、右手。

3.妈妈站在宝宝的面前，让爸爸或者爷爷奶奶站在宝宝的身后，然后问宝宝，“看看，你后面是谁啊？谁在你的前面呢？”

观察重点：看宝宝是否能分辨自己的前、后方。

4.对宝宝说，我们来玩“躲猫猫”，你先到外面去，妈妈躲起来，等妈妈说好了，宝宝再进来找妈妈。

观察重点：看宝宝是否能听懂并且执行从屋里到屋外的指令。

5.陪宝宝一起玩积木，指着相隔一段距离的两块积木说，你用远的那块，我用近的这块。

观察重点：看宝宝是否能分辨近和远。

6.让宝宝观察鱼缸里的鱼，问宝宝，是红金鱼游动的地方深，还是小黑鱼游动的地方深？

观察重点：能否分辨位置的深浅。

每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。

测试分值在6—12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的视觉空间智能发展得越好。

环境创设。

培养孩子视觉空间智能的方法多种多样，譬如，带孩子去公园或郊外游玩，引导孩子欣赏美丽的自然风光；去动物园，观察各种动物，甚至逛街的时候引导孩子观看闪烁的霓虹灯和五光十色的橱窗，谈论行走的方向等等。总之，要利用各种机会让孩子更多地接受色彩、形状和空间布局上的视觉刺激。

培养孩子的视觉空间智能可以渗透在平日生活中的点点滴滴。下面是一些可以在家中进行的简单方法：

选择自己的穿??

每天晚上临睡前，让孩子自己选择和搭配第二天衣着的颜色。这样的活动，可以增强孩子对色彩的敏感性，而且对孩子也是一个不小的挑战。

点缀美化居室环境。

卡通靠枕、色彩鲜艳的窗帘、彩色的拼插地板垫，都是能够引起孩子兴趣的居室装饰品，可以尽量选择受孩子喜欢的色彩和造型。墙上的装饰图、插花也是美化居室的亮点，不妨放手让孩子自己选择装饰用品，做一回小设计师。重点在于培养孩子对色彩、方位的兴趣和敏感性，但是，切勿因为孩子摆设的式样不符合您的审美要求而随意批评。

放置各种形象化工具。

开设家庭展示区。

选择居室的特定空间(一小块墙壁或一个橱柜面即可，避免孩子视觉负担过度)来展示孩子的美术作品。可以是家长收藏的贵重的艺术作品，也可以是孩子自己满意的美术作品。孩子的作品往往带有色彩明艳、对比强烈的特点，有很强的视觉冲击力，有时也可以意外地达到与展览馆展示品相媲美的效果。

开展适当的`方位游戏。

游戏是童年生活的主题，在游戏中孩子会得到无穷的乐趣。

游戏能使孩子对“上下”“左右”“前后”的方位产生感性的认识，在轻松愉快中学习辨认方向方位，建立空间感。

特别提醒：

爱玩是孩子的天性，大人看似浪费时间的游戏活动，对孩子来说，却是蕴含着丰富的视觉空间元素(如色彩、形状、空间等)。

无论采取哪种方法，都不要拘泥于技巧和条条框框的束缚，要尊重孩子表现出来的自由性和创造性，并加以鼓励，让孩子的创造力在随意的玩耍中得到发展。

切忌提供过多的材料和刺激，过多的刺激量只能让孩子无所适从。一般情况下，儿童的服饰、居室装饰的所有颜色加起来以不超过10种为宜。家庭装饰区域只需要一个，以免凌乱而造成视觉负担。

多元智能教育教案

老师们始终认为，影响教育最重要的因素是老师素质，而老师素质中最重要的因素则是老师观念。经过近三年关于多元智能理论的实践和理论研讨，老师观念的转变有目共睹。

1．儿童观。

通过三年的理论学习和实践经验，汇佳的儿童观趋于科学化。在以往的教育实践中，老师的儿童观侧重于民主、人权方面，如尊重幼儿的人格，尊重孩子的想法和观点等；经过多元智能理论的培训和近三年的实践活动，老师开始有意识地从儿童发展的水平和特点考虑课程设置和环境的创设。

2．评价观。

基于对幼儿的全面理解，基于对幼儿智能结构和对幼儿智能发展特点的了解，汇佳改变了以往对幼儿的评价内容和评价方法。

从评价内容上，汇佳注重从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价；从评价方式上，汇佳开始有意识地在日常生活和活动中，观察幼儿的活动内容、活动方式、活动范围等，并从幼儿的行为、语言、表情等发现幼儿发展的现状和倾向。

3．课程观。

从简单的照搬教案，到考虑知识的系统性，到从幼儿发展的实际出发，以多元智能综合课程为主的课程实施模式。

4．教学观。

从针对多数幼儿的单一课程到针对所有幼儿的综合课程，从以集体教学为主，个别和小组教学为辅到以个别和小组教学为主，集体教学为辅的教学形式的转变，突出表现了汇佳在教学的理解上已经发生了根本性的转变。

从观念到行为，汇佳已经能从多元的角度思考问题，并尝试用多种方式促进幼儿多元智能的发展，虽然刚刚起步，但对于习惯用一种方式、一刀切观点来看待孩子智力的老师来说，这已经是很大的进步。以此为起点，老师们在多元智能理论上的实践，必将以评价为契机，带动整个教育过程的进一步发展。

1．发展的机会。

伴随着实验研究的进展，孩子在幼儿园里有了更多发展兴趣和能力的机会。汇佳不再要求儿童以相同的方式接受相同的活动内容，幼儿有了自由选择活动、选择活动方式、选择玩伴的机会。孩子们的发展空间比以往更为宽广，形式更为灵活。

2．发展的成果。

在对汇佳的`四个实验班的幼儿经过分析，并与其他班幼儿经过对比之后，老师们发现，实行多元智能课程实验班的幼儿在以下方面有明显的变化：

（1）幼儿更能专注于某一件事。在同一个班级的3-5个不同的活动区内，孩子们可以自由选择自己的活动，较为投入地进行自己的项目，基本可以不受周围环境的干扰。专注程度比以往有显著提高。结论主要来自老师的观察和对幼儿活动项目、活动时间的分析，更为科学、严谨的分析有待进一步深入。

（2）幼儿的兴趣更广泛。对比以往的课程实施模式，现行课程模式和评价模式使幼儿对课程内容更感兴趣。幼儿不但能够参与老师准备的活动，还能在此基础上提出自己的建议，和老师一起商量决定活动的内容、开展的形式、表达方式等。

由于对活动主题感兴趣，有时活动方式和活动内容又是幼儿自己选择的，在很大程度上，幼儿的兴趣更为广泛，对原本不太感兴趣的领域更为关注，能够越来越多地参与到多种智力领域的活动中去。

（3）幼儿的独立意识和解决问题的能力有所提高：多元智能理论强调幼儿在各个领域发展的可能性，与此相应，老师们在课程实施中强调让幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题。开始的时候，汇佳担心太过放手会影响幼儿的发展，但经过三年的努力，老师们发现，幼儿不但没有停滞不前，反而比以往表现出更为突出的发现问题的敏感性和解决问题的能力。

多元智能教育教案

1、认识不同的天气及其特征。

2、了解不同天气情况下人们进行的活动。

3、配对，及解决问题的能力。

1、《天天都快乐》第一页到第八页。

2、词卡：晴天、雨天、多云、刮风、下雪、阴天。

3、幼儿观察、记录的.天气预报图。

4、多媒体材料——天天都快乐。

5、“天气与物品”连线图。

一、以“小莉”气象员引入，激发幼儿寻找词卡找中的字。

“小莉”气象员带来一些词卡，请我们在图画中查查，找到词卡中的字。

二、帮助幼儿认识不同的天气及其特征。

1、引导幼儿观看、操作多媒体材料——天天都快乐，故事中的内容。

2、启发问：请你们说一说，晴天、雨天、多云、刮风、下雪、阴天都出现在哪里，代表天气怎样呢？鼓励小朋友们大声讲述。

三、了解不同天气情况下人们进行的活动。

1、讨论：故事中的人物在不同的天气下都在做什么呢。

2、说一说，自己喜欢怎样的天气，为什么。

四、结合词卡中的“下雨”，游戏《天气与物品》。

要求幼儿帮助小甜选出能挡雨的东西,连到她的身上.

五、以“小小气象员”预报天气结束活动。

快乐每一天。

幼儿园体智能教案

活动目标：

1、练习侧走的能力及动作的协调性。

2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。

活动准备：

1、人手一只球2、箩筐四只3、螃蟹头饰一个。

活动过程：

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊？现在跟着螃蟹妈妈一起去做。

运动（侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？

2、现在我们沿着线慢慢的侧行，好，现在加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。

1、教师：刚才是一位小螃蟹运回家，但是运的时候不能用到我。

们的大钳子，你想怎么样来运？想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜（强调不能用手），然后沿着线把它们运回家。

2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的？

3、教师：现在请螃蟹宝宝们再瓜，现在请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，可以怎么运？（运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一起走，不能让瓜掉下来）。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的`方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。

2、再次比赛。

1、教师小结：刚才宝宝们表现的都很不错，现在跟着妈妈做一下放松运动（题腿、转头，扭腰）。

2现在请宝宝们把瓜搬回家吧。

幼儿园体智能教案

1、学习助跑跨跳，增强幼儿的跳跃能力。

2、培养幼儿的弹跳力和玩球的兴趣。

每人一个皮球，塑料长绳。

1、开始部分。

(1)集合幼儿：幼儿自带球入场，迅速站成四路纵队。

2、基本部分。

(1)自由分散玩皮球，如玩拍皮球、抛球、运球、滚球、追球等，看谁玩得花样多。

(2)学习助跑跨跳。高度2个球高。

动作要领：跑，跑，跑，一只脚用力蹬地，另一只脚跳起跨过障碍物，继续向前跑。

教师示范，让幼儿跟教师做动作，再自找空地分散练习，提醒幼儿不要相互碰撞。

(3)比赛“看哪队先胜利”。

幼儿听信号站成四队，教师交代游戏名称和规则后，先示范一次，再请每队的一个幼儿进行示范，然后再进行比赛。

3、结束部分。

(1)小结：教师简单小结比赛情况，表扬遵守纪律和夺得胜利的小组。

(2)做放松整理动作。

教后感：平时晨间锻炼的时候幼儿自己玩过，所以对此幼儿幼儿很感兴趣，让幼儿学习了助跑跨跳，增强幼儿的跳跃能力。

本次活动我充分利用自然物——木桩作为体育器械开展教学，让孩子们感到新奇又好玩，孩子在整个活动中的情绪一直表现积极，达到了较好的效果。

这个活动的技能目标是学会双脚并拢在木桩上跳上跳下，由于木桩高度不同，面积也较小，对于大班上学期的孩子来说，具有一定的挑战性，尤其是最后的连续跳木桩接力赛，技能和体能锻炼是达到了一定的效果。但是，对于孩子们来说，木桩一定还有很多有趣的玩法，如果让孩子们在得到锻炼并保证安全的基础上挖掘出更有创意、更有挑战性的动作和玩法，那会使整个活动更加有效、更加具有趣味性。

在最后的放松活动中，虽然音乐很轻柔，动作也很优美，但是整个活动中孩子们的腿脚已经有了很大强度的运动，而芭蕾舞立起脚尖的动作根本不能让孩子的'腿部得到休息。因此在以后的活动中要尽量考虑周全，使孩子的身心都能得到最好的发展。

本次活动从材料的选择上，有一定的创新之处。充分挖掘大自然所赋予的优势，发挥教师的特长，创造出丰富的活动器具，并利用活动器具开展丰富多彩的体育活动，以达到提高幼儿身体素质的目的。

体智能课程教案

活动目标：

1、练习侧走的能力及动作的协调性。

2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。

活动准备：

1、人手一只球2、箩筐四只3、螃蟹头饰一个。

活动过程：

一、热身运动。

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊？现在跟着螃蟹妈妈一起去做。

运动（侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？

2、现在我们沿着线慢慢的侧行，好，现在加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。

二、探索练习：

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎么样来运？想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜（强调不能用手），然后沿着线把它们运回家。

2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的？

3、教师：现在请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。

三、合作运瓜。

1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，现在请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，可以怎么运？（运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一起走，不能让瓜掉下来）。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。

四、游戏运瓜比赛。

2、再次比赛。

五、结束。

1、教师小结：刚才宝宝们表现的都很不错，现在跟着妈妈做一下放松运动（题腿、转头，扭腰）。

2现在请宝宝们把瓜搬回家吧。

幼儿园体智能教案

1、通过跑、跳、钻、爬障碍物，发展幼儿身体的协调能力。

2、培养参加体育游戏的兴趣，感受与同伴游戏的快乐。

3、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、体验同伴间友好的情感。

1、宽阔平坦的游戏场地。

2、松紧带或彩绳2根，搭成小鸡、小鸭的家。

3、小鸡、小鸭的头饰若干，音乐磁带。

1、教师扮妈妈，幼儿扮小鸡、小鸭，随音乐作游戏，边唱“小鸡小鸭”歌曲边做动作。

2、教师在场地中间，幼儿围在四周，以游戏口吻边示范动作边介绍游戏的方法：“小鸡小鸭是好朋友，早晨都住在自己家里，听到妈妈的喊声，马上钻出自己的家，来到草地上，找好朋友做游戏。师：幼儿从家里钻爬出来的时候，一定要低头，不要碰到家门，钻、爬不要拥挤，要注意安全看谁是个乖宝宝”。

3、教师请幼儿分别回到自己的家中蹲下准备，听到指令后从家里钻出来，到草地中间跟随录音做游戏。

4、教师观察幼儿钻爬的动作，音乐游戏后进行简单的`评价，请动作协调的幼儿示范，指导低头弯腰的动作.

5、鼓励幼儿游戏中大胆与同伴共同愉快地游戏。

1、教师带幼儿作简单模仿动作，轻轻放松整理。

2、幼儿一起唱找朋友儿歌回教室。

整个活动以幼儿为主体，让幼儿积极主动的参与到活动中来，通过游戏锻炼了幼儿跑、跳、钻、爬的能力，还培养了幼儿竞争意识和遵守规则的习惯，体现了活动的趣味性、教育性。