小河与青草课文(实用13篇)
范文范本是通过总结和分析优秀写作作品的共性和特点,为学习者提供写作经验和技巧的参考。看过以下这些范文范本后,相信同学们对范文范本的要求和写作技巧会有更深入的理解和认识。
《小河与青草》课文反思
首先,注重以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。
在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,读为主线,在读中积累,读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时,采用分角色朗读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。
《小河与青草》课文反思
情感目标和认知目标是统一的,因此,在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”、“小草为什么要感谢小河?”我采用观察实物,让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”,真心感谢起小河来,达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对想象的空间和自由,多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及“小草”和“小河”头饰的发放,充分调动了学生的学习积极性,学生全身心地投入到学习中。此外,课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如:“浑浊”一词,让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是,我用了一个小方法:先准备好一瓶清水,然后让学生观察,问如果河水像这瓶水那样清,是怎样的?学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来,我往瓶子里加入了泥沙,摇一下,水马上变黄了。我问,水里面有泥沙就会变成怎样?学生都用了“浑浊”一词来回答。这样,学生一下子就明白了“浑浊”的.意思了。
上了这一节课,让我感受到,对于低年级的学生来说,形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候,让学生看一看、摸一摸、做一做,让学生亲自体会,比老师在课堂上讲解要好得多。
小河与青草教学
教材分析.
《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.这篇课文融情于理,字里行间洋溢着童真童趣,很适合一年级孩子阅读,但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难,因此我认为理解对话的寓意是教学的难点.
根据教材特点和学生认知水平,我初定以下教学目标:。
知识目标:复习,巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的10个只识不写.理解本课新词;能正确,流利,有感情地朗读课文.
能力目标:通过观察,练读,讨论,评价,欣赏,表演等方式来培养和提高学生的观察能力,朗读能力,想象能力和表演能力.
情感目标:通过朗读感受,让学生感知自然界万物相互依存的道理,领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣.
其中1,2两个目标是本节课的教学重点,而理解对话的寓意是教学的难点.
二,教学设计.
为了突出重点,突破难点,达到预设的教学目标,我打算两课时完成.
第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,学会本课7个生字,理解新词的意思,指导书写3个生字.为此我营造三个层面的读,使学生的朗读水平螺旋上升.首先示图揭题,引导初读课文,要求学生借助汉语拼音读准字音.检测时,侧重纠正生字的读音,尤其是前后鼻音的字.接着引导细读课文,侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟.最后引导学生再读课文,给时间他们从容地想一想:自己读懂了什么,还有什么不懂的让学生对课文有个整体的感知.在学习字词,指导书写上,我准备以点带面,重点分析"青"的书写,强调第五笔是"竖",上下结构的字要上紧下松.其余的字则让学生结合笔顺表自能识字,训练他们读帖能力,培养良好的写字习惯,提高书写水平.
第二课时主要是精读课文,进一步指导朗读课文,重点指导感悟理解小河与青草的对话,通过生动的语言和形象地概述,让学生愉快地进入情境,积极充当角色,自主读,演,说,想象,感悟角色间的对话,理解故事所要表达的道理:自然界万物是相互依存,做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.指导书写其余生字.下面我着重讲第二课时的教学.
第一步设问导入,走进文本.
上课伊始,我先调动学生对初读课文后的知识储备,板画小河,引导学生上台贴青草图,评议贴图,引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受"长满了",指导感情朗读.紧接着我以"这是一条怎样的小河河边又长着一群怎样的小草呢"开启下文的学习,进入第二环节.
第二步充分诵读,巧破难点.这是本文的重点,主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系,感受他们的谦虚与谨慎.
首先,让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河小草呢引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住"真清啊""一眼能看到底""碧绿碧绿""让人喜爱",结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情,在此基础上引导学生反复练读,指导读好感叹句.
接着,抛出问题:为什么小河会那么清澈,小草会那么碧绿让学生带着问题再次走进文本.引出第三五两段话,诵读感悟.这里,我分别抓住"浑浊的泥水""干枯"组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿.接着抓住"紧紧抱住",让学生通过表演,采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情.抓住"充足",让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情.
最后,我再让学生评价小河与青草,引读最后一段,让孩子感受到谦虚谨慎,甘于奉献,会让自己的生活变得更加幸福与快乐.
第三步指导书写剩余生字.
重点指导"对"字的书写.
第四步以演代读,自然内化.
指导学生四人一组表演课本剧.通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前,从而内化语言,在形象生动的情境中轻轻松松,快快乐乐地完成诵读积累的任务.全面提高每位学生的语文素养.
三,板书设计.
清绿。
提供水分紧紧抱住。
13小河与青草
知识和能力:学会“青”的正确书写,认识其他生字。
过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度:有感情地朗读课文,初步感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。
教学策略选择与设计。
1、情境创设策略,以学定教,激发自主学习的兴趣。
学生是学习的主体,教师要关注学习主体的自主建构,相信学生,让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习,通过谈话、讨论等方法发挥教师“组织者”的功能。
2、自主探究的策略:低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的兴趣。本课中就可以运用直观操作法来解决文中的难点。
3、读中品位,培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
4、问题引导探究策略:通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心,并逐步引导,使学习内容深入。
教学资源与工具设计。
本节课是在多媒体教室中进行完成的。
1、本课的多媒体课件。
2、两段音乐、生字卡片。
3、一段动画。
4、一杯清水、泥土若干、碧绿的小草、枯黄的小草。
教学过程。
(一)、直接导入。
齐读课题。
2、把“与”换个词吗?
(二)、精读课文。
1、师:老师给大家带来了。
贴图出示:小河说说:()的小河。
2、出示课文第一小节。
(1)问:小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?
请学生起来贴图:长满青草。
(2)指导读:小朋友,美吗?用美美的语气读一读。
指名读,齐读。
[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”,巧妙自然,生动易懂。]。
3、师:小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节(第一次对话)(欣赏一段flash动画)。
(1)小草对小河说了句什么话?
*出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样?
*在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台观察,问:你看到了什么?
师:这就叫“一眼能看到底”,老师送给大家一个词语:清澈见底。
自读词语,指名读,齐读。
*谁能夸夸小河?
自读,指名读,齐读。
(2)听了小草的话,小河骄傲了吗?他怎么样了,说了什么?
*指名读小河的话。
*出示:紧紧抱住个别读。
师:谁能来把这个词语表演一下。
再指名读,齐读。
*小草是用什么抱住小河的?
课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。
*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢?
在清水里加入泥土,使之变成浑浊的泥水,理解“浑浊”。
(3)说话:因为小草将河岸的泥土紧紧抱住,所以小河。
*指名说。
*指导朗读:读出感谢的语气。
自读,指名读,分角色朗读。
3、接着,他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节。
(1)自读这段对话。
(2)比较读:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。
你长得碧绿的,真让人喜爱。
如果你是小草,你会喜欢哪一句?为什么?指名读,夸夸小草。
(3)小草听了小河的话有没有骄傲呢?他是怎么说的?
*读小草的话。
*实物比较:碧绿的小草。
干枯的小草。
问:青草会在什么情况下干枯呢?
(4)说话:因为,所以。
(5)指导朗读:读出感谢的语气。
自读,分角色朗读。
4、正因为小河与小草互相,所以(出示第六小节)。
(1)自读这一小节。
(2)问:为什么“更欢了”“更绿了”?
(3)指导读:读出欢快的语气。
4、分角色,有感情朗读全文。
(三)、拓展延伸。
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、如果我是河里的小鱼,我想对小草说……。
如果我是爱到小河里游泳的孩子,我想对小草说……。
(四)教学“青”
1、观察字,说说记忆方法。
2、指导书写。
小河与青草
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容,引导学生初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,要多看到别人的长处。
教学过程:
一、复习检查:
1、今天我们继续学习《小河与青草》,一起来读课题。
2、昨天我们学了许多词语,你还会读吗?
小河与青草 河边一眼能看到底感谢河岸紧紧干枯了。
青青的小草 弯弯的小河 充足的水分 混浊的泥水。
师生配合读。师读旁白,男生小草,女生小河。
小河与青草真是一对好朋友,他们还说了什么?
三、学习第4、5节。
1、听录音读第4、5节。
(2)指导朗读。“!”
(3)听了小河的赞美,小草又是怎样说的?指名读。小草说了几句话?老师读第1句,你们读第2句。
(4)小草又为什么感谢青草?怎样是“干枯”?
(5)小河的功劳可真不小啊!如果你就是小草,你会怎样感谢小河?朗读。
3、读4、5节。师读旁白,男生小草,女生小河。
4、师生配合读一读2-5节。
四、学习第6节。
2、让我们再读一读这一节,夸夸这一对好朋友。
五、
1、分角色齐读全文。
3、总结:大自然的事物都是相互依存的,小朋友们也要像小河与青草那样和睦相处,保护好环境。
六、作业。
1、把课文读给家长听。
2、读《课外拓展阅读》。
板书:
小河清感谢紧紧抱住。
小草绿感谢充足的水分 。
小河与青草
课时目标:1、初读课文,把课文读通顺,了解课文大意。
2、学写生字,把字写端正。
教学过程:
一、导入。
1、看图,绿绿的小草就叫青草。(板:青草)。
还看到了什么?(板:小河)。
青青的小草长在弯弯的小河边,它们之间发生了一个怎样的故事呢?
二、初读课文。
1、自读课文。
读准字音,读通句子。
2、检查自读情况。
认读词语:小河边 看到 感谢 河岸 紧紧 抱住 喜爱。
充足浑浊 水分 干枯 碧绿碧绿。
课文共有几个自然段?分小节指读。
3、再读课文,把自己喜欢的小节读给同桌听。
4、齐读课文。
三、学习第一自然段。
2、你觉得这幅画上缺了什么?(小草)(老师画一棵小草),这样行了吗?从哪个词语知道的?(出示:长满。指导读)。
谁愿意来中小草?(学生画)小草长得怎样?(出示:青青的小草,指导读)。
3、小朋友画得美,说得好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听。
4、小河为什么会这么清,小草为什么会这么绿,下节课我们继续学习。
四、学习生字。
1、认读生字:青 草 对 住 分 干。
2、交流记法。
3、指导书写。
第二课时。
课时目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,要多看别人的长处。
教学过程:
一、复习。
1、生字开火车扩词。
2、上节课,我们学习了课文第一自然段,谁能说说写了什么?
3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?我们继续学习。
二、细读课文。
※学习二、三小节。
1、我们先来听小草对小河说了什么?
2、小草觉得小河怎样?(板:清)。
3、看图,读读句子,想想小草对小河说话时的语气。
谁来夸夸这条清清的小河?
4、练读第二小节。
5、听到小草的赞美,小河骄傲了吗?指读第三节。
6、小河怎么说的?为什么要感谢小草?(板:感谢)。
从“紧紧抱住”你读出了什么?
你们想对小草说些什么?
7、指导朗读。
※学习第四、五小节。
小河和青草还说了些什么?我们接着听。
1、听老师读第四、五节。
2、比较句子:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
自读,如果你是小草,你喜欢听哪一句?为什么?
指导读。
听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
3、指读第五节。
为什么小草又要感谢小河呢?
这里的“要不”是什么意思?
指导朗读。
※学习第六节。
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友明白了吗?
正是因为他们谁也不骄傲,相互感谢、相互帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
2、齐读第六节。
※拓展延伸。
2、总结:是啊,大自然里的事物都是相互依存的,同学们也要像小河与小草那样和睦相处,保护好环境,这样我们的生活才会越来越好。
※作业。
人人争当环保小卫士,共创美好家园!设计环保宣传标语。
小河与青草教学
苏教版小学一年级语文(上)13、小河与青草(第一课时)。
陈娇 三亚市第七小学 。
1.《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事,它通过小草与小河的对话,告诉我们:河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,揭示出事物间是有联系的,自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作,彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的,很乐于读课文,但对于一年级的学生来说,要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文;让学生在读中理解,在理解中读,创设情景去读;让学生在自读文中自然而然理解课文。
1、掌握本课9个生字,会读5个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,读出文中人物的对话语气。
3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河,有那些小河受污染的,并向家长了解河水浑浊的原因。(其中1、2两点是重点,第3点是难点)。
课时安排。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
一、借助图画,激发趣。
二、初读课文,整体感知。
三、以读为主,读中感悟,指导背诵。
四、指导练说,发展思维五、描红入手,规范写字。
1、多媒体展示文中插图。
1学生自读课文,要求:正确大声地朗读课文,读不通的句子可多读几遍,直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论,同学也不 能解决的划下来。
2、抽读文中的生字词。
3、检查读课文,练习把课文读流利。
1、讨论:小河为什么如此清澈?小草为什么那么碧绿?
2、指导朗读。
(可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读,力求形式多样。)。
3、指导背诵。
(在学生读和背的过程中,在合适的时候配上优美的音乐。)。
请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的?
1、教师范写生字。
2、学生书空唱笔顺。
3、用生字组词。
4、找朋友游戏。
5、学生在书中描红。(同时播放优美的轻音乐)。
(需要一直留在黑板上主板书)。
自己评。
同学评。
读书习惯。
j k l。
( )()() 。
j k l。
( )()() 。
写字习惯。
j k l。
( )()() 。
j k l。
( )()() 。
自己评。
同学评。
善于与人合作。
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j k l。
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上课认真,作业认真。
j k l。
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j k l。
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自己评。
同学评。
能有条理表达自己的意见。
j k l。
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j k l。
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流利朗读课文。
j k l。
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j k l。
( )()() 。
1.《语文课程规范》指出,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课始伊,创设情境,激发学生学习兴趣。
2倡议自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在:组织小组合作学习生字,合作讨论、交流,为学生提供选择和尝试的空间;优化教师引导探究发战略,唤起学生的知识和生活经验,巧妙地突破了难点。
3让教与学都形象化进行,尽可能给学生直观的形象来感受,来与形象交流。如,简笔画的运用,采用头饰的扮演,激情学生情感的体验。
4有学生交流的声音,《语文课程规范》指出:要诊视学生独特的感受、体验和理解。在学生读了小河与青草的对话后,让他们说说知道了什么,再通过朗读来表达感受,在交流中学生理解的更深刻了,体会更丰富了。
《小河与青草》教案
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的,从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
(第二课时)
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片(送词:清澈见底、谦虚)
绿)
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置?全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清,小草又为什么这么绿呢?我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
(一)、范读课文2-5段,边听边想,小河与青草进行了几次对话?每次讲什么?
(二)、学习出示2、3小节,出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的?请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手,谁来读一读第2小节?
4、小草说了什么?从哪些词看出小河很清?发挥你的想像,清得可以看见什么呢?老师给大家送一个词这就叫清澈见底。(板书:清)
5、赛读:小草可真会夸奖别人呀,这么热情地赞美别人,你们喜欢小草吗?喜欢小草的同学站起来来读一读。
6、听了小草的夸奖,小河会怎么想?
7、它是怎么说的?(指名读)老师送词:谦虚
8、(出示小草实物)板书并动作演示:紧紧抱住小草没有手,怎么就会把泥土抱住了呢?边演示边叙述:小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土,不让泥土淘气地溜到小河里,看,它们抱得多紧呀!
9、如果没有小草,岸边的泥土会溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就变成-----浑浊的泥水了。
10、为什么小河水那么清?谁能用因为所以说一说?
11、指导朗读:小草功劳这么大,所以小河要感谢青草呀!朗读时,要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
12、同桌分角色朗读2、3小节,男女生分读2、3小节。
(三)学习第4、5小节
1、出示4、5小节,自由读。同桌讨论读懂了什么?
2、集体交流:第二次对话谁先说?说了什么?理解:碧绿碧绿、充足、干枯。(出示实物:干枯的盆景)板书:干枯3、小草为什么那么绿?用因为所以说一说。
4、指导分角色朗读。同桌合作练读:小河要主动、热情地赞美的语气,小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。师生合作:重点练习表情和语气。(不看书进行对话练习)指名合作。(戴头饰)大组合作:配上合理的动作。
1、引读:小河流得,小草也长得。理解欢
2、齐读。小河与小草可开心了,咱们再读一读。
2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音,加动作。
2、背诵课文。
小河与青草
清
绿
紧紧抱住
充足的水分
互相帮助
互相感谢
《小河与青草》教案
知识和能力:认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求,在教学建议中提出“阅读是学生的个性化行为”,“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中,我力求以学生发展为本,努力落实《课标》精神,通过情境感悟、朗读体验、积累语感,让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习,合作学习,快乐学习。教学中做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味,培养阅读理解的能力。感悟课文所寓含的道理,自然而然地渗透思想教育。
通过创设情境,引领学生读书品味,在合作交流中相互启发,与他人分享自己的学习成果。
多媒体课件
一、揭示课题,
2、板书课题,看图释题
师:看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。
生读课题。
师:喜欢他们吗?读好课题
指读、齐读课题。
看课文插图说话:
师:是什么样的小河呢?(弯弯的、蓝蓝的、透明的)
师:小朋友很会观察。那是什么样的小草呢?(碧绿的、茂盛的、青青的)
二、预习检查
1、打开词语手册,认读生字(课件)
师:下面打开今天的词语手册。自己读一读,看看这些朋友还认识吗?
生自由读词(带拼音):弯弯充足青草碧绿碧绿能看到底
青青浑浊河岸紧紧抱住干枯感谢
师:读好的请举手。要读准字音,读清楚,慢点读。
指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”
师:还有谁想读?注意读准后鼻音。
重点指读“青草”“青青的”“能看到底”,
师:“能看到底”读得好,好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。(生跟读)
师:哪些词自己已经知道意思了,请说一说。学生说,相互补充,启发,理解词意。
师:开火车读。
师:非常好。把这些词带到课文里,你们会读吗?
2、整体感知,要求读准字音,读通课文
师:下面请大家读课文,注意读准字音,读通课文。
生放声读课文。
3、再次打开词语手册,看看你会填空吗?
弯弯的()充足的()
青青的()浑浊的()
4、课文一共几段?标上序号。交流
三、创设情境,指导朗读第一段。
1、初读,读准句子
指读第一句话,引导评价
师:读的.怎么样?哪地方读的好?哪个词读的好?
着重引导学生读准字音,读通句子。
2、再读,读好句子
师:“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……
师:非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。
小朋友们看看图再读读好吗?(情境体会。出示课件)
师:“长满了”什么意思?
师:小朋友们自己读一读,把这种长满了青青的小草的感觉读出来
师:读的真好。谁能像他这样再读一读?指名读。
师:非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好?
生齐读第一句。
3、熟读成诵
师:范读“长满了青青的小草”。再读一下。
这样的意境多美啊,我们要把记在脑子里好不好?。
师:记住了这美丽的景色了吗?
四、师生合作,读好对话,积累语言
1、激趣听读,感悟小河与青草的对话
师:哎,对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听,他们在说悄悄话呢。(课件出示:小河与小草的对话及画面)
师:青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么?
2、从他们的对话中你听出了什么?关键词是什么?(板书:感谢帮助)
3、谁感谢谁?怎么互相帮助的?指说。
再听读,用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子,用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。
4、教给学生方法,读好句子
(1)出示句子:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
指名读。小草夸小河什么?一个字概括?“清”
引读,想象理解意思:老师读了小草的话,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看,好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)
指导个性化朗读:小河的水真清啊!指名说,然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!a、“一眼”:真够清的,一眼就看到底了。
b、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!
(2)出示句子:小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
谁来夸夸小草?指名读。小河夸小草什么?一个字概括?“绿”
指导读好“碧绿碧绿”。(点评:更绿了,好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了,小草绿得真让人爱)
(3)小河听了小草的夸奖,小草听了小河的夸奖,他们是怎么回答的?我们来读读他们的对话。师引读,生接读。
(4)出示句子:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
指名读。纠正字音、指导断句。
讨论:小河为什么要感谢小草?因为小草把河岸的泥土紧紧抱住,这样的话,河岸的泥土就不会流到小河里去,河水才清,要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。
小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。)
谁再来读读这句话?(指名读)
师点评:“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧,泥土就会掉进河水里,河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢?联系生活实际说说自己的理解。
对,所以呀,小草得紧紧抱住泥土,谁再来读?
再指名读,师:小草的功劳真不小呀!
正是小草用自己的力量防止了水土流失,小河才变得这样清澈,所以它要好好的感谢小草。齐读,把小河的感谢之情读出来。
(5)出示句子:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
师:小草为什么感谢小河?
指导读好“充足的水分“
师:“干枯”了的小草是什么样子的?
五、互动评价,角色朗读
1、游戏:大家学得真认真,现在老师奖励大家,我们一起来做个游戏:(学生趴在桌上休息,音乐起。)师:我们现在每个人都是小草的种子,春天来了,小鸟在叫,小草们,快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!
师问单个“小草”:小草,你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!
小草,你怎么这么开心呀!
师:你们这么开心,都要感谢谁呀?齐读这句话。
2、同位合作读好对话。
师:左边的同学当小草,右边的同学当小河。自由练。
指名同桌俩读。
请小朋友记住他们的话,表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看!一齐分角色读。
3、引读:小河听了,流得更欢了,小草也长得更绿了。板书:更欢更绿
4、小朋友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么?
生:小草和小河他们互相帮助,是好朋友。
生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。
生:小草离不开小河,小河离不开小草。
生:他们得到对方的帮助后,生活得非常幸福!
生:小河和小草都很谦虚!
师:小朋友们,你们说得真好!小河和小草既帮助了别人,也帮助了自己。多高兴啊!再读最后一句。
六、拓展延伸,深化主题
1、出示图(小鸟与大树),续编故事。出示关键词句。
小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”
大树对小鸟说:“这要感谢你呀,是你――。 ”
大树对小鸟说:“你的歌声真动听呀!”
小鸟对大树说:“这也要感谢你呀,是你――。”
2、总结全文。
师:在大自然中,许多事物之间都是不能分离的好朋友,我们小朋友也是一样,平时要谦虚团结,得到别人的帮助后,要心存感激之情。要有一颗感恩的心。
板书设计:
小河与小草
感谢、帮助
清绿
《小河与青草》教案
1、通读全文,读准字音,读通句子。
2、学习课文第一和第四自然段,知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。
1.板书:小河。
(1)认识这个词吗?谁会读?
(2)见过小河吗?你见到的小河是什么样的?
2.板书:青草。
这个词语中两个字都是生字,这个字是后鼻音,谁能读准他?词语谁会读?
3.老师还要在这两个词中间写一个字,板书:与。
(1)谁认识?
(2)与是什么意思?
4.齐读课题。
5.读了这个课题,你的头脑中有没有冒出小问号来了?
你想知道什么?
(什么关系?板书?发生了什么事?是怎样的?)。
(1)小朋友们都会动脑筋,都能围绕课题提出问题真棒!
二.初读课文。
2.先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了,并且标好自然段。
3.从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些,是不是?
不过,为了能把课文读得更好,先来看看生字表是不是已经认识了。
水分干枯对能流。
感谢河岸看到长得充足。
小河边紧紧抱住浑浊。
(1)这些词语挺难读的,先试着读一读。
(2)谁已能读准了?当小老师领读,齐读。
4.生字大家已经都读准了,课文应该读得有进步了吧!这回读课文,老师要提要求了,要做到四个不;不添字,不漏字,不错字,不破句。
再自读一遍课文。
5.能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。
分自然段读课文。
1、我们已经读了好几遍课文了,相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。
2、谁来说一说,课文中讲到的小河与青草是怎样的呢?(小河弯弯的,小草青青的)。
3、你是从那个自然段知道的?(出示第一自然段)。
(1)谁来读一读这个自然段?指名读,齐读。/article/。
(3)教师板画(不把小草画在小河边,小草也画得很少)。
(4)老师画完了,你觉得老师画得对吗?为什么?
理解小草长在小河边,长满说明小草很多)。
(5)大家帮帮老师的忙,让小河边长满小草,好吗?(师生共同完成板画)。
(6)指者图说:小河弯弯的,小草青青的,多美呀!现在谁能把这句话读得更美?
碧绿碧绿的:读一读,感受到嫩嫩的绿绿的。
2、你是从哪个自然段找到的?读一读第四自然段。
3、原来是小河见到小草长得那么漂亮,在夸奖它呢!
谁来当当小河夸奖夸奖小草?出示第四自然段。
小朋友,这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河,小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的,谁再来夸奖?(读好第四自然段)。
5、原来小草也在夸奖小河呢!(出示第二自然段)指名读。
(1)老师这儿有一盆水,你们想看看吗?
取出一盆清水给孩子们观察后提问:你觉得这水怎么样?(干净、透明、清清的)。
透过这清清的水你看到了什么?(脸盆底里的图案。
(2)小河里的水跟这水一样清,小朋友想像一下,透过那清清的河水,我们能看到什么?(小鱼、小虾、丝螺、水草等)。
(4)小河里的水那么清,难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。
6、通过刚才的学习,我们知道弯弯的小河清澈见底,小草青青的、嫩嫩的、绿绿的,让人一看就喜爱。
那小河为什么会那样清,小草为什么会那样绿呢?(板书:青绿)。
我们下节课再去学习。
13小河与青草教案
3、品味词句,激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重点:品位词句,朗读课文。
难点:有感情地朗读课文。
对策:抓重点词句、品位、领悟。
教学准备:挂图、投影片、词卡。
教学过程:
一、复习导入。
这节课我们继续学习《小河与青草》,生齐读课题。
二、精读课文。
(一)学习第一自然段。
1、出示挂图:图上有些什么呢?图上的小河和小草是什么样的?小草长在哪儿呢?(指导看图,指名回答)。
2、出示句子:弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(1)指名读句子。
(2)小河边的小草多吗?你从哪儿看出来的?指名回答。指名读好“长满”
(3)弯弯的小河边,长满了青青的小草,多美呀,谁能把这句话的美读出来?(指名读、小组读、齐读)。
过渡:小河里的水真清啊,小河边的草真绿啊,为什么呢?小朋友想知道吗?
(二)学习二、三自然段。
1、学生自由轻读二、三小节,想想小河和青草都说了什么?
2、指名交流,说说小草对小河说了什么?
3、出示第二小节:
(1)聪明的小朋友一定都知道这是小草在赞美小河呢?谁来学学?(指名读)。
(3)有感情齐读第二小节。
过渡:听了小草的赞美,小河骄傲了吗?
(4)出示第三小节:
指名读并思考:从哪里知道了小河没有骄傲呢?指名回答板书:感谢。
(5)为什么小河没有骄傲?指名回答。
(6)“紧紧抱住”读出什么?动作演“紧紧”,指名读好“紧紧抱住”
(7)“要不,我早就变成浑浊的泥水了”是什么意思?
演示,帮助理解“浑浊”
(9)请大家用感谢的语气齐读第三节。
(10)说话训练:如果你是小河里游泳的孩子,你准备怎样感谢小草?(自由说、指名说)。
(三)学习四、五小节。
1、指名两人读四、五小节。
2、理解第四节。
(1)出示:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿,真让人喜爱!
a指名读。
b如果你是小草,你喜欢听哪一句?为什么?
c读好“碧绿碧绿”,再读好句子板书:绿。
(2)听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗?
3、朗读第五节。
(1)同桌互读,讨论:小草为什么要感谢小河?板书:感谢。
(2)你能把它读好吗?(自由读)指名读、同桌读、齐读。
4、分角色读4、5节。
(四)学习第六小节。
1、小河为什么这么清,小草为什么这么绿,你明白了吗?
2、说话:因为它们和睦相处,相互付出,所以小河与青草最后会怎样呢?
3、出示第6小节。
师:和睦相处的日子多幸福啊,让我们一起美美的把最后一节读一读。
(五)做游戏。
学生上台表演,一个学生演小草,一个学生演小河。
三、练习说话。
《小河与青草》教案
1、正确、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。
重点:正确、有感情地朗读和背诵课文。
难点:知道与人和睦相处的重要性,激发学生保护环境的强烈愿望。
一、 复习检查。
二、 精读训练
1、 学习第二、三自然段。
(1)、教师配乐朗读第二自然段。
(2)自由读,想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。
(3)指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
(4)齐读第二自然段。
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1) 指名读第三自然段。
(2) 为什麽小河没骄傲?
(3) 要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思?
(4) 现场演示,让学生理解浑浊。
(5) 指导朗读。
2、 学习第四、五自然段。
(1) 这里的要不又是什麽意思?
(2) 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。
实施修改意见
天天练:我来露一手
分角色朗读课文《小河与青草》
可以在小组里讨论。
精搜彩集创信意息
精彩创意: 听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(6) 指名读第三自然段。
(7) 为什麽小河没骄傲?
(8) 要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思?/article/
(9) 现场演示,让学生理解浑浊。
(10)指导朗读。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:
1、 正确、流利的朗读和背诵课文。
2、 会默本课生字组成的词语。
选做:搜集有关环保的资料向大家介绍。
实施修改意见
教学札记
《小河与青草》教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
第一课时
一、看图导入,揭示课题
1、看图,谈话导入。
2、届时课题。指名读题,教学青。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)用画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
(3)给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词(略)读。
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)点名分自然段朗读课文,注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图,说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系?
2、课文第一自然段就讲了这个意思,谁来读?
3、点名读。
4、句子比较:
弯弯的小河边,长满了青青的小草。
弯弯的小河边,长着青青的小草。
(1)这两个句子一样吗?哪儿不一样?
(2)能不能把长满了换成长着?为什么?
5、指导朗读:弯弯的小河边,长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图,设疑:
小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字:青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入:为什么小河会这么清,小草会这么绿呢?听了它们的谈话,你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
(1)学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
a教师配乐朗读第二自然段.
b自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
c指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
d教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取来的,谁再来夸夸它?
e齐读第二自然段。
(2)学习第三自然段。
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
a点名读。
b为什么小河没有骄傲?
c要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什么意思?
d现场演示,让学生理解浑浊。
e从紧紧抱住你读出了什么?
f指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
g教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。
(1)录音播放第四、五段。
(2)指导理解朗读第四自然段。
(3)听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗?
(4)理解朗读第五自然段。
(5)分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友明白了吗?
2、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子?
3、正是它们和睦相处,所以
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字:住 得 分 干。
2、记忆字形,说说你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友注意什么?
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,提醒学生注意写字姿势。
教后记:这篇文章不难,学生比较容易理解课文的内容,在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上,我用了分角色朗读的形式,学生比较感兴趣,而且竞争意识较强。通过课文的学习,孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面,青和草较难掌握,写起来不是很好看,要不断的练习,我想会有进步。