通过写心得体会，可以让我们更好地巩固学到的知识，提升我们的学习效果。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，供大家参考和借鉴。

火烧赤壁之战读后感心得体会

看过了《赤壁之战》，觉得：古代人好厉害！

战前：诸葛亮的三寸肉舌却辩倒江东文武，杀人于无形、无血！周公瑾的连环计！曹操的骄纵、懈怠！诸葛亮的‘借东风’是《心战》的前奏！

战时：纵使曹操的战舰、兵力，都是江东的两倍，甚至十倍！但个个江东战士奋勇当先。火攻之时，因为曹操的战船连在一起，进也不得，退也不行，个个就像等着吴军打似的。霎时间，武器刺进肉体的声音格外一致，下一秒，鲜血像妖娆的红玫瑰绽放。另一边，刘备和诸葛亮攻破荆州。让汉贼曹操忙的是顾头不顾尾啊！《心战》的高潮！

战后：曹操七十万大军被五万吴军打得所剩不过千骑，东吴损失了进一万兵士，而刘备呢？一兵一卒没动，轻轻松松得到了天下之腹——荆州！这场最大史上著名的赤壁之战，最大的赢家不是东吴，而是刘备。这场阴谋与智慧的胜者，是一直掌握局势的卧龙先生！《心战》的后弦。

这场战，名曰兵战，实则心战！是在比每个领袖的智、勇、谋！

赤壁之战读书笔记心得体会范文

今天，我读了《赤壁之战》一文。我认识了一个个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的东吴大将周瑜。

初见曹操，我便认为他太过自负了，而他的自负，也是这次赤壁之战大获全胜的主要原因之一。

本文中我最佩服的不是曹操，也不是黄盖，更不是程昱，我最佩服的是那从头到尾都未曾出现的东吴大将——周瑜。

虽然文章未曾写周瑜，但是，文章从侧面来描写周瑜。从黄盖诈降，到趁风而行，再到火船近寨，又到二里点火，然后到伏兵追杀，最后到数军合围，让曹军伤亡惨重，这一切的一切，无不表现出了周瑜的谋略深远。

《赤壁之战》说明了无论想做成什么事，都要知己知彼，扬长避短。

罗贯中赤壁之战读后感心得体会

读好书，好读书，读书好。每当我读完一本书，就感觉迈上了一个新的阶梯，感悟出一个新的道理。读了罗贯中所写的《三国演义》中的火烧赤壁后，我才明白，胜不骄，败不馁的含义。

火烧赤壁讲述了在东汉末年，曹操率领80万精兵进攻东吴，孙权和刘备联合共同抗曹。周瑜黄盖演苦肉计引曹操走向了失败的第一步，庞统献连环计使曹操的战船不易移动，变成了一个活靶子。继而诸葛亮借东风，周瑜火攻曹营，使东吴取得了胜利。

曹操大败而归，其实也因为他自身的问题。如，庞统献连环计是有谋士提醒曹操，如果东吴用火攻，战船便会因为无法分散，被火烧掉。但那时曹操正因平定了北方而骄傲自满，未听进去，这是他失败的原因之一。二、曹操进军过急，他虽平定了北方，但西凉太守马腾未灭，若马腾起兵，曹操的大后方就会丢失。三、曹操进军前未考虑周全，北方的兵士到南方便患病，从而使曹军的战斗力大大减弱。曹操却仍全然不顾我行我素，骄横专断。

以上几点大家可以仔细想想：如果曹操不骄傲自满，会兵败赤壁吗？如果他考虑周全一点，会败得那么惨吗？答案是否定的。

同学们，请记住，莫让骄傲占据了你的心田，也莫让成绩迷住了你的双眼，我们要胜不骄，败不馁！

赤壁之战

设计理念：

创造自主探究的课堂空间，带学生走进研究性学习的境界，在不断地“发现——分析——解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新的方法，自学自悟，自得其乐。

学习目标：

1、学会按提示缩写课文的有关段落。

2、通过质疑、读书、分析、讨论，懂得要取得战争的胜利要知己知彼、扬长避短。

3、从课文出发，拓展阅读，掀起“三国演义热”。

探究过程：

一、情境引入 ，诱导参与。

1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌？”

2、交流：你对《三国演义》知多少？

（三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等）。

3、（边演示课件边叙述）在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘。

备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备联。

合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的。（板书课题）。

二、抓住关键，确立探究专题。

1、师引导：“火攻是个好办法，可是这一仗怎么打，还得想个办法。”围绕。

这个关键句你想提出几个问题？

专题1：火攻为什么是好办法？（定计）。

专题2：火攻计划是怎么实施的？（用计）。

三、组织引导，自主探究。

1、选择一个研究专题，用自己喜欢的学习方法反复自读课文，尝试自解。

2、在探究小组中，与自己的合作伙伴交流：你学懂了什么？  你又有什么新。

发现、新疑问，做好记号，准备随机交流。

四、班内交流，互启互解。

专题1：火攻为什么是好办法？（定计）。

以下是两个研究专题的交流镜头：

生：曹军八十万，我军才三万，敌强我弱，不能硬拼。

生：曹操用铁索把船连起来了，不易疏散。所以火攻是个好办法。

生：曹操也有雄才大略，为什么要把船连起来？

生：曹操的兵是北方人，坐不惯船，可是要渡江，非坐船不可。

生：黄盖毕竟是员老将，他已经对敌我的形势进行了认真分析才定下火攻一。

计的，太妙了！

……。

缩写训练：

a、学习课后问题2的例句，掌握缩写的要求和方法。

b、熟读第3自然段，讨论这一段主要事件是什么？

c、尝试缩写。

d、评议：意思是否准确，文字是否简洁。

专题2：火攻计划是怎样实施的？（用计）。

生：黄盖先写了一封诈降信。听说周瑜又用了苦肉计，使曹操深信不疑。

师点拨：黄盖向周瑜说的计策，具体内容是什么？

生略               。

生：曹操是行事小心的人，但这时为什么喜欢得不得了？

生：曹操虽然是行事小心的人，但对拥有80万兵马的他来说免不了有一种轻。

敌的心理。他想：周瑜投降应该是错不了的。（引导学生抓住描写曹操。

的语言反复读，体会曹操得意洋洋的心情。）。

师点拨：黄盖真的来投降吗？你从哪里读懂？

生：为了使火攻计划得以顺利实施，东吴选择了一个东南风很急的日子进。

攻。

师质疑：为什么要选个东南风很急的日子进攻？

生：（在黑板上边画图边讲解）：曹军在北岸，东吴兵在南岸，选择东南风。

很急的日子，正好可以趁风行船，火烧曹船。

生：风急浪大，曹军不容易看清。

生：火被大风一吹，会越烧越旺。

生：大火被风一吹，窜上岸去，使岸上的兵营也烧起来。

生：东吴军打得快，结束也快，真可谓“速战速决”。这是火攻计划得以成。

功的又一关键。

师点拨：哪些语句写出船快？你能读好这些话吗？

生读略。

五、指路点化，总结升华。

师点拨：你级分析一下这场战争取胜的因素吗？

（生交流略）。

六、拓展延伸，掀起“热点”

师：本文出现的人物中，你最欣赏谁？为什么？

生（略）。

师：如果你还想对其中的人物、情节了解得更透彻，课后请大家去阅读《三。

国演义》并交流心得。

赤壁之战心得体会

看到好友离职后写了总结我也感慨颇多，于是也将自己的工作经历做一个总结。希望这个迟来的总结可以给我的朋友或者自己更多的帮助。

20xx年7月，我有幸成功和某国企签约，进入该公司工作。在招聘广告上，职位名称赫然写着“人事助理”。然而在三天的培训中，我们被告知要去基层锻炼。当时的招聘主管说了一句经典的话，用英文表述出来意味深长“wehaveaplanforeachone.”在当时我立刻察觉不对劲，这和我的料想完全不同。由于我的专业是人力资源管理，因此我非常清楚入职培训要介绍一些工作内容，进行相关培训。我对于他所说的“为你们每一个人量身定制的计划”有着非常大的疑惑。然而，对于当时涉世不深的我来说终究没有勇气毁约(三方协议)。

3个月的奥运志愿时期，我是在某商务局的业务部度过的。可以用“昏天黑地”来形容我当时的状态。但那也是我第一次在管理岗工作，让我有了一些强势作风，同时excel运用和公文写作能力也大幅提高。

之后的9个月，我被分到一个支局工作。在师傅们和同事的照料下，我的日子过得非常滋润且平淡。

就这样我的一年基层工作结束，20xx年6月30日我们同届被分到西区的大学生聚集到人教，等候分配结果。然而，我们却被告知所有人被分到营销岗。这与我们的预想大相径庭。我很清楚的记得招聘广告上写着“一年之后按照专业和公司状况进行分配”。当然我们的劳动合同上，填写着“管理岗”，薪资待遇那里填写着“相关薪酬”就是比较巧妙的事情了。

之后我们被分成2批人，每批人进入一个专业公司。我们一行人抱着忐忑的心情去专业局报到，开始了营销生涯。在当时，我有说不出的失落。然而，懦弱如我，仍然在父母的劝说下持续着这样的工作状态。

谁都想不到，不到一个月，我们这群同届大学生又再次聚首，只不过这一次的地点是某支局——我们又被派发到了支局做营销员(除个别几个大学生以外)。

实际上，我非常抵触营销工作。然而，留恋着国企的安逸、五险一金，我始终没有勇气辞职，只能不断自我纠结。在那个支局，我大多是从事后勤，打杂的工作，当然自己也要营销，但因为有师傅们在，我的业绩压力并不大。

20xx年7月，歇完年假回来的我神清气爽，谁知，第2天被告知被调到了另一个支局做营销员。我很诧异但也有些许兴奋，因为我真的希望能有些改变。然而进入了那个支局，我的兴奋就变成了忧虑。那个支局规模很小，总共33个人。营销团队才5个人。领导也十分严格，第一天就表明，“这里一个萝卜一个坑儿”。在那里，我承受着多重压力，营销能力、表述能力、协调能力、沟通能力、与领导相处的艺术……都有所提高。我的成长飞快，业绩也不断增加。

20xx年6月，我成功竞聘至专业公司的营销支撑岗，开始了短暂的业务管理工作。因为某些原因，导火索点燃，我毅然决然提出辞职，离开了工作了3年的地方。

总的来说，这家企业是安逸的企业。你不必担心裁员事件，五险一金全上，年假也有。只是，我的追求不仅限于此。这就是症结所在。

记得在第一次培训时，往届大学生对答企业工资低的问题给出了这样的答复，大概是这样说的，“你先不要问你能拿多少，你先看看你能让企业获得什么?你如果能进外企或者大企业，我相信你也不会来这里了。”呵呵，我当时对这这句话的后半段嗤之以鼻。从这里，相信大家就能看出我的心态。

我是一个对自己很严格的人，对于学习我如此，对于工作我也是如此。竭尽所能，认真负责。我不是一个满足者，不能满足它带给我的基本保障。

在一次偶然的培训中，我和同届的好友提过，当时我引用了《prisonbreak》一句台词”idon’tbelonghere.”(我不属于这里)实际上，三年的时间并没有磨灭我离职的想法，而是让这团火焰在心中慢慢燃烧，始终照亮着我的生活。

20xx年7月26日，我拄着拐杖，在老爸的帮助下来到人教办理辞职手续。实际上，我的离职不太精彩而是有点悲壮，在办手续前一天骑车摔倒崴到脚。即便如此，离开了这样的企业我还是无比地愉悦。

赤壁之战

一、教学目的：

1、懂得在中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。

二、教学重点：

利用动手操作的方法，了解的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。

三、教学难点 ：

使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得的胜利，从而实现中国的统一。

四、课前准备：

学生在课前四人为一组，自叠纸船。

五、教学时间：1课时。

六、教学过程 ：

（一）解题引趣，导入  新课。

1、解题。

（1）请齐读课题。

（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

（在赤壁进行的一场战役。）。

（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场战，周瑜获胜，曹操战败。）。

2、从课文入手，概括主要内容：

（1）战争开始时 ，双方的力量对比如何？

（东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。）。

（2）这是一场什么样的战役？

（以少胜多）。

（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）。

（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？

（本文的主要内容）。

（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？

（东吴周瑜是如何取胜的？）。

（6）那么东吴是如何取胜的呢？

（用火攻打败曹操的。）。

（7）把“火攻”加进去再说一说。

出示第二章幻灯片：]。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）。

（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？ （课题） 。

（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

（二）、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）。

1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

学生回答，教师板书：

周瑜  曹操。

黄盖诈降 骄傲轻敌 。

乘风攻敌 信以为真。

火烧曹营  死伤无数 。

追兵掩杀 丢盔弃甲。

2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）。

3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。

4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）。

6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？

（3）教师深入到小组中参与讨论。

东南风——天时。

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利。

曹军铁锁连船易于火攻。

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短。

归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待。

1、的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。

请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？

（学生自由讨论、发言）。

（1）曹操胜了好。

（2）东吴胜了好。

（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。

4、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读。

附：教案设计的几点说明。

本节课是1999年我校面向全区举行的创造教育汇报会中的一节语文创造教育课，通过本节课的教学，要达到三个目的：

1、通过动手操作，使学生懂得在中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。

为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：

1、发挥学生的主体地位，人人动手参与，以达到人人动脑思考的效果。

2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。

赤壁之战读后感

话说曹操率大军攻打吴国，于是吴蜀联合抗曹。由于敌众我寡，孔明周瑜竟不谋而合，决定使用火攻。先是“凤雏”庞统假意投奔曹操，建议曹军用铁索把船只连在一起抵御风浪；再是周瑜假打黄盖，后者假装降曹；最后孔明在七星坛上祭东南风，正好，三天三夜后风起。风起时，黄盖带数十条船降魏，船里装满柴草。快到魏军时，黄盖点燃柴草，火借风势向魏军烧去。魏军本不熟水性，船又连在了一起，死伤无数。魏军逃跑。孔明在岸上设连环计，杀得曹操四处逃窜，最后只剩数十人。在华容道上，关羽念及旧情，放曹操一马，曹操逃走了。

赤壁之战一个以少胜多的战役，回头想想，获胜颇为艰难！诸葛亮聪明的神机妙算、巧借东风；庞统连环计；黄盖苦肉计；周瑜足智多谋、各种计中计……貌似缺了一样想取胜都是万般艰难。可以说，赤壁之战是靠团体的力量战胜了曹操。

在日常生活中团体的力量是巨大的，在遇到困难的时候，团体可以互相帮助，把缺点弥补。

赤

教学目标 ：

1、查阅资料，对课文的时代背景有个了解，学会自学。

1、初步学会10个生字，理解26个新词语的意思。

2、初步读懂课文，理清思路。

3、分段，学懂一、二两段。

教学重点难点：

教学重点：理解课文，抓住课文的主要内容理解课文课文。

教学难点 ：赤壁之战双方的形式，采取火攻的原因。

教学课时：3课时。

教学目标 ：1、初读课文，了解课文内容，知道周瑜在赤壁，以3万兵力打败80万曹军。

2、学习课文生字、新词，学习课文第一、二段。

3、理清课文思路，分清段落。

教学过程 ：

一、揭提导入  。

1、播放歌曲：“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……。”

2、这几句是我国哪一部长篇历史小说最开头的几句词？《三国演义》。

3、《三国演义》大家都不陌生，同学都看过电视，并课前查阅过许多资料，请同学说说你了解到的一些《三国演义》的知识，如时代背景，主要人物都可以。

4、学生上来介绍。

师：今天我们学习的《赤壁之战》就是根据这部我国著名的小说中的第49、50回的章节改变过来的。

二、初读课文，了解大意。

1、自学要求：（1）、 自读课文，划出不理解的字、词、句作好标记。

（2）、通读课文，哪些一学懂了？哪些不理解？

2、交流自学情况，学生提出不理解的问题，有些暂不解答，以便进一步学习时重点考虑。

可能有的学生要提出以下问题：

（1）曹操有很强的实力，为什么会败给周瑜？

（3）战争发生的原因是什么？……（让学生上来写在黑板上）。

三、讨论分段，沥青课文条理。

1、再读课文，课文按什么来写得？可分几段，说明理由。

四、深入学习，理解第一段。

1、自学互学，讨论思考。

自读，齐读，抓住哪些词句，读懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“调兵遣将”和“隔江相对”并按照地图标出方向规定，画出曹、周两军对阵的示意图。（通过画图直观了解两军的地理位置，帮助学生理解周瑜为什么想到用“火攻”方法及曹操打败的原因。指名学生到黑板上话示意图。）。

板书：隔江相对。

3、读，这段主要告诉我们什么？

五、深入学习，理解第二段。

曹操早已对江南的东吴虎视眈眈，蓄谋已久，这次他认为时机成熟，终于挑起了这场战争的开始。接下来我们就来学习第二段。

1、自学第二段，，你读懂了哪些词句？

2、检查自学情况。

思考：周瑜为什么说火攻是个好主意？

（2）曹操的兵都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。

a、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必须）。

b、坐不惯船，却还要坐船，曹操是怎样解决这个矛盾的？（连接战船）。

c、书上是怎样写曹操兵士连战船的？

d、如有录象，就看一下连船后战船是怎样的及曹操当时的表情说话的语气，然后让学生发表自己的议论。（可以看出曹操很傲慢，轻敌，不可一世）。

“火攻“是东吴将领黄盖分析形势后，精心制定的，（板书：火攻）可是周瑜说这一仗怎么大还得想个计策这说明什么？ （周瑜对问题考虑得很周到）。

2、读课文这段重点写了什么？（战斗准备）。

六：教师小结：这节课我们同学通过自查资料掌握了许多《三国演义》中的人物及内容。为我们学习《赤壁之战》奠定了基础。在学文时，我们主要是同学自学，讨论，抓住课文中的重点词句，从整体到局部理解了课文的大致内容。下节课我们还具体学习文章最精彩的部分，周瑜和黄盖如何实施他们的“火攻”计划的，而曹操又是如何失策的。

七：作业 1、熟读课文。 。

2、抄写词语。

板书：              。

曹军  80万。

江              火攻 。

长

周瑜  3万         东南风 。

赤壁之战教案

所加。

“赤壁之战”为我国古代战史上典型的以弱性强的战例之一，此战以孙刘联。

军获胜、曹操一方失败而告终，自此形成三国鼎立的局面。

《资治通鉴》是我国古代一部著名的编年体史书。“资治通鉴”意为：以历。

夏县（今山西夏县）人，宋代著名的政治家、史学家。

课文简析。

本文通过对赤壁之战的记述，提示了只要正确分析形势，指挥正确，劣势可。

以转化为优势，弱方可以战胜强方的战争规律。全文可分为两个部分：

第一部分（开头－“助画方略”）：写孙刘联盟形成的经过－－战前的决策。

第二部分（“进，与曹军遇于赤壁”一结束）：写孙刘协力破曹军于赤壁－。

战争的实况。这两个部分，前者详写，后者略写。作者之所以这样剪裁材料，是。

为了突出战争中思想策略的重要，而战争实况只是用了证明战前孙刘方面决策的。

正确。“运筹于帷幄之内，决胜于千里之外”，写战争的作品没有把主要的镜头。

推向战场，这是本文成功之处，显得不落俗套。

特点提示。

用人物对话来叙述故事情节和刻画人物是本文的鲜明特点。本文中对话部分。

约占了一半的篇幅，对孙、刘、曹三方的情况及战事的发展，很多都是通过人物。

的对话叙述出来的。特别是曹操的活动，几乎全由诸葛亮、鲁肃、周瑜的谈话告。

诉读者，这就在叙述上节省了很多笔墨，同时，这几个人物不同的性格特征，也。

就跃然纸上了。

问题思考。

赤壁之战是一次有决定意义的大战役，整个战役涉及孙、齐、曹三个方面，

事件繁，人物多，作者在叙述时为什么确定以孙权一方为主？

解题思路。

赤壁之战由孙、刘、曹三方参加，刘备军事力量小，不是抗曹的主力，而曹。

以重兵威胁，孙权在劣势下，虚心听取各意见，作出正确决策，最后以弱胜强，

因而作者详写了孙权方面，以孙权一方为主，兼及其他两方，这就突出了重点。

赤壁之战教案

1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文的内容，了解课文的叙述顺序。

使学生了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

学生在课前四人为一组，自叠纸船。

1、导语：三国故事，人人皆知。如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的部分内容改编的《赤壁之战》。（板书课题）

2、你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

3、你还有哪些疑问？

1、学生小组学习：

（1）自学生字新词。

（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。

（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。

2、全班交流：

（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。

（2）分小组指读课文。

（3）交流已经读懂的问题。

（4）各小组交流提出的新问题。

1、分清事情的前因后果。

2、连起来说说故事的主要内容。

1、解题。

（1）请齐读课题《赤壁之战》

（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

2、从课文入手，概括主要内容：

（1）战争开始时，双方的力量对比如何？

（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）

（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）

（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）

（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。）

（7）把“火攻”加进去再说一说。

出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）

（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？

（课题）

（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

学生回答，教师板书：

周瑜 曹操

黄盖诈降 骄傲轻敌

乘风攻敌 信以为真

火烧曹营 死伤无数

追兵掩杀 丢盔弃甲

2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）

3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。

4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书：知己知彼）

6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？

（3）教师深入到小组中参与讨论。

东南风——天时

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利

曹军铁锁连船易于火攻

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短

归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。

请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？（学生自由讨论、发言）

（1）曹操胜了好

（2）东吴胜了好

（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。

3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

七十二年后，西晋大将王——曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以阅读有关三国的故事。

赤壁之战读后感

刘备败走汉津口，只得投奔江夏。曹操欲请孙权会猎于江夏，共擒刘备，分荆州之地，永结盟好。

孙权问曹操大军至襄阳，刘琮已降，又星夜渠道江陵，乃集众谋士商议御守之策。鲁肃欲结盟刘备共破曹操。孙权喜从其言，遣鲁肃赍礼往江夏吊丧。刘备使人迎接鲁肃，鲁肃请诸葛亮到东吴共议大事。

孙权手下谋士欲降曹操，诸葛亮舌战群儒，令孙权下决心与刘备共破曹操。初战曹军水土不服，被周瑜大军杀败。曹操派蒋干去说服周瑜来降，不料反中周瑜的反间计。周瑜欲除诸葛亮，叫他草船借箭，诸葛亮借了十万枝箭。诸葛亮神机妙算，早已知道周瑜嫉妒欲至他于死地。

黄盖、阚泽诈降，庞统巧授曹操"连环计",诸葛亮借东风，孙刘火烧曹军，把号称八十万大军的曹军烧得焦头烂额，曹操败走华容道，关羽放了曹操。

我认为曹操败在自负轻敌，指挥失误。孙刘胜在冷静分析，结盟抗战、巧用火攻，最后这场战争以弱胜强，从此，拉开了三国的序幕。

赤壁之战教案

1、学会本课生字，正确读写新词。

2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，能利用天时地利，扬长避短，学习遇事周密考虑、机智灵活的思维方式。

3、学习作者按照一定的顺序叙述的`方法。

了解赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜负的原因。

学生：搜集有关赤壁之战的资料。

教师：东西南北方位图、制作课件，选录电视剧《三国演义》火烧赤壁片断。

2课时

同学们，上节课你们饶有兴趣地向大家介绍了自己最崇拜的三国人物，汇报了自己课前收集到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的线索。今天，我们将深入学习这一课。（板书：17、赤壁之战）

1、谈话：火攻的办法是谁想出来的：（黄盖）黄盖为什么会想到用“火攻”？请同学们读读相关的课文。

2、学生自读自悟。

3、提问回答，教师相机板书。

1、谈话：东吴对“火攻”之计已经做到了胸有成竹，火攻的计策如何实施，周瑜和黄盖又是如何进行周密安排的，请你找一个合作伙伴，一个扮演周瑜，一个扮演黄盖，根据课文内容，演一演，说一说吧。

2、学生扮演角色练演。

3、指名上台表演。

1、通过表演，大家明白了“火攻”果然是一条妙计，谁来说说火攻分几步进行？

2、指名回答，学生补充，教师相机板书。

3、在你看来，“火攻”之计哪一步最重要，最能体现黄盖计策的高超？

4、学生各抒己见，并说明理由，涉及提到“东南风”时，教师要求找一找、画一画并读一读课文中描写东南风的句子，指名回答并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子，全班齐读。

5、小结有关内容，分组分角色有感情朗读“火攻”部分，感悟火攻之计安排的巧妙，考虑的缜密以及火猛、风大，战斗的激烈。

6、播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。

2、学生自愿结组，热烈讨论。

3、指名回答，分析原因。

学完这篇课文，你有什么想法或收获？

1、上节课就有同学问：“曹操为什么相信了黄盖？”文中写的比较简略，而原著描述了庞统献连环计、周瑜黄盖上演苦肉计、蒋干中计等。请你们到《三国演义》这部古典名著中去读一读哪些精彩篇章吧。

2、曹操从华容道逃跑，可那里早有大将关羽把守。欲知后事如何，请读《三国演义》。

读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评“故事大王”。

赤壁之战教案

1．按照课后第二题的提示读课文，理解课文。

2．按照提示简要复述课文。

3．懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。

理解课文。

通过对课文理解，来找出东吴胜利，曹军失败的原因。

多媒体课件。

一．激趣，导入。

1．在上课前，我们先来听一首歌。

课件出示：《三国演义》主题歌。

2．说三国，道三国。这节课，让我们一起来谈三国吧。

大家看歌词：滚滚长江东逝水。说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回答来板书：长江。

浪花淘尽英雄。在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板书：周瑜、黄盖、曹操。

在赤壁之战中，周瑜大将军指挥3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我国历史上最有名的一次以少胜多的战役，真是了不起。为什么东吴区区3万兵士却能打败曹操的威猛之师呢？让我们通过阅读课文来解答这个问题。

二．课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来朗读课文第一段，找一找答案。

1．学生齐读课文。

2．指名学生说，并找出课文相应的词句。根据学生的回答，课件出示。

3．关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？

根据学生回答，课件出示。

你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？

三．继续讨论。

1．教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什么建议呢？

根据学生的回答板书：火攻。

周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。

2．教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？

让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。

4．学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄盖火攻的计策是怎么一步步地实现的。

5．设计情境对话。

课件出示。

这里有一个小剧本，可台词不完整。我拣个便宜，我就来扮演周瑜，谁来扮演黄盖呀？指名学生上台，说：“你来扮演黄盖，必须把黄盖的话补充完整，能做到吗？”对其他学生说：“我们在表演的时候，希望大家认真地看，给我们提提意见。”

师生表演后，学生发表意见，评价。

6．教师小结：我们通过对课文的阅读，知道了火攻是通过黄盖写信假降、准备装着炸药的船只、趁着东南风出发、火烧曹营、周瑜带兵追击这么几个步骤来完成的？火攻的结果怎样呢？课件出示图片。让我们看着图片，一起来复述一下战争的结果。学生集体复述。

1．请同学们自己默读课文，找出能说明原因的语句来。

学生自读。教师调整好课件，巡回检查。

2．能说明东吴胜利，曹操失败原因的句子，你找到了哪一句？

学生回答，课件出示。

黄盖是周瑜手下一名聪明的老将，你认为他的聪明体现在什么地方？

我军的弱点是什么？曹军呢？教师板书：知己知彼。

黄盖在说这段话的时候，态度是怎样的？你能用胸有成竹的语气来读一下这段话吗？指名读，集体读。

3．你还找到了哪句？

学生说“不错……硫磺。”一句。

周瑜为什么要选择一个东南风很急的日子来袭击曹操呢？

根据学生回答板书：天时地利。

课件出示，比较句子。

你能仿照这个句子，用“不是……也不是……而是……”来写句子吗？

学生写，交流。

4．曹军80万，却负于东吴区区3万兵马，你觉得曹操有没有责任？你从文章的哪些语句中可以看出？根据学生回答先出示第一句。

（1）这句话说明曹操有没有怀疑黄盖是假投降？他为什么不怀疑？

根据学生回答板书：骄傲自大。

（2）出示第二句和第三句。显示第二句。

根据回答板书：大意。

让我们用骄傲自大、得意洋洋的语气一起来把曹操的这句话来朗读一遍。集体朗读。

（3）课件出示第三句。

你能把这个句子换个说法，而意思不发生改变吗？指名学生发言。

五．教师总结：因为周瑜和黄盖能知己知彼，巧用天时地利，采用正确的方法来打击敌人。所以，东吴赢得了胜利。而曹操却因为骄傲自大而失败了。我希望同学们在以后的学习和生活中都能学习周瑜和黄盖这种实事求是的品格，在各方面都能取得进步。

接下来我想请同学们欣赏一幅书法作品。这是……。

我要把这幅作品送给我们班级，希望大家多学习我们祖国优美的古代文化。

资料提供者：

《赤壁之战》观后感

我看了《三国演义》和《中华上下五千年》中的赤壁之战。

主要讲了曹军要去攻打荆州。刘琮遇上了鲁肃和他“联和抗曹”。

孙权去找诸葛亮。诸葛亮说：“用火攻打荆州。”孙权说：“常常刮西北风，怕烧到自己的.战船。诸葛亮预测冬至那天刮东南风，我们再进攻。”

那天，黄盖听见有东南风时，说：“放火。”刹那间几个小船成了火船，把曹军吓跑了。

这是三国演义上孙刘军胜利，是三国史上宣战结束。这时我国史上一次以少胜多，以弱胜强的三国史上最著名的战例。

我的感想是：曹军因骄傲所失败。人心力量大，三个臭皮匠顶个诸葛亮，要想到竟想不到的事。

赤壁之战读后感

今天，我读了《三国演义》第44至48回，这几回用详细的笔墨生动地描述了三国时最精彩的一场战争——赤壁之战。

曹操率领八十万大军，浩浩荡荡准备进攻东吴，加快他一统天下的进度。而处于弱势的孙刘两方却联合起来共同抗曹。蒋干奉命劝降周瑜，反被周瑜设计，利用曹操多疑的特点，除掉了曹方的水军都督蔡瑁、张允，使曹军中再也没有懂得水战的将领。老将黄盖舍生取义献上苦肉计，诈降曹操，曹操将降书翻来覆去看了十多次，终于还是相信了黄盖。庞统巧施连环计，利用曹操忧虑曹军晕船、不适应水战的心理，建议曹军将战船用铁环连锁，首尾相连，再铺上木板，即如履平地，免去江中颠簸之不适。在黄盖与曹操约定投降之夜，诸葛亮神机妙算借东风，黄盖带着二十只火船逼近曹军，曹操仍未察觉有诈，还在中军帐中遥望隔江，迎风大笑，自以为得志。读到这里，我不仅为这位一代枭雄感到叹息。距曹军仅二里水面时，终于被大将程昱看出破绽——船又轻又浮，不像是装有粮草的样子！仓促应战，哪还来得及！二十只火船借着风势撞入了曹军的水寨，而曹军的战船又被铁环锁住，无处逃避。曹军大败，八十万大军仅余几百人。

这是三国历史上著名的以少胜多的战例，此战之后，孙刘两方逐步强大起来，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

我一口气读完这几章，遥想一千多年前的古战场上，多少英雄豪杰斗志斗勇，计中计，谍中谍，真是相当的过瘾！

我认为，孙刘联盟能够获胜，一是因为他们正确地分析了形势，明白自己的处境，团结起来，以自己的强项，击曹操的弱项。二是孙刘双方拥有诸葛亮、黄盖、赵云、阚泽等人才，有勇有谋，而且他们信任自己的部下，大战在即，用人不疑，疑人不用。三是他们抓住了曹操生性多疑的弱点，一步步将曹操引入圈套中，正可谓知己知彼，百战不殆。

但是，最终一统天下的却是曹操，蜀、吴两国为什么败落？司马氏又为何篡权成功？等我看完这本书再告诉你吧！

赤壁之战读后感

《三国演义》是我国的四大名著之一，说的是东汉末年，群雄割据的故事。书中通过大大小小不同的战事描写，为我们展示了变幻的历史风云，也刻画了曹操、刘备和孙权等各路枭雄的鲜明形象。

《三国演义》中，最让我印象深刻的是赤壁之战的故事。曹操在长坂坡击败刘备后，率领大军顺长江东下，攻打刘备，并且写信给东吴的孙权，威胁孙权投降。刘备派诸葛亮前往东吴，舌战群儒，最终说服孙权，使东吴决定和刘备联合起来共同对抗曹操，双方在长江的赤壁对峙开战。

曹操的军队主要是北方人，不习惯行船。为此，曹操下令将战船全部连在一起，使军队可在船上平稳行走、操练。曹操还派手下的谋士蒋干前往东吴探听情况，并伺机策反孙权的主将周瑜。结果蒋干却被周瑜以群英会戏弄，还中了反间计，致使曹操自毁长城，杀了手下两名精通水战的将领。

孙刘联军在周瑜和诸葛亮的带领下，确定使用火攻的策略。周瑜和东吴老将黄盖上演了一场苦肉计，再由黄盖诈降骗过了曹操；而诸葛亮不但用草船借箭，还非常神奇地请到了东风。最终孙刘联军借助风势，火烧赤壁，大破曹军。赤壁之战后，曹操退回北方，而孙权和刘备则各自发展自己的势力，魏、蜀、吴三国鼎立的局面基本形成。

曹操号称八十万大军，而孙刘联军只有五万人，为什么胜利的却是孙刘联军呢？我认为，首先是因为曹军不善于打水战，但却到江东地区，与善于水战的东吴军队开战，这本身是以己之短，攻敌之长，暴露自己的弱点。其次，曹操在长坂坡打败刘备之后，自信心爆棚，对孙刘联军过于轻敌，正是骄兵必败。

赤壁之战是曹操和孙刘联军之间斗智斗勇的故事，通过这个故事，我懂得了，我们无论做什么事情，都应该尽量扬长避短，发挥自己的优势，并且注意戒骄戒躁，不能掉以轻心，只有这样，才能迈向成功。

《赤壁之战》教案

1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思，赤壁之战教学设计示例教案。

2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

3．学习按一定顺序写的方法。

4．有感情地朗读课文。

1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。

小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

理清“火攻”全过程的顺序。

曹操该不该输？为什么？

教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。

教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。

同学们，最近班上哪些同学写字有进步？

请一名代表，把课题写在黑板上。

1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？

（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）。

2．激励学生积极读书。

教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）。

1．直接了解，开门见山，小学五年级语文教案《赤壁之战教学设计示例教案》。

教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的.？

2．设计情境，展现已知。

教师出示作战图和人物画像。

（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）。

思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？

1．学生自由读。

2．交流回答。

1．熟读课文。

2．书写生字词。

课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

1．利用兴趣，直入重点。

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？

（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）。

2．分组活动，自学探究。

教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。

3．全班交流，各抒己见。

教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。

4．练习概括，自由创作。

（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）。

（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。

（3）交流汇报，互相启发。

（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）。

（4）指导学生有感情地朗读。

1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）。

2．提出问题，引发辩论。

教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。

1．积累词语。

这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。

启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）。

2．欣赏佳句。

让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。

通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。）。

赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。

以下两题任选一题完成。

2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。

赤

1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。 。

2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。 。

3、学会本课生字新词，练习用“非……不可……”造句。 。

4、流利地朗读课文。 。

教学重点： 。

1、了解东吴以少胜多的原因。 。

2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。 。

教学时间：3课时。 。

第一课时 。

教学目标 ： 。

1、理清课文的条理。 。

2、了解的原因以及双方大致的情况。 。

教学教程： 。

一、揭示课题。 。

二、检查预习。 。

1、用生字卡片检查读音。 。

2、指名按自然段读课文。 。

4、提出读不懂的问题。 。

三、给课文分段。 。

1、默读课文，想一想的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，分段。 。

2、讨论分段。 。

（1）（2—4）（5—11） 。

四、学习课文第一段。 。

1、指句读第一段，评议。 。

2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要这样？ 。

3、“隔江相对”怎样理解？ 。

（大江两岸，两军相对） 。

4、这段话讲了什么？（起因） 。

五、学习课文第二段。 。

1、指名读第二段，读后同学评议。 。

2、周瑜为什么说火攻是个好主意？ 。

3、说说段意。 。

（打仗之前的准备工作。） 。

六、朗读课文第一、二段。 。

七、布置作业 ： 。

预习课文第三段。 。

第二课时 。

教学目标 ： 。

1、了解东吴怎样以少胜多的。 。

2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。 。

教学过程 ： 。

一、复习导入  。 。

1、为什么说火攻是个好主意？请同学用自己的话说说。 。

2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的。 。

二、学习课文第三段。 。

1、指名朗读课文第三段，读后评议。 。

2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读第五、六、七自然段，讨论理解。 。

（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻？ 。

（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降”而没有防备？ 。

（3）黄盖是怎样接近曹军的？ 。

（4）请同学根据这些内容用自己的话说说这一仗是怎样开始的？ 。

出示挂图，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。 。

4、火攻这一战的结局怎样？ 。

（1）“锣鼓震天”？ 。

（2）曹操为什么要逃跑？ 。

三、总结段意。 。

（1）朗读课文第三段。 。

（2）这段话讲了什么？ 。

四、朗读课文。 。

五、布置作业 ： 。

熟读课文。 。

第三课时 。

教学目标 ： 。

1、概括课文中心思想。 。

2、练习造句，巩固生字词。 。

教学过程 ： 。

一、复习导入  。 。

这节课我们要进一步理解课文内容。 。

二、概括课文的中心思想。 。

2、学生读全文，思考后讨论。 。

三、指导有感情地朗读课文。 。

四、学习生字。 。

1、出示生字卡，说说怎样记住的。 。

2、抄写词语。 。

五、练习造句。 。

1、体会“非……不可”“果然”的用法 。

2、口头造句。 。

六、作业 ： 。

预习《田忌赛马》。 。