教案的编写需要考虑学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习热情和主动性。通过学习这些优秀的初中教案，教师可以借鉴其中的教学思路和方法，提高自己的教学能力和教学效果。

初中七年级语文《咏雪》教学反思

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

教学目标。

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

（1）朗读课文，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法。

新课程的.教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。

三、教学程序。

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

初中语文教案

1、了解文言文的常识和方法。

2、学习古人端正学习态度，改进学习方法。

3、理解课文词语和句子的含义。

理解课文词语和句子的含义

理解课文词语和句子的含义

1、读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲

2、看课文注释或查字典，试翻译课文。

3、熟读。

a、三分钟演讲

b、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

c、文言文入门：

教师讲解：

1、文言文的翻译方法：直译和意译

2、文言文的古今义和一词多义

3、通假字

4、朗读与背诵

5、四种特殊句式：

d、朗读指导

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

3、抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

e、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

(l)弄懂每个字的含义。

(2)把古代的单音字换成现代双音词。

(3)弄清虚词的用法。

(4)补充适当的词语。

(5)调整句子的语序。

(6)揣摩句子的语气。

(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

f、指导翻译第1—5则：

处理方法：

1、第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3、分别请四位同学展示翻译的结果。

4、师生共同评价，纠正。

g、指导背诵

h、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

初中语文教案

3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。

对比手法的运用及作品的内蕴

领悟学习作品独特的语言

教师引导，学生分小组研讨、总结

幻灯片

一课时

一、介绍作者，导入新课

几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今天就来再次领略一下鲁迅的博大的胸襟与坚强的斗志。打开课本，翻到第六课。（板书：雪 鲁迅）

二、学习文章

1、请同学们快速浏览课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁）

下面找一位学生来朗读一下这些字词。

2、把握文章结构

听录音朗读，看看作者共写了几个地方的雪，段落层次应怎样划分。

（板书：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪，那么作者是怎样对它们进行各自的描绘的呢？又是怎样地把它们有机地联系在一起的？这篇文章表现了作者怎样的思想？下面我们就具体来探究一下这些问题。认真阅读课文，运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题，每个小组任选一至两题。（出示幻灯片）

（1）诗中所表现的江南雪与朔方雪的美，有怎样不同的特色？

（2）江南雪的“美艳”具体表现在哪里？作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势？

（3）关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的？

（4）写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系？

小组内分析讨论，而后派代表进行发言。

（1）（2）之后：你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下？

（4）之后：齐读最后两段。

4、教师小结：

本文作者对江南雪与朔方雪进行了细致的描写，江南的雪是温润的美，但不长久，相比而言，作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章，既欣赏到了优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又从中感受到作者博大的胸襟和坚强的斗志，因此，这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌！（板书：博大的胸襟 坚强的斗志）

三、品味语言，感悟鲁迅的文章风格

作为新文化运动的主将，鲁迅的语言确有他的独到之处，让我们一起来讨论下面的几个问题，感受鲁迅语言的魅力。（出示幻灯片）

（4）第四自然段中的“但是”一词能否去掉？为什么？

讨论之后，各小组派代表发言。

教师小结：所有的文字都是为文章的主旨服务的，我们在平时的作文过程当中，也应学习鲁迅的这种严谨的文风，注意语言的运用。

四、拓展延伸

以前我们也学过不少关于雪的诗歌，请大家回忆一下，说出几句有关“雪”的诗句。

五、课外练笔

学习了鲁迅的《雪》，我想同学们一定对雪有了更深一层的认识吧。课余请以“雪”为话题写一篇作文。

六、板书设计：

雪（鲁迅）

江南的雪 滋润美艳、优美 怀念、向往衬托朔方的雪 独立不羁、壮美 赞美、追求（博大的胸襟、坚强的斗志）

初一语文《咏雪》教案

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

【教学重难点】。

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

【教学过程】。

一、新课导入。

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品。

1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知。

1、初读课文，读准节奏：

(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。

(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

(1)借助课本注释，同桌口头互译。

(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容。

时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义。

提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

初一语文《咏雪》教案

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。

5.培养学生的想象能力和创新精神。

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

1、培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。

2、培养学生的想象和创新精神。

教学工具多媒体。

教学时间1课时。

一、创设情景导入（播放数张雪花飘洒的图片，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。）。

学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。

教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。

二、新课学习。

（一）学习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

1、一读课文：

听录音，根据文意断句，再朗读。注意语速、语调。

2、二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

初中七年级语文《咏雪》教学反思

出现教学内容的不适宜，归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和发展的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。如果对学生知识结构、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助，那么一切都是徒劳无益的。“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度，要根据学生的“最近发展区”规律，学生需要什么，我们便教什么。对于初一的学生，文言文的教学要求是阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过度拔高学生，哪怕是实验班的优秀学生。

《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。书分36门，共1128则，其中关于少年儿童的记载有70则左右，并专设有《夙惠》一门，单写少年儿童的智慧言行。这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素质观，以及围绕这种观念人们对少年儿童进行的素质教育。要让学生对此书感兴趣，少年的智慧故事远比“林下风”更能让初一学生接受。

二、要理解编者意图。

除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，教师也需仔细琢磨、推敲。此篇课文编者编入初一册的第六单元，以家庭、亲情为主题。《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩子的聪颖机智。魏晋时期少年儿童活跃的思维、机智的论辩，是以比较丰富的历史、文学知识为基础的，这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。因此在二次教学中，教学目标确定为能结合注释，运用工具书，自己疏通文句，理解文意并掌握“俄而、欣然、拟、未若”在特定语境中的词义；背诵这则短文；感受魏晋时期小孩子的聪颖和家庭文化氛围对孩子的影响。

三、要大胆取舍。

教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让人眼花缭乱，与其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最为精彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，一课一得。一堂课的教学内容相对集中，从而使学生学得相对透彻。增加课外材料根据具体课文的需要，并非每一篇课文都需要援引资料，引用材料也不在多，在于精练、适合、有启发作用。根据教学需要，删去了刘伶和谢安谢道韫的三则材料，选用孔融“小时了了”故事来激趣，由于人物故事熟悉，内容容易理解，学生很快进入了学习状态；拓展部分选用《文学》一则：“谢公因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳？遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

公曰：“讦谟定命，远猷辰告。”谓此句偏有雅人深致。因为从这个故事中可见谢安经常召集子侄辈聚会，亲自同他们“讲论文义”，并循循善诱地培养孩子们的想像能力、比喻技巧、造句叶韵的本领，力图提高他们的艺术鉴赏水平。结合：

（1）公如何评价咏雪句？文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

（2）理解“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

初中七年级语文《咏雪》教学反思

新学期伊始，伴着初为人师的喜悦，我对每一堂课都认真地准备着。虽然只有一个班的语文课，但这丝毫没有影响我上课的积极性，反而更让我在这一次次“彩排”的过程中对初中语文教学有了更深刻的认识。

今天，我和七年十班的同学们一起上了开学以来准备了很久的青年教师汇报课。之前我也在这个班级代过课，对班里的学生也多少有过一些了解。代课的时候，上课时学生不愿积极回答问题，课堂气氛很沉闷，无论我怎么激情满怀的讲，他们似乎总也提不起兴致来，所以常常让我有一种好像在自娱自乐的感觉。这很让我犯愁。

课前三分钟结束后，我们来学新课《咏雪》，简单地介绍了本课相关的文学常识以后，我们进入第一板块“吟读课文”。首先是我范读，过程中我让学生注意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。随后全部齐读，找同学示读，男生齐读，女生齐读，在他们读的过程中，我发现他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们纠正。作为最初的读，虽然用了将近十分钟的时间，我认为很有必要，要读就把文章读透，接下来的工作才好进行。读了几遍课文，学生从整体上对文章的内容有所感知。

读过了文章以后，进入到了“译读课文”环节，前几次课上，我直接让学生进行小组讨论，这样虽然结果很好，学生通过组内的研究讨论，也能够弄懂弄会文章，但是我忽略了学生自身的能动性。于是到了这节课，我临时决定，先让每个同学自己默默再读一遍课文，思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译，并标注自己觉得有疑义的地方，随后进行小组讨论。这样安排后，我觉得学生讨论起来会更有针对性。我在学生讨论的过程中走到学生中间，我发现学生讨论的果然都是书下注解所没有的，我心里暗自得意起来。随后我让学生自由发问小组讨论仍不能解决的问题，学生问完后，我没有急于做出回答，而是充分发挥学生的力量，问其他学生有没有谁能解决这个问题。通过这个环节，我发现大部分的问题其他学生都能够解答，实在答不上来的，我再帮忙解答。我认为让学生问学生答这个环节设置的很好，一方面培养了学生们自己解决问题的能力，同时避免了老师直接讲的这种“填鸭式”教学。

理解了文章的大意以后，进入到了“析读课文”环节。我将本文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上，以小组讨论的形式来解决。这个班级的学生课前预习工作做的很好，查阅了很多的教辅书，虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的.解析，但这同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。所以我现在仍然觉得很困惑的一个问题是，到底学生的预习工作应不应该进行，有些人预习完了，上课的听课效果反而不好。对于第一个涉及到文中的两个比喻句的问题，举手发言的学生纷纷表示第二个比喻句好，并从雪花飞扬的状态，意境等很多方面给出了相应的依据，不得不佩服刘主任在平时的教学过程中对学生们关于中国古代文化方面的启发和引导，学生们对意境的把握。但是这同时也难住了我，因为我的教学预设方面，是学生有喜欢第一个比喻句的。我灵机一动说，看来大家还是更倾情于第二个比喻句，那么我们大家一起来赏析第一个比喻句。呵呵！不知道这种避开尴尬的设置是不是够巧妙。分别分析并总结了这两个比喻句后，进入到了第二个问题，对于文章的结尾处交代谢道韫身份的作用，学生们虽然讨论的火热，但是出乎我意料的是，竟然全班没有人举手，这是最让我痛苦的场面，于是我不得不启发引导，直到最后一个人理顺了这个问题。

对于学生们上课不爱发言这件事，我也在不断地反省，是不是我又变成“话痨”了？由于我说的过多，讲的过细，导致学生没有时间思考了？我有在课上不断讲话的毛病，所以这节课我已经尽可能控制自己的语速和说话的内容了，但是无论怎样启发，全班沉默这件事，我还得多和我师父请教请教该怎么解决。

在第四板块“诵读课文”环节，几乎没有任何障碍，学生们很顺利地就背下来了，看来某些方面的很多时候，课前预习真的是很有必要。

对本文的关于雪的描写分析完了以后，我又拓展延伸了一首课外的关于雪的描写的诗歌，本来想让学生来分析的，鉴于全班沉默的状态，我只好将诗歌大意理顺了一下，然后让学生们赏析后两句诗，对于这个问题，学生们赏析的很好，这个班级的学生语文素养是很高的。

青年教师汇报课上完了，如释重负，但同时压力倍增。做为一个语文教师，必需不断学习，不断积累，不断丰富自己的学识，这样才会成为学生灵魂的导游者。在课堂上组织教学也是一件非常有必要的事情，学生们往往在小组讨论完问题后不能马上进入到听我讲课的状态，这个时候适时组织一下课堂，学生的听课效率也会有所提高。这个月在市内听了很多优秀语文教师的课，感觉到了很大的差距，自己距离名师还有非常多需要修炼的地方，教学之任于我，任重而道远。

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初中七年级语文《咏雪》教学反思

教学目标：

1、知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的`家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

教材分析：

教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法。

学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法。

教学过程：

一、导入。

同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

二、师生共读，感知课文。

1、学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

2、教师范读，指导诵读（读音和句读）；

3、学生自由朗读，力争流畅；

4、鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

三、由浅入深，理解文意。

1、组织语言，概括文意；

2、小组合作，讨论翻译；

3、同桌配合，准确翻译；

4、质疑难点，讨论明确。

重点字词：内集：家庭聚会；儿女：子侄辈。

讲论文义：讲解诗文；俄而：不久，一会儿。

欣然：高兴的样子；未若：不如。

四、比较两个比喻的优劣。

用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）。

讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

五、拓展延伸，开拓视野。

《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

提问：从中可以看出对谁的评价更高？

找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。

六、品味其语言简洁、辞意隽永。

人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

七、教师小结。

学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

作业布置：

用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

教学反思：

亮点：

二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。

缺点：

三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记习惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。

教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且珍惜——一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成习惯……自己做得还太少太少，努力努力努力！

初中语文教案

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小说。

4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

（一）引入。

这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：独立或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

（二）日积月累。

1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

2、小组交流自己的收获。

3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

（三）知识窗。

1、请同学们自由读一读这些短文。

（四）开心一刻。

自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

（五）当堂作业基础练习。

1、写出下列词语。

第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己独立完成。

2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

（六）全课总结。

说一说你学到了哪些知识？

七年级语文《咏雪》教案设计

生自由读三遍。

请一同学读。读准节奏，停顿。

学生齐读一遍。

幻：无标点文。

个别读。评价。

学生齐读。

师问：短文讲了一件什么事情？

时间：寒雪日(寒冷下雪的日子)。

地点：内(家里)。

师：内集是什么意思？

人物：谢太傅，及其儿女(子侄辈)【此处叫学生写】。

幻：谢太傅。

问：“儿女”?谢安好福气啊，一儿一女。

问：不是吗？你从何而知？

师：是子侄辈。

师：不错，你懂得从从语境中中去寻找依据来进行猜测。了不得。

师：你已经掌握了学习文言文一把钥匙——猜读法。(板书)。

师：学习古诗文讲究炼字，今天我们一起来炼炼这个“骤”。

幻：骤。

问：“骤”的原意有人知道吗？拆测法，来测这个字。(边说边板书“拆测法”)。

生：……。

师：有见地，“骤”的原意“马奔跑”。你的解释跟《说文解字》一样标准，很了不起。

幻：《说文》。

幻：后来引申为“疾速”

问：雪下得疾速，虽然翻译得挺正确，放在句子里也挺通顺的，但还是不够雅。不能表现雪特有的状态。

幻：“紧”

师：你说得好，真是善解我意啊。

事件的经过：咏雪。

师：那我们就一起来“咏”吧，公欣然曰：白雪纷纷何所似？“欣然”是什么意思？

生：……。

师：“高兴地”，很好。然后儿女的回答呢？

生：……。

师：哦，兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。谢道韫怎么说？

生：……。

师：哦，兄女曰：未若柳絮因风起。

幻：《世说新语》“言语”

师：看了这个资料，你有什么发现吗？

生：……。

师：对，说明我们要好好研究人物的语言。看看大家能研读出什么东西？

师：真正咏雪的是两个子侄辈的语言。下面我们先看“差可拟”和“未若”。

幻：“差可拟”“未若”

下面小组研讨一下。(全体学生站起来讨论。)讨论完就坐下。

差可拟：(差不多可以相比)写出了胡儿一种不肯定有点心虚的特点。

师：如果我们来补一下这个空大家会补什么？

可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说……。

未若：(不如)写出了谢道韫写出了她对胡儿咏雪的评价觉得不太好，表现出她的一种自信和率真的性格。

师：她对什么很自信？

生：……。

师：如何才能有这种这种吟咏上“自信”?或者说为什么有这种“自信”。

生：……。

师：有很高诗词造诣，才思敏捷，率真。

师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊？

板书：一个诗词造诣颇高，才思敏捷，率真自信的才女。

幻：人物的特点。

师：老师不得不表扬大家的解读能力，非常有见地。

师：如果空白处要你填补，此处你会填什么？

初中语文教案

1、通过自由读、指名读等方式使学生能正确、流利地朗读古诗。

2、让学生通过对重点诗句朗读感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。

3、反复吟咏诵读，达到熟读成诵。

品析、诵读、积累诗句。

一、初读古诗，简单了解。

1、谈话导入新课，板书课题，齐读课题。

板书“炭“字：木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的'燃料。今天，我们来学习一首与炭有关的古诗———《卖炭翁》。

理解题目的意思。

2、初读古诗。

(1)自由读诗句，注意读准字音。

(2)再读古诗，注意词与词之间的停顿、重音，要读出古诗的韵味儿来。

(3)指名读古诗，师生评价。

3、介绍作者。

白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的——师生诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我们非常熟悉他的——师生诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的——师生诵“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”描写小娃偷采白莲的事情的诗，今天我们学的《卖炭翁》仍然是一首叙事诗。

二、理解诗意。

1、这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么、请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。

2、自己试着说说这首诗的主要意思。

3、指名学生说诗意，师生共同补充。

初中语文教案

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

1、诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

2、哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

研读探究：

诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

拓展延伸：

运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

1、教师范读课文，学生自由朗读。

2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？

3、表达了诗人怎样的感情？

1、词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

2、“忽见”一词有什么表达作用？

3、你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。

初中语文教案

1．反复诵读课文，理解全文的大意。

2．感受文中语句的形象美和意境美。

3．积累语言素材。

1．重点：感受语言的形象美和意境美。

2．难点：理解某些句子的含义。

教学时间：一课时。

1．朗读一遍课文，扫清文字障碍。初步熟悉内容。

2．了解下列词语，注意加点字的读音。

静谧（mi4）：安静。

崎岖（qi2qu1）：形容山路不平。

深邃（sui4）：深，指从上到下或从外到里的距离大。

繁衍(yan3)：逐渐增多或增广。

袒露（tan3）：裸露。

憧憬(chong1)jing3）：向往。

萦绕（ying2）：围绕，萦回。

羁绊（ji1）：缠住了不能脱身；束缚。

宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的积郁）。这里指倾泄出来。

缔造（di4）：创立；建立（多指伟大的事业）。

玷污（dian4）：弄脏（多用于比喻）。

不屈不挠（nao2）：指在困难或恶势力前不屈服，不低头。

忠贞不渝（yu2）：忠诚坚定，永不改变。

永葆青春(bao3）：永远保持住青春。

3．读准下列字音。

栖落(q1）濡湿（ru2）排闼（ta4）震慑（she4）徘徊（huai2）苍穹（qiong2）啜饮（chuo4）荆榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）惊愕（e4）黢色（qu1）悄无声息（qiao3。）白炽（chi4）蛰音（zhe2）。

“岁月，在黄土地上流过”，这是个非常抒情的题目。作者借黄土地上一年四季的更迭，表现了岁月的流逝，而流逝的岁月在作者的心中又引起了万千感慨。作者感慨什么呢？他借黄土地上一年四季景色的描写，要抒发怎样的情怀呢？让我们一起来理解课文。

1．请学生朗读第一节。提问：这一节写什么？抒发什么感情？

讨论并归纳：写黄土地上春夜的景色：沉静（静谧）而潜伏着活力。

抒发作者希望“春天里诞生的.一切”美好事物，都将铺满（拥抱）整个黄土地的愿望。

2.请学生朗读第二节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

讨论并归纳：写黄土地上夏日的劳作：浩荡而又不屈（顽强）。抒发作者对我们民族顽强进取精神的颂扬之情。

3.请学生朗读第三节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

讨论并归纳：写黄土地上秋日的丰收：欢乐又沉思。表达作者丰收不忘来年春，总结经验，更上一层楼的冷静和谦逊（深思）。

4.请学生朗读第四节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

讨论并归纳：写黄土地上冬日的景色：圣洁而又忠贞。抒发作者对新春的期待和热望。

5.由以上的分段阅读理解后，请大家说说全文的大意。

讨论并归纳：全文通过四季不同景色的描绘，讴歌了黄土地上历史的变化，讴歌了中华民族勇于进取和创新的精神。

6.请同学们说说本文哪些语句富有形象美和意境美。

讨论并归纳：这样的句子在文中很多，我们要边读边想象，体味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春乌，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角”，这个句子就如一幅画：背景是幽幽的夜色，地平线上有一座古老的城池，弯弯的月亮正悬挂在这座城里一家古老建筑的檐角上。多么静温、多么富有诗意的一幅画啊。又如“当最后一片残冰在荒滩上消融，当流浪的星星搜寻到春天第一声蛰音，黄土地将又重新奋起……”这个句子也非常形象地描述了冬的渐渐消融，冬夜的最后一颗流星逝去了，春天的第一声虫鸣后一颗流星逝去了，春天的第一声虫鸣从地下隐隐传来，黄土地又重振旗鼓。这里，冬春的交替是借残冰、流星和春雷的形象来描述的，语言富有形象性。

1.完成课后练习。a类。

2.完成下列练习。

(一）根据拼音写出汉字。a类。

静（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__绕（ji）__绊。

（二）仿造句子。b类。

春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角…秋阳是________________。

初中语文教案

a、了解作者及其作品。

b、学习积累文言词语，理解课文大意。

c、体会山市的形成（是以什么为顺序的？）及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢？）。

d、探究山市形成的科学道理。

：反复朗诵，积累文言词语。

探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。

一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）。

提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？

（学生自由发言）。

提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题）。

二、介绍作者、作品：投影补充、

作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）。

作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

三、指导朗读：

3、齐读课文一遍。

四、理解课文：

１、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。

２、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）。

３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）。

４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语？

５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。

６、再次朗读课文。

五、探究山市形成的原因。

开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）。

六、布置作业。

１、课后朗读课文。

２、课后课后查阅资料。